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【摘要】批判性思维是人类创新精神与创新能力非常重要的基础，在学生未来成长中有着不可取代的作用，为此，加强对学生批判性思维能力的培养成了教学探索的特点。而在英语写作中，其要求学生具有完善的逻辑思维、清晰的语言表达，故对学生的批判性思维能力提出了明确的要求。
【关键词】高中英语;写作教学;批判性思维
【作者简介】杨志，江苏省睢宁高级中学。
英语写作是高中英语必须掌握的能力，在进行英语写作的过程中，实际就是一个思考的过程，其包括了写作之前的审题、立意、构思，再到文章的起草、修改等方面，这些环节对学生的语言知识有着非常高的要求，必须确保学生具有推论、分析、评估等思维能力。但就当前高中生的英语写作的实际情况来看，其除了表现出语法、单词等语言方面的错误之外，同时还表现出明显的逻辑混乱、审题不清、立意不明等问题，这些均是由于缺乏批判性思维所导致的，为此，在进行英语写作教学期间，帮助学生强化批判性思维能力，能够帮助他们创作出更多优秀的、高质量的英语作文。
一、造自由开放的批判氛围
批判性思维通常是在不同思想持续碰撞和交流期间产生的，自由开放的思想必然经得起批判。为此，在对英语写作教学的过程中，应当尽量为学生营造一个自由开放的批判氛围，让学生能够在良好的环境下，大胆地进行交際，表达自己的想法、观念。教师在进行教学的过程中，可以借助角色扮演、问题引导、小组互动等方式，创造学生与学生、教师与学生之间的沟通交流机会，形成良好的批判环境。同时这也有利于激活学生的参与积极性，带动课堂氛围，形成一个更为自由、互相尊重的书面交际环境。例如：组织“英语沙龙”社团活动，可以开展自由谈论话题，每次活动时结束之后提前发布下一次社团自由谈论话题，提前准备4-5个话题让学生自行选择，然后由学生自行根据所选取的话题对相关资料进行全面收集整理，最后在活动时，根据话题来发表个人的见解。此外，在“英语沙龙”社团活动中还经常组织电视经典对白和情节现场模拟活动，英语单词接龙等活动。借助这些活动能够为学生营造一个畅所欲言、大胆展现的舞台，同时也能够激发学生自我思考能力，并能够与其他学生进行积极的沟通交流，形成英语思维，增强批判性思维能力。
二、借助阅读激发深入思考
在进行英语写作教学期间，不能够仅是依靠课堂教学来实现对学生批判性思维的培养，还应当引导学生以母语的思考方式进行大量的阅读，借助阅读不仅能够让学生有更为丰富的素材库，同时还能够引导学生在阅读中进行独立思考，形成自主性的判断能力。
在进行英语写作教学期间，“阅读”是培养批判性思维能力非常重要的方式，也是最为有效的方式，不仅包括对英语材料进行阅读，同时也包括对母语材料的阅读。在对母语材料进行阅读期间，能够积累更加深层次、丰富的思想内容，从而帮助学生在进行写作时，有更加丰富的情感内容，提升写作深度。例如：在江苏译林牛津版中《选修八》Unit 1 The written world教学的过程中，我首先教材中Reading与Project两个部门的内容，组织学生对《圣诞颂歌》《百万英镑》等小说选段进行了阅读，这些小说情感丰富，能够带动学生的情绪，同时也能够丰富学生的知识，随后再组织学生根据所阅读的小说段落进行读后感的写作，这样一来，学生就能够在情感共鸣中实现批判性思维能力的强化。
三、挖掘教材带动学生反思
任何一门学科，教材都是开展教学工作和学生掌握知识的重要载体，有着非常重要的作用。在高中英语写作教学期间，作为教师除了对教材内容有所了解之外，还必须根据高中学生的兴趣爱好以及学情特点，不断发掘教材对其内容进行深入挖掘，或者引导学生对教材内容进行反思，促使他们的批判性思维能力得到更好地提升。在江苏译林牛津版高中英语教材中，采用了大量的文学名著经典选段，教师可以基于此进行深入的挖掘。在开展教学工作期间，教师可以结合学生的语言能力、学习能力以及认知水平情况，合理选择教材内容，帮助学生更为深入的探索教材的内容，促使他们文学水平和批判性思维能力均能够实现有效提升。
例如：在江苏译林牛津版中《选修八》Unit 1 The written world教学的过程中，我首先结合教材内容针对狄更斯的小说对学生进行了详细的介绍，并对教材中出现的各种现实意义的问题、名词名句等进行整理，并随后频繁的提出这些词句，使得这些内容能够得到更加合理的利用，促使学生的欣赏能力和审美能力得到强化，此后借助问题的方式来引导学生进行反思探讨，思想批判性思维能力的培养。具体包括：He learns wealth does not buy happinessand that friends are more important than a fancy education.（他认为即便是更多的财富都无法购买到幸福，相较于华而不实的教育，朋友更为重要）;Is an educated person with a lot of money？ （拥有了更多的财富之后就能够称得上是“绅士”了吗？）。当学生在完成了对这方面的阅读之后，教师再组织徐盛对其进行反思和思考，再基于对文章的理解，完成一份内心感悟的写作。基于教材内容的基础上，对其具有反思性的问题和优美的语句进行探索，可以有效激发学生主动思考能力，再基于自我观点的基础上进行写作，即可实现对学生批判性思维能力的培养。
四、结论
总而言之，在英语写作教学中，基础语言技能的培养与思维能力的培养之间相互依存，并非矛盾关系，能够共同提升。但在学生批判性思维能力的培养中，并非一朝一夕就能够实现的，而是需要经过一个非常漫长的过程中，为此，教师应当将其与英语写作教学各个环节和内容完美地结合起来，使得两者的协作作用得以提升，帮助学生写作能力和批判性思维能力得到同步提升。
参考文献：
[1]王玉琳.高中英语写作教学中培养学生批判性思维的策略[J].英语教师，2018，18（16）：152-153，158.
【关键词】高中英语;写作教学;批判性思维
【作者简介】杨志，江苏省睢宁高级中学。
英语写作是高中英语必须掌握的能力，在进行英语写作的过程中，实际就是一个思考的过程，其包括了写作之前的审题、立意、构思，再到文章的起草、修改等方面，这些环节对学生的语言知识有着非常高的要求，必须确保学生具有推论、分析、评估等思维能力。但就当前高中生的英语写作的实际情况来看，其除了表现出语法、单词等语言方面的错误之外，同时还表现出明显的逻辑混乱、审题不清、立意不明等问题，这些均是由于缺乏批判性思维所导致的，为此，在进行英语写作教学期间，帮助学生强化批判性思维能力，能够帮助他们创作出更多优秀的、高质量的英语作文。
一、造自由开放的批判氛围
批判性思维通常是在不同思想持续碰撞和交流期间产生的，自由开放的思想必然经得起批判。为此，在对英语写作教学的过程中，应当尽量为学生营造一个自由开放的批判氛围，让学生能够在良好的环境下，大胆地进行交際，表达自己的想法、观念。教师在进行教学的过程中，可以借助角色扮演、问题引导、小组互动等方式，创造学生与学生、教师与学生之间的沟通交流机会，形成良好的批判环境。同时这也有利于激活学生的参与积极性，带动课堂氛围，形成一个更为自由、互相尊重的书面交际环境。例如：组织“英语沙龙”社团活动，可以开展自由谈论话题，每次活动时结束之后提前发布下一次社团自由谈论话题，提前准备4-5个话题让学生自行选择，然后由学生自行根据所选取的话题对相关资料进行全面收集整理，最后在活动时，根据话题来发表个人的见解。此外，在“英语沙龙”社团活动中还经常组织电视经典对白和情节现场模拟活动，英语单词接龙等活动。借助这些活动能够为学生营造一个畅所欲言、大胆展现的舞台，同时也能够激发学生自我思考能力，并能够与其他学生进行积极的沟通交流，形成英语思维，增强批判性思维能力。
二、借助阅读激发深入思考
在进行英语写作教学期间，不能够仅是依靠课堂教学来实现对学生批判性思维的培养，还应当引导学生以母语的思考方式进行大量的阅读，借助阅读不仅能够让学生有更为丰富的素材库，同时还能够引导学生在阅读中进行独立思考，形成自主性的判断能力。
在进行英语写作教学期间，“阅读”是培养批判性思维能力非常重要的方式，也是最为有效的方式，不仅包括对英语材料进行阅读，同时也包括对母语材料的阅读。在对母语材料进行阅读期间，能够积累更加深层次、丰富的思想内容，从而帮助学生在进行写作时，有更加丰富的情感内容，提升写作深度。例如：在江苏译林牛津版中《选修八》Unit 1 The written world教学的过程中，我首先教材中Reading与Project两个部门的内容，组织学生对《圣诞颂歌》《百万英镑》等小说选段进行了阅读，这些小说情感丰富，能够带动学生的情绪，同时也能够丰富学生的知识，随后再组织学生根据所阅读的小说段落进行读后感的写作，这样一来，学生就能够在情感共鸣中实现批判性思维能力的强化。
三、挖掘教材带动学生反思
任何一门学科，教材都是开展教学工作和学生掌握知识的重要载体，有着非常重要的作用。在高中英语写作教学期间，作为教师除了对教材内容有所了解之外，还必须根据高中学生的兴趣爱好以及学情特点，不断发掘教材对其内容进行深入挖掘，或者引导学生对教材内容进行反思，促使他们的批判性思维能力得到更好地提升。在江苏译林牛津版高中英语教材中，采用了大量的文学名著经典选段，教师可以基于此进行深入的挖掘。在开展教学工作期间，教师可以结合学生的语言能力、学习能力以及认知水平情况，合理选择教材内容，帮助学生更为深入的探索教材的内容，促使他们文学水平和批判性思维能力均能够实现有效提升。
例如：在江苏译林牛津版中《选修八》Unit 1 The written world教学的过程中，我首先结合教材内容针对狄更斯的小说对学生进行了详细的介绍，并对教材中出现的各种现实意义的问题、名词名句等进行整理，并随后频繁的提出这些词句，使得这些内容能够得到更加合理的利用，促使学生的欣赏能力和审美能力得到强化，此后借助问题的方式来引导学生进行反思探讨，思想批判性思维能力的培养。具体包括：He learns wealth does not buy happinessand that friends are more important than a fancy education.（他认为即便是更多的财富都无法购买到幸福，相较于华而不实的教育，朋友更为重要）;Is an educated person with a lot of money？ （拥有了更多的财富之后就能够称得上是“绅士”了吗？）。当学生在完成了对这方面的阅读之后，教师再组织徐盛对其进行反思和思考，再基于对文章的理解，完成一份内心感悟的写作。基于教材内容的基础上，对其具有反思性的问题和优美的语句进行探索，可以有效激发学生主动思考能力，再基于自我观点的基础上进行写作，即可实现对学生批判性思维能力的培养。
四、结论
总而言之，在英语写作教学中，基础语言技能的培养与思维能力的培养之间相互依存，并非矛盾关系，能够共同提升。但在学生批判性思维能力的培养中，并非一朝一夕就能够实现的，而是需要经过一个非常漫长的过程中，为此，教师应当将其与英语写作教学各个环节和内容完美地结合起来，使得两者的协作作用得以提升，帮助学生写作能力和批判性思维能力得到同步提升。
参考文献：
[1]王玉琳.高中英语写作教学中培养学生批判性思维的策略[J].英语教师，2018，18（16）：152-153，158.