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摘要:兴趣可使学生对信息技术产生强烈求知欲,最大限度挖掘学生潜力。本文从激情引趣、巧妙设疑、鼓励表扬、任务驱动、分组学习、趣味作业等方面分析了培养兴趣对信息技术课的重要作用和实践意义,尤其注重了实践性和可操作性。
关键词:兴趣 激情引趣 合作交流 任务驱动 开放作业
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)15-130-01
信息技术是一门新型的课程,其实践性强,发展快。中学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣,让学生了解掌握信息技术的基础知识和基本技能。而不少教师都发现,学生往往在开始学习信息技术课时兴趣很大,但随着时间的推移,他们对信息技术课的神秘感逐渐消失,兴趣也逐步降低。教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”,采用愉悦、有趣的教学形式,比如:游戏、实验、讲故事、播放一段音乐、动画等,让学生动手、动耳、动口、动脑、动眼,调动各个感官。这样会使学生学得快,掌握得好,能够对信息技术产生更浓厚的兴趣,使学生产生更强烈的求知欲,发挥他们的聪明才智,勇于探索,大胆想象,敢于创新,最大程度上挖掘他们的潜力。
学习的兴趣是一个想要学习某一方面的知识,参加各项活动的强烈的愿望。学习兴趣是学习积极性中很现实,很活跃的心理成份,学生对学习有兴趣,那么教师教的愉快,学生学的轻松,这样才能收到事半功倍的教学效果。
一、启发学生的学习动机——激情引趣
激情,是寻求新知最重要的推动力,是构成学习动机最现实、最活跃的成份。在信息技术课中,对于键盘、鼠标的基本功训练会让学生感到很枯燥。如果教师能够抓住学生的兴趣点,创造良好的氛围与情境,就可以取点成面,一石激起千层浪。
二、引发学生的创造性思维——巧妙设疑
心理学家鲁宾斯坦曾经说过:“思维通常是开始于疑问或者问题,开始于惊奇或者疑惑,开始于矛盾。”疑问,往往是伟大发明和创造的开始,是创新的源泉。在信息技术课教学中,教师通过设疑,学生的思维活动被推向了高潮,在此基础上教师因势利导,讲清有关概念及知识点,学生就能通过思考,比较轻易地解除疑问,得出正确答案。
三、树立学生的自信心——鼓励表扬
课堂上,教师不应吝啬表扬,要注重发现学生的闪光点,进行表扬激励,从心理学的角度讲,学生特别愿意接受表扬,通过表扬能够激发他们的学习热情,增强他们的学习兴趣和信心。在教学过程中,要鼓励进步,促使学生发现自己的长处,发挥自己的潜能,使学生能够树立起自尊、自信,以积极健康的自我观念推动认知活动的改善。如:在学习演示文稿的制作中,将同学们创作的比较好的作品在全班进行演示放映,让全班同学都来欣赏,这样做往往会调动学生学习的激情和内在潜力;而对那些稍差点的作品,不要完全否定,甚至训斥,教师可以就学生作品中的某一闪光点予以充分肯定,能收到良好的教学效果。
四、让学生“在做中学,学中乐”——模拟完成任务驱动,体验成功
“任务驱动”适合于教授操作类知识、技能与实践探究式教学。知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主,教师根据教学目标把要讲的内容由浅入深、由表及里分成若干层次,将其设置为“任务”分散在不同阶段,让学生“边学边做,在做中学”,形成一个良性循环。
五、品味协作中学习——感悟合作交流
心理学实验表明:多人合作可以提高学习和工作效率。在教学中不断创设有意义的学习活动,让学生在小组中进行交流、合作,互相启发,互相促进。如:在学习Excel数据计算这节课时,涉及到公式、函数等内容比较多,这样不便于学生去理解记忆,我采用了小组讨论的方法,把这节课的内容分成了几部分,把学生分成了几个小组,让每一小组讨论学习一部分内容。再如:有的小组讨论怎样求和;有的小组讨论求平均分;有的小组讨论求优秀率等,然后让每个小组出一个代表,把讨论的结果讲解给其他同学,我借机提问这名发言同学:“你是怎样想到这样操作的?”;“其他同学还有不同的见解吗?”最后,我对整节课进行了总结,通过评价,取得了意想不到的效果。
六、趣味作业——拓展延伸课堂
针对学生把做作业视为负担的问题,布置一些学生感兴趣的开放式的作业,彻底改变每道题都确定一个“标准答案”的做法,给学生留下足够的想象空间。把作业尽可能与现实生活结合起来,让他们自己去想象、去思考、去设计、去创新。
每节课的开始,我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧。逐渐培养学生的成就感和荣誉感,同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不理想的人,我解决的办法因人而异,有时我个别指导,有时让“小老师”指导,还有时让他观看其他同学的精彩表演,他们在一点点进步,当听到老师鼓励赞扬的话语他们的脸上也终于露出了开心的笑容。经过实践,这些同学都有了一定的进步,有的还提出要参加电脑兴趣小组来进一步提高自己的计算机水平。学生们在做作业的过程中,即掌握了知识,又加强了与社会现实生活的联系,增强了他们的社会责任感和使命感,使学生体验到了成功的愉悦,最终起到了巩固学生学习信息技术的兴趣。
一个崭新的网络教育正向我们快步走来,而计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程,在教学中,我结合教材,大胆进行教学设计,积极调动学生学习兴趣,注重激发学生创新思维,全面培养学生的创新能力。紧紧跟上飞速发展的信息时代。让我们以全新的姿态学习、生活、工作在充满梦幻的21世纪。
关键词:兴趣 激情引趣 合作交流 任务驱动 开放作业
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)15-130-01
信息技术是一门新型的课程,其实践性强,发展快。中学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣,让学生了解掌握信息技术的基础知识和基本技能。而不少教师都发现,学生往往在开始学习信息技术课时兴趣很大,但随着时间的推移,他们对信息技术课的神秘感逐渐消失,兴趣也逐步降低。教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”,采用愉悦、有趣的教学形式,比如:游戏、实验、讲故事、播放一段音乐、动画等,让学生动手、动耳、动口、动脑、动眼,调动各个感官。这样会使学生学得快,掌握得好,能够对信息技术产生更浓厚的兴趣,使学生产生更强烈的求知欲,发挥他们的聪明才智,勇于探索,大胆想象,敢于创新,最大程度上挖掘他们的潜力。
学习的兴趣是一个想要学习某一方面的知识,参加各项活动的强烈的愿望。学习兴趣是学习积极性中很现实,很活跃的心理成份,学生对学习有兴趣,那么教师教的愉快,学生学的轻松,这样才能收到事半功倍的教学效果。
一、启发学生的学习动机——激情引趣
激情,是寻求新知最重要的推动力,是构成学习动机最现实、最活跃的成份。在信息技术课中,对于键盘、鼠标的基本功训练会让学生感到很枯燥。如果教师能够抓住学生的兴趣点,创造良好的氛围与情境,就可以取点成面,一石激起千层浪。
二、引发学生的创造性思维——巧妙设疑
心理学家鲁宾斯坦曾经说过:“思维通常是开始于疑问或者问题,开始于惊奇或者疑惑,开始于矛盾。”疑问,往往是伟大发明和创造的开始,是创新的源泉。在信息技术课教学中,教师通过设疑,学生的思维活动被推向了高潮,在此基础上教师因势利导,讲清有关概念及知识点,学生就能通过思考,比较轻易地解除疑问,得出正确答案。
三、树立学生的自信心——鼓励表扬
课堂上,教师不应吝啬表扬,要注重发现学生的闪光点,进行表扬激励,从心理学的角度讲,学生特别愿意接受表扬,通过表扬能够激发他们的学习热情,增强他们的学习兴趣和信心。在教学过程中,要鼓励进步,促使学生发现自己的长处,发挥自己的潜能,使学生能够树立起自尊、自信,以积极健康的自我观念推动认知活动的改善。如:在学习演示文稿的制作中,将同学们创作的比较好的作品在全班进行演示放映,让全班同学都来欣赏,这样做往往会调动学生学习的激情和内在潜力;而对那些稍差点的作品,不要完全否定,甚至训斥,教师可以就学生作品中的某一闪光点予以充分肯定,能收到良好的教学效果。
四、让学生“在做中学,学中乐”——模拟完成任务驱动,体验成功
“任务驱动”适合于教授操作类知识、技能与实践探究式教学。知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主,教师根据教学目标把要讲的内容由浅入深、由表及里分成若干层次,将其设置为“任务”分散在不同阶段,让学生“边学边做,在做中学”,形成一个良性循环。
五、品味协作中学习——感悟合作交流
心理学实验表明:多人合作可以提高学习和工作效率。在教学中不断创设有意义的学习活动,让学生在小组中进行交流、合作,互相启发,互相促进。如:在学习Excel数据计算这节课时,涉及到公式、函数等内容比较多,这样不便于学生去理解记忆,我采用了小组讨论的方法,把这节课的内容分成了几部分,把学生分成了几个小组,让每一小组讨论学习一部分内容。再如:有的小组讨论怎样求和;有的小组讨论求平均分;有的小组讨论求优秀率等,然后让每个小组出一个代表,把讨论的结果讲解给其他同学,我借机提问这名发言同学:“你是怎样想到这样操作的?”;“其他同学还有不同的见解吗?”最后,我对整节课进行了总结,通过评价,取得了意想不到的效果。
六、趣味作业——拓展延伸课堂
针对学生把做作业视为负担的问题,布置一些学生感兴趣的开放式的作业,彻底改变每道题都确定一个“标准答案”的做法,给学生留下足够的想象空间。把作业尽可能与现实生活结合起来,让他们自己去想象、去思考、去设计、去创新。
每节课的开始,我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧。逐渐培养学生的成就感和荣誉感,同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不理想的人,我解决的办法因人而异,有时我个别指导,有时让“小老师”指导,还有时让他观看其他同学的精彩表演,他们在一点点进步,当听到老师鼓励赞扬的话语他们的脸上也终于露出了开心的笑容。经过实践,这些同学都有了一定的进步,有的还提出要参加电脑兴趣小组来进一步提高自己的计算机水平。学生们在做作业的过程中,即掌握了知识,又加强了与社会现实生活的联系,增强了他们的社会责任感和使命感,使学生体验到了成功的愉悦,最终起到了巩固学生学习信息技术的兴趣。
一个崭新的网络教育正向我们快步走来,而计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程,在教学中,我结合教材,大胆进行教学设计,积极调动学生学习兴趣,注重激发学生创新思维,全面培养学生的创新能力。紧紧跟上飞速发展的信息时代。让我们以全新的姿态学习、生活、工作在充满梦幻的21世纪。