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摘 要：对当代大学生而言，“美学”课程在学习起来难度比较高，美学课程要求学生掌握基本的审美活动规律，并对美学原理有系统的认识，其抽象性、理论性比较强。为了有效提高美学课程教学效率，必须注重高校美学课程教学改革，可以从充分尊重大学生个人意愿、更新美学课程教学观念、打造美学第二课堂等方面进行。
关键词：美学；课程教学；改革；思考
在新时期下，我国各高校都加强对“美学”课程的重视力度，就目前而言，在“美学”课程教学中，存在教学内容抽象、学生学习兴趣低等问题，严重的影响到美学课程教学质量，在这种情况下，为了有效克服“美学”课程教学难题，就必须对高校美学课程教学改革进行重新思考。
1高校美学课程教学中存在的问题
1.1美学教育理念不符合时代环境
提升学生的综合素质和人文气质为现代“美学”教学的主要理念，同时，美学教学在一定程度上高度强调“美学”中的审美陶冶功能，进而让学生具备一定的审美情趣，并富含一定的思索美能力、追求美能力、感受美能力及创造美能力等，最终从有效的提升学生个体人格气质，优化当前的教学环境。纵观古今，伴随社会形势的发展，文化环境也出现相应的变化，这一变化的主要表现为价值判断的偏离、审美取向的失衡等。若“美学”教学理念不能很好的满足当前时代环境的要求，就会使得“美学”教学的有效性显著降低。
1.2教学方法及内容单一
就目前而言，在美学课程教学内容设置上，还比较单调，其内容理论性很强，加上美学本身的抽象性，使得学生在理解起来十分吃力。在美学课程教学活动中，教师大多采用传统的教学手段，过于看重理性与推论、辩证与批判等方面，整个教学活动处于一个封闭的环境，学生被动的接受教师传授的知识，导致整个课堂无法将“美学”的丰富多彩展现出来，学生的学习积极性不高，影响到美学课程教学效率。
2高校美学课程教学改革的有效途径
2.1充分尊重大学生个人意愿
对于高校美学课程，分为公共选修课、专业选修课、专业必修课等几种情况，总体而言分为专业课和非专业课两种情况，因此，在高校美学课程改革过程中，应该立足于学生的个体发展，针对不同专业的学生进行不同的教学。对于将美学课程看做专业课的学生，首先应该考虑学生是否有继续深造美学的意愿，如果学生有意愿继续深造，则在教学内容上，应该更加具有针对性，所教的内容也更应该具有系统性、学理化。如果学生没有意愿继续深造，则在教学过程中，可以适当的跳过一些具有研究性的难题，重点培养学生生活与美学内容的联系，加深学生对美学知识的认可度，激发学生的学习兴趣。而对于将美学课程看做非专业课的学生，在改革过程中，应该坚持与学生生活紧密联系的原则，在保留基本美学知识的基础上，将日常生活审美、非主流审美、视觉转向等内容添加到美学课程中，改变以往美学课程内容过于枯燥的局面，使美学知识更加符合学生生活审美需求。
2.2更新美学课程教学观念
对于美学，是一门随着时代、社会不断进步而变化的课程，因此，高校美学课程教学应该结合时代的进步而进行调整，特别是教学观念，更应该不断更新，这样才可以引导学生更要的将美学知识应用在实际生活中，促进学生生活审美水平的提升。在高校美学课堂教学活动中，要改变以往的教学模式，充分注重学生的主体地位，教师不仅仅要向学生传授知识，还应该注重对学生进行激励、鼓舞，要加强与学生的互动，与学生产生共同的美感，达成对美学原理的基本认识。在课堂教学中，教师可以引导学生对生活中、社会上一些具有争议性的美学问题进行讨论，从而提高学生的兴趣。在美学课程中，涉及范围比较广泛，如服饰美、建筑美、社会美、艺术美等，这些美学知识都与学生的生活有十分紧密关联，在学习过程中，为了加深学生对这些知识的理解，教师可以引导学生走出课堂、参观艺术馆、博物馆、园林等，让学生在实际参观中获得相应的审美体验。通过这样的实践教育，可以全面提升美学课堂教学效率，加深学生对美学知识的理解、感悟，同时也能陶冶学生的心灵，让学生感受到生活中的美，提高学生热爱生活、热爱社会的情怀。此外，在美学课程中，教师主要是通过学术论文考察学生对美学知识的理解情况，并没有涉及到学生对美学知识应用能力的考察，这就导致学生在美学知识学习中，仅仅停留在理论层面上。鉴于此，在进行美学知识考核时，教师可以让学生就生活中某个建筑形式美、雕塑艺术美进行分析，或者让学生分析一下自己喜欢的服饰中蕴含的美学知识，以此提高学生对美学知识的实践应用水平。
2.3打造美学第二课堂
美学第二课堂能深化和扩展美学教学内容，其为教学改革必须的内容，能很好的培养学生创新能力、实践能力和提升学生综合素质。该课堂的主要内容为在线交流、阅读指导和艺术活动等。教師应关注美学的新思潮，指引学生开阔自身视野，课外的时候多阅读一些优秀作品，并赏析艺术作品等。最终给学生个体构建良好的个体文化素养，有效的帮助学生阅读眼界。除此之外，学校也应该建立专题网站，将拓展教学内容录入其中，便于学生自行阅读和发表自己观点等，这样不仅让学生畅所欲言，还能激发学生的灵感，提升学生对美术的兴趣。
3总结
面对学生美学课程学习兴趣不高、美学课程内容抽象等现实问题，重新审视、思考高校美学课程教学改革显得很有必要。随着高等教育、社会生活的改变，美学课程教学也面临新的挑战，对此，在实际中，必须结合社会观念、时代背景、大学生综合水平等，对美学课程进行科学的调整、改革，从而全面促进高校美学课程教学效率的提升。
参考文献：
[1]陈义德.普通高校美学课程教学改革思考[J].美与时代旬刊，2013（1）：45-46.
[2]周鑫.对地方高校艺术类专业美学课程教学改革的思考[J].课程教材教学研究：教育研究，2013（2）：141-142.
[3]龚燕.立美教育：教学内容的美学审视[J].新课程：综合版，2013（7）：39-40.
[4]程霞.对南朝文学形式主义美学风格的审视与思考[J].华北水利水电大学学报（社会科学版），2017，33（1）：124-126.
作者简介：
周玉洁（1982.04—），性别：女；民族：汉族；籍贯：四川简阳；最高学历：硕士研究生；职称：副高；研究方向：美学。
关键词：美学；课程教学；改革；思考
在新时期下，我国各高校都加强对“美学”课程的重视力度，就目前而言，在“美学”课程教学中，存在教学内容抽象、学生学习兴趣低等问题，严重的影响到美学课程教学质量，在这种情况下，为了有效克服“美学”课程教学难题，就必须对高校美学课程教学改革进行重新思考。
1高校美学课程教学中存在的问题
1.1美学教育理念不符合时代环境
提升学生的综合素质和人文气质为现代“美学”教学的主要理念，同时，美学教学在一定程度上高度强调“美学”中的审美陶冶功能，进而让学生具备一定的审美情趣，并富含一定的思索美能力、追求美能力、感受美能力及创造美能力等，最终从有效的提升学生个体人格气质，优化当前的教学环境。纵观古今，伴随社会形势的发展，文化环境也出现相应的变化，这一变化的主要表现为价值判断的偏离、审美取向的失衡等。若“美学”教学理念不能很好的满足当前时代环境的要求，就会使得“美学”教学的有效性显著降低。
1.2教学方法及内容单一
就目前而言，在美学课程教学内容设置上，还比较单调，其内容理论性很强，加上美学本身的抽象性，使得学生在理解起来十分吃力。在美学课程教学活动中，教师大多采用传统的教学手段，过于看重理性与推论、辩证与批判等方面，整个教学活动处于一个封闭的环境，学生被动的接受教师传授的知识，导致整个课堂无法将“美学”的丰富多彩展现出来，学生的学习积极性不高，影响到美学课程教学效率。
2高校美学课程教学改革的有效途径
2.1充分尊重大学生个人意愿
对于高校美学课程，分为公共选修课、专业选修课、专业必修课等几种情况，总体而言分为专业课和非专业课两种情况，因此，在高校美学课程改革过程中，应该立足于学生的个体发展，针对不同专业的学生进行不同的教学。对于将美学课程看做专业课的学生，首先应该考虑学生是否有继续深造美学的意愿，如果学生有意愿继续深造，则在教学内容上，应该更加具有针对性，所教的内容也更应该具有系统性、学理化。如果学生没有意愿继续深造，则在教学过程中，可以适当的跳过一些具有研究性的难题，重点培养学生生活与美学内容的联系，加深学生对美学知识的认可度，激发学生的学习兴趣。而对于将美学课程看做非专业课的学生，在改革过程中，应该坚持与学生生活紧密联系的原则，在保留基本美学知识的基础上，将日常生活审美、非主流审美、视觉转向等内容添加到美学课程中，改变以往美学课程内容过于枯燥的局面，使美学知识更加符合学生生活审美需求。
2.2更新美学课程教学观念
对于美学，是一门随着时代、社会不断进步而变化的课程，因此，高校美学课程教学应该结合时代的进步而进行调整，特别是教学观念，更应该不断更新，这样才可以引导学生更要的将美学知识应用在实际生活中，促进学生生活审美水平的提升。在高校美学课堂教学活动中，要改变以往的教学模式，充分注重学生的主体地位，教师不仅仅要向学生传授知识，还应该注重对学生进行激励、鼓舞，要加强与学生的互动，与学生产生共同的美感，达成对美学原理的基本认识。在课堂教学中，教师可以引导学生对生活中、社会上一些具有争议性的美学问题进行讨论，从而提高学生的兴趣。在美学课程中，涉及范围比较广泛，如服饰美、建筑美、社会美、艺术美等，这些美学知识都与学生的生活有十分紧密关联，在学习过程中，为了加深学生对这些知识的理解，教师可以引导学生走出课堂、参观艺术馆、博物馆、园林等，让学生在实际参观中获得相应的审美体验。通过这样的实践教育，可以全面提升美学课堂教学效率，加深学生对美学知识的理解、感悟，同时也能陶冶学生的心灵，让学生感受到生活中的美，提高学生热爱生活、热爱社会的情怀。此外，在美学课程中，教师主要是通过学术论文考察学生对美学知识的理解情况，并没有涉及到学生对美学知识应用能力的考察，这就导致学生在美学知识学习中，仅仅停留在理论层面上。鉴于此，在进行美学知识考核时，教师可以让学生就生活中某个建筑形式美、雕塑艺术美进行分析，或者让学生分析一下自己喜欢的服饰中蕴含的美学知识，以此提高学生对美学知识的实践应用水平。
2.3打造美学第二课堂
美学第二课堂能深化和扩展美学教学内容，其为教学改革必须的内容，能很好的培养学生创新能力、实践能力和提升学生综合素质。该课堂的主要内容为在线交流、阅读指导和艺术活动等。教師应关注美学的新思潮，指引学生开阔自身视野，课外的时候多阅读一些优秀作品，并赏析艺术作品等。最终给学生个体构建良好的个体文化素养，有效的帮助学生阅读眼界。除此之外，学校也应该建立专题网站，将拓展教学内容录入其中，便于学生自行阅读和发表自己观点等，这样不仅让学生畅所欲言，还能激发学生的灵感，提升学生对美术的兴趣。
3总结
面对学生美学课程学习兴趣不高、美学课程内容抽象等现实问题，重新审视、思考高校美学课程教学改革显得很有必要。随着高等教育、社会生活的改变，美学课程教学也面临新的挑战，对此，在实际中，必须结合社会观念、时代背景、大学生综合水平等，对美学课程进行科学的调整、改革，从而全面促进高校美学课程教学效率的提升。
参考文献：
[1]陈义德.普通高校美学课程教学改革思考[J].美与时代旬刊，2013（1）：45-46.
[2]周鑫.对地方高校艺术类专业美学课程教学改革的思考[J].课程教材教学研究：教育研究，2013（2）：141-142.
[3]龚燕.立美教育：教学内容的美学审视[J].新课程：综合版，2013（7）：39-40.
[4]程霞.对南朝文学形式主义美学风格的审视与思考[J].华北水利水电大学学报（社会科学版），2017，33（1）：124-126.
作者简介：
周玉洁（1982.04—），性别：女；民族：汉族；籍贯：四川简阳；最高学历：硕士研究生；职称：副高；研究方向：美学。