论文部分内容阅读
[摘要]分析传统教学模式的弊端；提出更新教学模式，突出实践教学的思路；最后介绍加强实践教学，培养技能型人才的具体方法。
[关键词]教学模式 实践教学 实践能力
[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0018-02
随着我国经济生产领域的科技含量和资金密集程度的巨大变化，对生产第一线的技术、管理和服务人员从数量到质量都提出来新的要求。因此，职业教育一直把培养应用性、技能型人才作为培养目标。要求学生除了具备本专业必须的基础理论、专业知识外，还必须具有解决工作实践中实际问题的能力，以适应今后的工作。但是实际情况却是很多职业院校的学生毕业后不能直接独立上岗，都是要在企业里重新实习很长一段时间后才能适应企业技术生产的需要，为什么呢?我认为是在具体的教学过程中仍存在着重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的弊病，学生的实践动手能力不强而造成的。那么，如何提高学生专业实践的能力呢?
1更新教学模式，突出实践教学
从以往多年来职业教育的教学模式看，是以传授传统的理论知识为主要教学任务，实践教学是为理论教学服务的。这种传统的教学模式，造成是学生往往是理论知识一知半解，而实践又无法在理论的指导下进行，使得实践能力不强，，要彻底解决这一问题，完成为社会培养应用性人才的任务，很重要的一个环节就是改变旧有观念，提高对实践教学重要性的认识，打破原来单纯地以传授理论知识为主的教学模式，构建实践教学体系，使教学能够紧密地与生活和生产工作实际需要相结合。
实践教学是相对于理论教学提出来的，它从本质上讲，就是一种理论联系实际的教学，职业教育对象的特殊性，使得实践教学更接近于生产工作实际。实践教学作为沟通理论知识与操作技能之间的桥梁，使学生不但在理论上，而且在岗位技能上都能得到发展。而且通过理论和实践的结合，能够加快学生对理论知识的消化、理解和掌握，加速理论教学的进程，增强理论教学的效果。因此，专业教育专业应该从理论教学为主导的教学模式，变为由理论教学和实践教学相互联系、相互交叉、彼此渗透、有机结合、同步发展的教学模式。
为了培养出具有一定实践能力的应用性人才，职业教育的课程设计必须强化对学生实践能力的培养，因此，在教学模块设计和开发过程中，应重点思考以下几方面的问题：
1.1科学合理的划分教学模块
目前，许多职业院校设置基础课、专业基础课、专业课。这种课程体系理论教学占支配地位，实践教学是理论教学的附属物，是为验证理论服务的，与培养目标不相符，必须进行改革，可将课程设置为三大模块。一块是公共课，包括政治、外语等；一块是专业理论课，既包括各门专业课本身，又包括直接、间接为专业课服务的课程；第三块实践课，既包括教学性实践，又包括实践性教学。在这里把实践作为一门独立课程，打破了以往实践教学仅为验证理论，为理论教学服务的状况，有利于学生实践能力的形成与提高。
1.2科学地优化模块
在课程设计时，应打破科学体系，合并相关课程，减少课程门类。现在很多专业教材在内容上多有重复，例如电子类专业的课程中电子测量，电子工艺基础，模拟电子，数字电子、单片机等等，其中的很多内容就相互重复，增加了教学的时间。有些科目里面理论很深，对职业学生在实际操作中无实际意义。所以我们必须根据专业需要对教学内容进行取舍，避免某些内容的重复，适当降低理论教学的难度，减少理论教学时数，突出实践能力的培养。
1.3制定独立的实践教学模块
职业教育要培养具有高水平实践能力的学生，必须制定出完整的实践教学计划，这已为国外先进的职业教育经验所证明。例如，德国的“双元制”培训，实践教学计划为主体，全国有统一的最低标准，理论教学计划与实践教学计划相协调，并为之服务。而且目前我国职业教育的实践教学计划与理论教学计划是合二唯一的，并且实践教学计划在整个教学计划中占据次要地位，这不利于学生实践能力的培养。应根据职业教育不同专业能力的构成，制定以能力形成为目标的实践教学模块。实践教学模块主要内容应包括：培养目标(即通过各个实践性教学环节，最终在能力上所应达到的水平)、教学内容，课时，教学的方法和手段。这样就能明确了各实践教学环节的目的要求，便于实践性教学环节的组织与实施，从而保证了实践性教学的效果，真正突出了实践教学的地位，有利于培养学生的实践能力。
1.4调整理论教学和实践教学的课时比例
学生能力的形成必须要有相应的课时作保证。职业教育培养的应用型、技能型人才，强调动手能力的培养，这就必须对两类教学的课时比例进行调整，增加实践教学的比例。实践性教学的课时比例不得低于整个教学时数的50％。
2加强实践教学，培养学生实践能力
2.1加强实验教学
实验教学是实践教学的重要环节之一，是对学生进行基本技能培训，增强学生实践能力的关键环节。过去，实验教学主要是以验证性实验为主。随着社会对人才需要的变换，学校必须转换观念，充分认识实验教学在职业教育中的重要地位。实验主要不是为理论教学服务，而是为培养学生能力服务的。因此，要加强技能型、工艺性的实验，通过这些实验，对学生进行实验思路、实验设计、实验技术以及发现问题、解决问题能力的全面训练、实验教学尽管很重要，但有些学生受传统教育思想的影响，轻视实践教学，不愿意动手操作。为此，教师在实践教学中必须对学生提出严格要求，帮助他们提高对实验教学重要性的认识。
2.2重视实习工作
对于职业教育来说，实习是非常重要的，它是学生理论联系实际，培养实践能力的重要途径。教学中要根据知识相互间的独立性，将实践教学划分为三大模块：1基础操作模块。这一模块，主要培训学生的各种基本操作技能，为后面的实习打下基础；2单项技术模块。这一模块，主要培训学生的单项技能如操作技能、装配技能、调试技能及维修技能等；3综合应用模块。这一模块，主要是训练学生的综合技能，使学生能综合运用各种技能，进行独立操作。实习前，必须对各类实习的内容做出明确的规定，认真编制实习大纲和教学计划。实习中，实习指导教师要认真负责，严格管理，实习结束时进行考试，评定成绩。
2.3校企联合促进毕业生与生产岗位无缝对接，开拓实践教学的路子
与企业建立长期的实训基地，依靠企业的设备设施和经验丰富的工人技师，采用“请进来，送出去”的方式，邀请现场经验丰富的工人技师到学校为教师和学生进行岗位技能方面的专题讲座，全面提高教师和学生的技能水平；同时派遣专业教师到企业进行技能强化并将所学内容应用与教学之中，多层次、多渠道提高学生的实践技能，促进实践性教学的发展。
实践证明，明确的实习要求、具体的实习岗位、适当的实践教学进度，可行的考核方法、高水平的指导教师队伍，校内外实习基地的建设是实习成功的决定因素，也是学生实践能力得以提高的重要保证。
参考文献
[1]赵居礼,深化教学改革、提高教学质量的实践与探索[J],中国职业技术教育，2008年17期.
[2]翟轰,校厂一体产教结合[J].中国职业技术教育，2006年23期.
[3]冯小安,立足实践教学环节加强创新人才培养[J],中国电力教育，2008年5期.
[4]孙群英,加强实习教学环节管理提高实习教学质量[J].长春工业大学学报(高教研究版)，2006年02期.
[关键词]教学模式 实践教学 实践能力
[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0018-02
随着我国经济生产领域的科技含量和资金密集程度的巨大变化，对生产第一线的技术、管理和服务人员从数量到质量都提出来新的要求。因此，职业教育一直把培养应用性、技能型人才作为培养目标。要求学生除了具备本专业必须的基础理论、专业知识外，还必须具有解决工作实践中实际问题的能力，以适应今后的工作。但是实际情况却是很多职业院校的学生毕业后不能直接独立上岗，都是要在企业里重新实习很长一段时间后才能适应企业技术生产的需要，为什么呢?我认为是在具体的教学过程中仍存在着重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的弊病，学生的实践动手能力不强而造成的。那么，如何提高学生专业实践的能力呢?
1更新教学模式，突出实践教学
从以往多年来职业教育的教学模式看，是以传授传统的理论知识为主要教学任务，实践教学是为理论教学服务的。这种传统的教学模式，造成是学生往往是理论知识一知半解，而实践又无法在理论的指导下进行，使得实践能力不强，，要彻底解决这一问题，完成为社会培养应用性人才的任务，很重要的一个环节就是改变旧有观念，提高对实践教学重要性的认识，打破原来单纯地以传授理论知识为主的教学模式，构建实践教学体系，使教学能够紧密地与生活和生产工作实际需要相结合。
实践教学是相对于理论教学提出来的，它从本质上讲，就是一种理论联系实际的教学，职业教育对象的特殊性，使得实践教学更接近于生产工作实际。实践教学作为沟通理论知识与操作技能之间的桥梁，使学生不但在理论上，而且在岗位技能上都能得到发展。而且通过理论和实践的结合，能够加快学生对理论知识的消化、理解和掌握，加速理论教学的进程，增强理论教学的效果。因此，专业教育专业应该从理论教学为主导的教学模式，变为由理论教学和实践教学相互联系、相互交叉、彼此渗透、有机结合、同步发展的教学模式。
为了培养出具有一定实践能力的应用性人才，职业教育的课程设计必须强化对学生实践能力的培养，因此，在教学模块设计和开发过程中，应重点思考以下几方面的问题：
1.1科学合理的划分教学模块
目前，许多职业院校设置基础课、专业基础课、专业课。这种课程体系理论教学占支配地位，实践教学是理论教学的附属物，是为验证理论服务的，与培养目标不相符，必须进行改革，可将课程设置为三大模块。一块是公共课，包括政治、外语等；一块是专业理论课，既包括各门专业课本身，又包括直接、间接为专业课服务的课程；第三块实践课，既包括教学性实践，又包括实践性教学。在这里把实践作为一门独立课程，打破了以往实践教学仅为验证理论，为理论教学服务的状况，有利于学生实践能力的形成与提高。
1.2科学地优化模块
在课程设计时，应打破科学体系，合并相关课程，减少课程门类。现在很多专业教材在内容上多有重复，例如电子类专业的课程中电子测量，电子工艺基础，模拟电子，数字电子、单片机等等，其中的很多内容就相互重复，增加了教学的时间。有些科目里面理论很深，对职业学生在实际操作中无实际意义。所以我们必须根据专业需要对教学内容进行取舍，避免某些内容的重复，适当降低理论教学的难度，减少理论教学时数，突出实践能力的培养。
1.3制定独立的实践教学模块
职业教育要培养具有高水平实践能力的学生，必须制定出完整的实践教学计划，这已为国外先进的职业教育经验所证明。例如，德国的“双元制”培训，实践教学计划为主体，全国有统一的最低标准，理论教学计划与实践教学计划相协调，并为之服务。而且目前我国职业教育的实践教学计划与理论教学计划是合二唯一的，并且实践教学计划在整个教学计划中占据次要地位，这不利于学生实践能力的培养。应根据职业教育不同专业能力的构成，制定以能力形成为目标的实践教学模块。实践教学模块主要内容应包括：培养目标(即通过各个实践性教学环节，最终在能力上所应达到的水平)、教学内容，课时，教学的方法和手段。这样就能明确了各实践教学环节的目的要求，便于实践性教学环节的组织与实施，从而保证了实践性教学的效果，真正突出了实践教学的地位，有利于培养学生的实践能力。
1.4调整理论教学和实践教学的课时比例
学生能力的形成必须要有相应的课时作保证。职业教育培养的应用型、技能型人才，强调动手能力的培养，这就必须对两类教学的课时比例进行调整，增加实践教学的比例。实践性教学的课时比例不得低于整个教学时数的50％。
2加强实践教学，培养学生实践能力
2.1加强实验教学
实验教学是实践教学的重要环节之一，是对学生进行基本技能培训，增强学生实践能力的关键环节。过去，实验教学主要是以验证性实验为主。随着社会对人才需要的变换，学校必须转换观念，充分认识实验教学在职业教育中的重要地位。实验主要不是为理论教学服务，而是为培养学生能力服务的。因此，要加强技能型、工艺性的实验，通过这些实验，对学生进行实验思路、实验设计、实验技术以及发现问题、解决问题能力的全面训练、实验教学尽管很重要，但有些学生受传统教育思想的影响，轻视实践教学，不愿意动手操作。为此，教师在实践教学中必须对学生提出严格要求，帮助他们提高对实验教学重要性的认识。
2.2重视实习工作
对于职业教育来说，实习是非常重要的，它是学生理论联系实际，培养实践能力的重要途径。教学中要根据知识相互间的独立性，将实践教学划分为三大模块：1基础操作模块。这一模块，主要培训学生的各种基本操作技能，为后面的实习打下基础；2单项技术模块。这一模块，主要培训学生的单项技能如操作技能、装配技能、调试技能及维修技能等；3综合应用模块。这一模块，主要是训练学生的综合技能，使学生能综合运用各种技能，进行独立操作。实习前，必须对各类实习的内容做出明确的规定，认真编制实习大纲和教学计划。实习中，实习指导教师要认真负责，严格管理，实习结束时进行考试，评定成绩。
2.3校企联合促进毕业生与生产岗位无缝对接，开拓实践教学的路子
与企业建立长期的实训基地，依靠企业的设备设施和经验丰富的工人技师，采用“请进来，送出去”的方式，邀请现场经验丰富的工人技师到学校为教师和学生进行岗位技能方面的专题讲座，全面提高教师和学生的技能水平；同时派遣专业教师到企业进行技能强化并将所学内容应用与教学之中，多层次、多渠道提高学生的实践技能，促进实践性教学的发展。
实践证明，明确的实习要求、具体的实习岗位、适当的实践教学进度，可行的考核方法、高水平的指导教师队伍，校内外实习基地的建设是实习成功的决定因素，也是学生实践能力得以提高的重要保证。
参考文献
[1]赵居礼,深化教学改革、提高教学质量的实践与探索[J],中国职业技术教育，2008年17期.
[2]翟轰,校厂一体产教结合[J].中国职业技术教育，2006年23期.
[3]冯小安,立足实践教学环节加强创新人才培养[J],中国电力教育，2008年5期.
[4]孙群英,加强实习教学环节管理提高实习教学质量[J].长春工业大学学报(高教研究版)，2006年02期.