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摘 要 高效课堂就是在有限的时间里获得最大教学效益的活动。数学科目是小学教学体系的重要组成部分，是学生健康成长和发展所必须要掌握的知识技能。新课标背景下，教师要不断学习，不断创新，要运用符合新课标要求的教学策略，在提升学生学习效率的同时提升课堂教学效率，进而创建以生为本的小学数学高效课堂。
关键词 新课标；小学数学；高效课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0010-01
数学新课标中提倡，课堂教学要以促进学生的发展为根本目标，让每一个学生都能在原有基础上获得发展与提升。因此，新课标背景下的小学数学教学，教师要深入了解学生自身的学习需求，从学生的心理、能力以及水平等方面展开教学活动，从而促进学生的全面发展，进而创建以生为本的高效课堂。
一、创设问题情境，创建小学数学高效课堂
新课标中提倡教师要注重培养学生的自主学习能力，要引导学生经历知识的形成过程。而问题是学生思考的起源，是学生展开数学探索活动的重要动力。如果把数学知识比作食盐，那么数学问题情境就是含有食盐的美食。学生单独吃食盐肯定是难以下咽，但是学生会在享受美食的过程中吃下很多食盐。相应的，学生单调地构建数学知识会比较低效，但是学生会在问题情境中高效地构建数学知识。因此，小学数学教学过程中，教师要结合具体的数学内容创设问题情境，从而为创建高效课堂做充分的保障。
例如《负数的初步认识》，这节课旨在引导学生体会引入负数的必要性，旨在引导学生初步理解负数的含义。教学时，教师可以创设如下问题情境：某年的3月5日，北京的气温是-2～15℃；哈尔滨的气温是-15～5℃。同学们理解各个温度的含义吗？你们能够从以上情景中提出数学问题吗？通过这个问题情境，学生会展开负数的探索，学生会结合具体的情境理解负数的含义。还例如百分数的相关知识，教师同样可以创设问题情境：让学生解释种子发芽率，某食物成分含量中数字的含义和读法。教师可以让学生说出他们在日常生活中见到的百分数例子，从而让学生从生活实际出发，感知和理解百分数的意义。
二、实践活动，创建小学数学高效课堂
数学实践活动就是学生在理解数学知识形成、建立数学概念的过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动。数学实践活动不仅能够培养学生的动手操作能力，还能加强学生对数学定理和数学概念的理解能力。小学数学教学过程中，教师要给学生创设动手实践的机会，让学生经历一个问题发现、问题分析、观察和总结的过程。
例如在引导学生学习圆柱体的相关知识点时，教师可以组织学生动手制作一个圆柱体。学生可以运用硬纸片，剪刀、胶棒等工具，分别制作圆柱体的上底、下底和侧面，并把它们有机地组合在一起。在圆柱体的制作过程中，学生会很清晰地明白圆柱体的侧面展开图就是一个长方形，长方形的长就是圆柱体底面圆的周长，长方形的高就是圆柱体的高，圆柱体的上下两个底面是完全相等的等知识点。当学生完全理解了圆柱体的特点，学生就能很好地展开圆柱体表面积的计算和圆柱体体积的计算。
还例如学生在学习圆锥体的体积时，教师可以引导学生展开圆柱体体积和圆锥体体积的探索活动。如学生可以准备相应的水，将同底等高的圆柱体和圆锥体的体积进行对比分析，进而学生就能根据圆柱体的体积公式推导出圆锥体的体积公式。
三、小组合作，创建小学数学高效课堂
所谓的小组合作，就是教师将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，引导学生就具体的数学问题，在自主思考的基础上展开合作探究的学习方式。将小组合作有效地运用到小学数学教学中，既能够增强生生之间的互助合作，又能够培养学生的数学探究能力。但是并不是每一个知识点和每一个环节，都适合小组合作这一学习模式的。因此，教师要选择教学中的重难点，选择学生容易存在争议的知识点，选择一题多解的数学题目，让学生展开小组探讨，从而将小组合作在数学教学中的价值充分发挥出来。
首先，是关于重难点的合作探究。例如《比例的基本性质》，这节课的重难点就是引导学生应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并正确地组成比例。教师可以出示多个比例组合，让学生在观察分析中总结出比例的基本性质，并总结出判断两个比能否组成比例的方法。如24：16=60：40；6：3=8：4；1/3：1/6=1/4：1/8，等等。每一个学生都要展开自主分析，然后小组学生聚在一起，就各自分析到的知识点进行总结分享，从而整理优化出最终的基本性质和判断方法。
其次，是关于一题多解题目的合作探究。很多数学问题都可以运用多种方法加以解决，多样化的解决策略能够发散学生的数学思维，能够拓展学生的知识视野。然而小学生的问题解决能力有限，部分学生很难思考出全部的解决策略，因此教师可以引导学生以小组合作的方式展开探究。如明明上学时每分钟走75米，放学时每分钟走90米，这样他上学和放学路上共用了22分钟，问明明家到学校的路程。这道题目就可以运用多种方法加以解决。学生可以通过设未知数的方式，求出路程，可以通过比例的相关知识求出路程，还可以分布列出算式，求出最后的路程。小组合作模式下，学生会互相分享，互相启发，学生的数学思维会得到有效发散。
总而言之，新课标背景下的小学数学教学，教师要结合不同的教學内容，运用小组合作、实践活动以及情境教学等有效教学策略，创建以生为本的高效课堂，进而让学生见识更加广阔的数学世界。
参考文献：
[1]仇伟.恰当运用多媒体，实现小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2016（31）.
关键词 新课标；小学数学；高效课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0010-01
数学新课标中提倡，课堂教学要以促进学生的发展为根本目标，让每一个学生都能在原有基础上获得发展与提升。因此，新课标背景下的小学数学教学，教师要深入了解学生自身的学习需求，从学生的心理、能力以及水平等方面展开教学活动，从而促进学生的全面发展，进而创建以生为本的高效课堂。
一、创设问题情境，创建小学数学高效课堂
新课标中提倡教师要注重培养学生的自主学习能力，要引导学生经历知识的形成过程。而问题是学生思考的起源，是学生展开数学探索活动的重要动力。如果把数学知识比作食盐，那么数学问题情境就是含有食盐的美食。学生单独吃食盐肯定是难以下咽，但是学生会在享受美食的过程中吃下很多食盐。相应的，学生单调地构建数学知识会比较低效，但是学生会在问题情境中高效地构建数学知识。因此，小学数学教学过程中，教师要结合具体的数学内容创设问题情境，从而为创建高效课堂做充分的保障。
例如《负数的初步认识》，这节课旨在引导学生体会引入负数的必要性，旨在引导学生初步理解负数的含义。教学时，教师可以创设如下问题情境：某年的3月5日，北京的气温是-2～15℃；哈尔滨的气温是-15～5℃。同学们理解各个温度的含义吗？你们能够从以上情景中提出数学问题吗？通过这个问题情境，学生会展开负数的探索，学生会结合具体的情境理解负数的含义。还例如百分数的相关知识，教师同样可以创设问题情境：让学生解释种子发芽率，某食物成分含量中数字的含义和读法。教师可以让学生说出他们在日常生活中见到的百分数例子，从而让学生从生活实际出发，感知和理解百分数的意义。
二、实践活动，创建小学数学高效课堂
数学实践活动就是学生在理解数学知识形成、建立数学概念的过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动。数学实践活动不仅能够培养学生的动手操作能力，还能加强学生对数学定理和数学概念的理解能力。小学数学教学过程中，教师要给学生创设动手实践的机会，让学生经历一个问题发现、问题分析、观察和总结的过程。
例如在引导学生学习圆柱体的相关知识点时，教师可以组织学生动手制作一个圆柱体。学生可以运用硬纸片，剪刀、胶棒等工具，分别制作圆柱体的上底、下底和侧面，并把它们有机地组合在一起。在圆柱体的制作过程中，学生会很清晰地明白圆柱体的侧面展开图就是一个长方形，长方形的长就是圆柱体底面圆的周长，长方形的高就是圆柱体的高，圆柱体的上下两个底面是完全相等的等知识点。当学生完全理解了圆柱体的特点，学生就能很好地展开圆柱体表面积的计算和圆柱体体积的计算。
还例如学生在学习圆锥体的体积时，教师可以引导学生展开圆柱体体积和圆锥体体积的探索活动。如学生可以准备相应的水，将同底等高的圆柱体和圆锥体的体积进行对比分析，进而学生就能根据圆柱体的体积公式推导出圆锥体的体积公式。
三、小组合作，创建小学数学高效课堂
所谓的小组合作，就是教师将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，引导学生就具体的数学问题，在自主思考的基础上展开合作探究的学习方式。将小组合作有效地运用到小学数学教学中，既能够增强生生之间的互助合作，又能够培养学生的数学探究能力。但是并不是每一个知识点和每一个环节，都适合小组合作这一学习模式的。因此，教师要选择教学中的重难点，选择学生容易存在争议的知识点，选择一题多解的数学题目，让学生展开小组探讨，从而将小组合作在数学教学中的价值充分发挥出来。
首先，是关于重难点的合作探究。例如《比例的基本性质》，这节课的重难点就是引导学生应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并正确地组成比例。教师可以出示多个比例组合，让学生在观察分析中总结出比例的基本性质，并总结出判断两个比能否组成比例的方法。如24：16=60：40；6：3=8：4；1/3：1/6=1/4：1/8，等等。每一个学生都要展开自主分析，然后小组学生聚在一起，就各自分析到的知识点进行总结分享，从而整理优化出最终的基本性质和判断方法。
其次，是关于一题多解题目的合作探究。很多数学问题都可以运用多种方法加以解决，多样化的解决策略能够发散学生的数学思维，能够拓展学生的知识视野。然而小学生的问题解决能力有限，部分学生很难思考出全部的解决策略，因此教师可以引导学生以小组合作的方式展开探究。如明明上学时每分钟走75米，放学时每分钟走90米，这样他上学和放学路上共用了22分钟，问明明家到学校的路程。这道题目就可以运用多种方法加以解决。学生可以通过设未知数的方式，求出路程，可以通过比例的相关知识求出路程，还可以分布列出算式，求出最后的路程。小组合作模式下，学生会互相分享，互相启发，学生的数学思维会得到有效发散。
总而言之，新课标背景下的小学数学教学，教师要结合不同的教學内容，运用小组合作、实践活动以及情境教学等有效教学策略，创建以生为本的高效课堂，进而让学生见识更加广阔的数学世界。
参考文献：
[1]仇伟.恰当运用多媒体，实现小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2016（31）.