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【教材分析】《桥之思》是北师大版小学语文第七册单元主题“桥”中的一首短小、但含义深刻的散文诗。诗中阐述了作者由桥引发的一些思考，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。本诗图文对照，语言朴实，富有哲理。
【设计理念】“和谐教学，多元发展”是按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，促进学生的基本素质和个性品质全面、和谐、充分的发展。
【设计策略】在“和谐教学”观的指导下，本节课的设计力求创设语言环境和情感渲染，运用适度的课件资源和练习，引导学生从对语言的感悟上升到“心灵之桥”的认识。在教学设计中，力求达到教学中多因素的和谐共生。
【教学目标】（1）知识能力目标：有感情地朗读课文，抓住第三小节重点词语体会，理解了“心桥”的含义。（2）过程与方法目标：以练习为桥梁，引导学生寻找生活中无形的“心桥”。借助图片课件，重点帮助学生理解“国家与国家之间”的心桥。通过古今名桥、家乡的桥、心桥的三组图片的展示，引发学生的思考。（3）情感态度价值目标：明白“心桥”能使世界变得更和谐、美好。让我们共同构筑人世间美好的“心桥”，让世界更美好！
【教学重难点】体会“无形的桥”的深刻含义，结合个人经历交流自己的看法。
【课前准备】多媒体课件。
教学过程：
一、课件激趣，温故知新
1.课件导入，回顾上节课学习内容
（导入）同学们，在我们的生活中，桥无处不在。这些造型优美的桥，引发了作者樊发稼无限的思考，今天，我们要继续学习他写的散文——《桥之思》。请同学们一边欣赏各式各样的桥，一边回顾课文内容。（播放课件）
2.复习第一、二小节，桥引发了作者樊发稼哪些思考
上节课，我们学习了这篇散文的第一、二小节，老师请同学们回忆一下，这两小节分别告诉我们，桥引发了作者哪些思考？（生个别回答，师板书）
板书：桥之思；材料、形式、基本功能、美的享受……
[设计意图：运用多媒体课件把学生带入桥的世界，不知不觉地使学生既复习了一二小节的内容，又引出新课，达到“温故而知新”的效果。]
二、练习引路，品读感悟
（一）多形式朗读，初步理解第三小节的意思，明白作者由桥思考了什么？
（过渡）这些桥都是有形的桥（板书：有形），世界上还有一种无形（板书：无形）的桥，这是一种什么样的桥呢？作者由桥思考了什么？今天，我们就继续学习这篇散文的第三小节。
1.多种形式的朗读理解
（1）生自由朗读第三小节；
（2）个别朗读；
（3）男生读；
（4）女生读；
（5）全班读。
2.初步理解第三小节的意思。
古人云：读书百遍，其义自现。你们读了几遍课文了，对这段话应该有了一定的认识了。谁来说说，桥引发了樊发稼哪些思考？
（1）生畅所欲言。
师相机把握：A.理解“珍视”的意思。
B.举例说明“心桥”是如何架构在尊重、谅解、关注和信任的基础上的。
C.指导有感情朗读第一句。
（2）再朗读理解第三小节。
[设计意图：读书百遍，其义自见。采用多种方式引导学生在读中体验，读中悟情]（二）以练习为桥梁，引导学生寻找生活中无形的“心桥”。借助图片课件，重点帮助学生理解“国家与国家之间”的心桥。
1.为了帮助同学们更深入地理解“心桥”的含义，这里有一道语文练习，请你们结合平时阅读的知识和生活经验，试着做一做。
（1）完成练习。（出示练习）
A.老师为我们架起了（）长桥，让我们走向成功的彼岸；
B.《草原》一文中，老舍的草原之行就是架設在蒙汉两族人民之间的（）之桥；
C.台湾国民党主席连战为大陆和台湾架起（）之桥；
D.1972年2月21日，美国总统尼克松与周恩来总理紧握着的手，就是架在中美两国之间的（）之桥。
（2）生口头交流。
（3）展示完成的作业。全班齐读。比比看，谁填得更准确。
（4）每个同学选择其中一个例子在小组里讨论，说说你对“心桥”的理解。（5）生自由选择交流。师相机把握。生交流“D”时，出示有关尼克松访华图片及相关的资料，帮助学生理解“国家与国家之间”的“心桥”的意思。
2.“心桥”是多么重要！多么值得珍视呀！樊发稼就是由桥想到了心桥，想到心桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。心桥还存在于哪些地方？谁能再举其它例子说一说？
（生个别交流）生答：个人与个人之间、城市与城市之间……
师点拨：哦，这就知识的长桥，友谊之桥，这就（）的长桥……
师再次点拨：这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。那么这里的“。”可以换成什么符号呢？
3.指导品读排比句（这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间）。
小结：“心桥”虽然无形，但无时不有，无处不在。而“心桥”虽然无形，但构建“心桥”也要有一定的基础，这基础就是尊重、谅解、关注、信任。只要我们有爱心、有诚心，每个人都可以能成为一个构建“心桥”的专家。这样的桥越多，我们的世界就越和谐，越美好。这个和谐、美好的世界是什么样的呢？
4.指导读第三句话
可见，希望世间的“心桥”越架越多。这是樊发稼的心愿，也是我们每一个人的心愿。让我们带着美好的愿望，有感情地把整个小节读一读。
[设计意图：在这一环节，教师通过精巧的练习，图片课件，创设情境，化难为易，适时引导，层层深入，使学生获得真实的情感体验，理解了 “无形的桥”的深刻含义。]三、课外延伸，开拓视野
形态各异的桥，引发了作者无限的思考。老师请你们看几组的图片，看看它们也引起了你的哪些思考呢？
古今名桥：赵州桥、现代化杨浦大桥；家乡的桥：新桥、旧桥
心桥：我校手拉手活动，胡锦涛与金正日会谈
他们引发你哪些思考呢？
[设计意图：通过古今名桥、家乡的桥、心桥的三组图片的展示，引发学生的思考，让学生通过“桥”感受到家乡日新月异的变化；感受到祖国强大、人民的智慧；感受到人与人之间美好的情感，国家与国家的友好相处。使学生的语文学习，由课内到课外拓展延伸，把语文教学与学生生活经验结合起来，做到既学文，又培养学生对生活的热爱的感情。]
四、总结学法，学以致用
今天，我们通过“反复读课文”，“抓重点词理解”以及“结合课外资料帮助阅读理解”等方法，学习了《桥之思》的最后一段，理解了“心桥”的含义，明白了“心桥”能使世界变得更和谐、美好。让我们共同构筑人世间美好的“心桥”，让世界更美好！。
[设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中注意渗透学法指导，并加以总结，使学生逐渐掌握学习的方法，最终达到‘教是为了不教’的目的]
五、作业超市（二选一）
1.搜集相关的资料，了解家乡桥的历史和故事，了解最新的建桥技术，与同学交流。
2.你喜欢什么样的桥呢？假如你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？把你想到的桥写下来。
[设计意图：从不同层次的学生的实际出发，安排难易适中，梯度明显的可选择性的作业，使学生根据自己的学情，有弹性地选择完成，可以调动学生的积极性，增强学生学习的信心，提高学生学习的兴趣，充分发挥学生的潜力。]
六、板书：
桥之思有形：材料、样式、功能、美的享受
无形——心桥：尊重、谅解、关注、信任——和谐、美好
（作者单位：福建泉州市实验小学）
【设计理念】“和谐教学，多元发展”是按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，促进学生的基本素质和个性品质全面、和谐、充分的发展。
【设计策略】在“和谐教学”观的指导下，本节课的设计力求创设语言环境和情感渲染，运用适度的课件资源和练习，引导学生从对语言的感悟上升到“心灵之桥”的认识。在教学设计中，力求达到教学中多因素的和谐共生。
【教学目标】（1）知识能力目标：有感情地朗读课文，抓住第三小节重点词语体会，理解了“心桥”的含义。（2）过程与方法目标：以练习为桥梁，引导学生寻找生活中无形的“心桥”。借助图片课件，重点帮助学生理解“国家与国家之间”的心桥。通过古今名桥、家乡的桥、心桥的三组图片的展示，引发学生的思考。（3）情感态度价值目标：明白“心桥”能使世界变得更和谐、美好。让我们共同构筑人世间美好的“心桥”，让世界更美好！
【教学重难点】体会“无形的桥”的深刻含义，结合个人经历交流自己的看法。
【课前准备】多媒体课件。
教学过程：
一、课件激趣，温故知新
1.课件导入，回顾上节课学习内容
（导入）同学们，在我们的生活中，桥无处不在。这些造型优美的桥，引发了作者樊发稼无限的思考，今天，我们要继续学习他写的散文——《桥之思》。请同学们一边欣赏各式各样的桥，一边回顾课文内容。（播放课件）
2.复习第一、二小节，桥引发了作者樊发稼哪些思考
上节课，我们学习了这篇散文的第一、二小节，老师请同学们回忆一下，这两小节分别告诉我们，桥引发了作者哪些思考？（生个别回答，师板书）
板书：桥之思；材料、形式、基本功能、美的享受……
[设计意图：运用多媒体课件把学生带入桥的世界，不知不觉地使学生既复习了一二小节的内容，又引出新课，达到“温故而知新”的效果。]
二、练习引路，品读感悟
（一）多形式朗读，初步理解第三小节的意思，明白作者由桥思考了什么？
（过渡）这些桥都是有形的桥（板书：有形），世界上还有一种无形（板书：无形）的桥，这是一种什么样的桥呢？作者由桥思考了什么？今天，我们就继续学习这篇散文的第三小节。
1.多种形式的朗读理解
（1）生自由朗读第三小节；
（2）个别朗读；
（3）男生读；
（4）女生读；
（5）全班读。
2.初步理解第三小节的意思。
古人云：读书百遍，其义自现。你们读了几遍课文了，对这段话应该有了一定的认识了。谁来说说，桥引发了樊发稼哪些思考？
（1）生畅所欲言。
师相机把握：A.理解“珍视”的意思。
B.举例说明“心桥”是如何架构在尊重、谅解、关注和信任的基础上的。
C.指导有感情朗读第一句。
（2）再朗读理解第三小节。
[设计意图：读书百遍，其义自见。采用多种方式引导学生在读中体验，读中悟情]（二）以练习为桥梁，引导学生寻找生活中无形的“心桥”。借助图片课件，重点帮助学生理解“国家与国家之间”的心桥。
1.为了帮助同学们更深入地理解“心桥”的含义，这里有一道语文练习，请你们结合平时阅读的知识和生活经验，试着做一做。
（1）完成练习。（出示练习）
A.老师为我们架起了（）长桥，让我们走向成功的彼岸；
B.《草原》一文中，老舍的草原之行就是架設在蒙汉两族人民之间的（）之桥；
C.台湾国民党主席连战为大陆和台湾架起（）之桥；
D.1972年2月21日，美国总统尼克松与周恩来总理紧握着的手，就是架在中美两国之间的（）之桥。
（2）生口头交流。
（3）展示完成的作业。全班齐读。比比看，谁填得更准确。
（4）每个同学选择其中一个例子在小组里讨论，说说你对“心桥”的理解。（5）生自由选择交流。师相机把握。生交流“D”时，出示有关尼克松访华图片及相关的资料，帮助学生理解“国家与国家之间”的“心桥”的意思。
2.“心桥”是多么重要！多么值得珍视呀！樊发稼就是由桥想到了心桥，想到心桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。心桥还存在于哪些地方？谁能再举其它例子说一说？
（生个别交流）生答：个人与个人之间、城市与城市之间……
师点拨：哦，这就知识的长桥，友谊之桥，这就（）的长桥……
师再次点拨：这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。那么这里的“。”可以换成什么符号呢？
3.指导品读排比句（这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间）。
小结：“心桥”虽然无形，但无时不有，无处不在。而“心桥”虽然无形，但构建“心桥”也要有一定的基础，这基础就是尊重、谅解、关注、信任。只要我们有爱心、有诚心，每个人都可以能成为一个构建“心桥”的专家。这样的桥越多，我们的世界就越和谐，越美好。这个和谐、美好的世界是什么样的呢？
4.指导读第三句话
可见，希望世间的“心桥”越架越多。这是樊发稼的心愿，也是我们每一个人的心愿。让我们带着美好的愿望，有感情地把整个小节读一读。
[设计意图：在这一环节，教师通过精巧的练习，图片课件，创设情境，化难为易，适时引导，层层深入，使学生获得真实的情感体验，理解了 “无形的桥”的深刻含义。]三、课外延伸，开拓视野
形态各异的桥，引发了作者无限的思考。老师请你们看几组的图片，看看它们也引起了你的哪些思考呢？
古今名桥：赵州桥、现代化杨浦大桥；家乡的桥：新桥、旧桥
心桥：我校手拉手活动，胡锦涛与金正日会谈
他们引发你哪些思考呢？
[设计意图：通过古今名桥、家乡的桥、心桥的三组图片的展示，引发学生的思考，让学生通过“桥”感受到家乡日新月异的变化；感受到祖国强大、人民的智慧；感受到人与人之间美好的情感，国家与国家的友好相处。使学生的语文学习，由课内到课外拓展延伸，把语文教学与学生生活经验结合起来，做到既学文，又培养学生对生活的热爱的感情。]
四、总结学法，学以致用
今天，我们通过“反复读课文”，“抓重点词理解”以及“结合课外资料帮助阅读理解”等方法，学习了《桥之思》的最后一段，理解了“心桥”的含义，明白了“心桥”能使世界变得更和谐、美好。让我们共同构筑人世间美好的“心桥”，让世界更美好！。
[设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中注意渗透学法指导，并加以总结，使学生逐渐掌握学习的方法，最终达到‘教是为了不教’的目的]
五、作业超市（二选一）
1.搜集相关的资料，了解家乡桥的历史和故事，了解最新的建桥技术，与同学交流。
2.你喜欢什么样的桥呢？假如你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？把你想到的桥写下来。
[设计意图：从不同层次的学生的实际出发，安排难易适中，梯度明显的可选择性的作业，使学生根据自己的学情，有弹性地选择完成，可以调动学生的积极性，增强学生学习的信心，提高学生学习的兴趣，充分发挥学生的潜力。]
六、板书：
桥之思有形：材料、样式、功能、美的享受
无形——心桥：尊重、谅解、关注、信任——和谐、美好
（作者单位：福建泉州市实验小学）