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【摘要】随着经济全球化的不断加深，各国家加强了经济、政治、文化等多方面的交流，英语在国际交流中作用也日益突出。为满足国际交流的需求，社会对英语教学也提出了较高的要求，尤其是文化阅读教学，本文以高中英语阅读教学中文化教学研究的重要性为切入点，详细介绍了高中英语阅读教学中文化教学的现状，分析问题并提出解决这些问题的策略，使得高中英语阅读教学顺应时代潮流。
【关键词】高中英语 阅读教学 文化教学研究
随着国际间交流的日益频繁，英语作为主要的交流工具得到了公众的高度重视。而阅读教学是高中英语教学的关键阶段，需要教师着重培养学生的英语阅读能力，使得学生可以自主获取大量的文化知识和国际社会信息。此外，高考英语中对阅读能力的考察部分占了较大比例，这也使得高中英语阅读教学的重要性更加突出。
一、高中英语阅读教学中文化教学研究的重要性
1.学生学习第二语言的需要。高中英语阅读教学中注重对文化教学研究，有助于学生学习第二语言。语言是文化的体现，文化渗透在语言里，二者互相融合。提高高中生的英语阅读能力，不单单是教会学生掌握词汇、语法和句型结构等基本的知识，最主要是教会学生体味语言中的文化元素，理解文本材料中的文化内涵。学生只有能够掌握英语的文化基础知识，才能正确理解文本，英语阅读能力得以迅速提升。
2.培养学生的跨文化交际力。学习英语的最终目标就是流利地进行国际交流，对高中英语阅读教学中文化教学进行研究有助于培养学生的跨文化交际力。社会需要拥有较强跨文化交际力的人才，因此，教师在教学中需要教会学生体味阅读材料中的文化知识，做好对差异文化的学习掌握。英语文化教学的程度也决定着学生英语阅读的效率和理解力。
3.适应时代的人才需求。学校是培养人才的地方，而学生将来毕业工作也是为了适应社会的发展。因此，学校教学时需要注重将教学和社会联系起来，培养社会需要的人才。目前，我国全球化趋势的不断延伸要求社会提供较多的语言型人才，而语言型人才需要有扎实的语言基础，同时还需要形成跨文化的交流意识，拥有较强的跨文化交际能力。
二、高中英语阅读教学中文化教学的现状
1.落后的教育观，忽略学生的主体性。目前大部分的高中英语教师在备课时考虑不全面，只关注教学业绩和教学进程，忽略了学生的实际学习情况。在教学过程中，教师教学只是学生学习的外因，而学生自身才是培养学生英语阅读能力的主要因素。高中英语教师在进行文化教学时忽略了学生的主体性，无法调动学生学习的积极主动性，这就会导致教学效率的下降。此外，高中英语教师在备案时忽视了学生的需求，不采取针对性的文化教学，这样也不利于学生的全面发展，无法满足学生学习的多元化需要，最终影响到学生的发展。
2.文化教材有限，教学计划偏差性较大。有研究表明，目前大部分高中英语教师在教学时文化教材只局限于课本，没有寻找文化内涵丰富的阅读材料进行文化教学，限制了学生学习文化知识。此外，还有较多的英语教师在设计教学计划时出现偏差，对于文化知识只让学生了解即可，扫清学生的阅读理解障碍，最终文化教学不能取得预期的效果。
3.缺乏对知识文化内涵的挖掘。在我国大部分的高中学校里，英语教师在讲解单词时往往只注重表层意思，不注重引导学生理解单词的文化意义，这样会在后期的学习中学生无法正确使用词汇进行语言交流沟通。大部分教师也缺乏对语法规则中隐含文化的解读，学生无法体会中英的语法差别。教师不进行中英文化对比，容易使得学生用中方的思维方式学习理解英语，最终影响到学生的阅读理解能力。
4.教学形式单一，教学氛围死沉。目前只有极少数的高中英语教师在文化教学时采取多样化的教学方法，设计趣味性强的教学活动，为学生创造一个活跃自主的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。而大部分的英语教师在进行文化教学时为了节省时间只对文化知识稍作讲解，这样会抹杀学生学习的主动性，限制学生的学习思维。学生缺乏文化气氛的感染，就无法得体地使用英语进行表达，最终影响到以后的发展。
5.缺乏对文化知识的考核。缺乏文化知识的考核极大程度地限制了学生的发展，也导致文化教学出现较多的问题。目前我国大部分高校在英语考试中文化内容涉及甚少，使得学生在文化知识方面的学习没有主动性。高中阶段对英语评价的主要形式就是笔试，考试内容主要以对语言知识的考核为主，较为单一。这样使得在学习语言和实际生活分离开，也会大大影响到学生的综合语言能力。
三、解决策略
1.转变角色，注重发挥学生的主体作用。英语教师在课堂教学时需要转变角色，以学生为主，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，帮助学生养成自主学习的习惯。教师应该成为文化教学的引导者，引导学生采取多种途径去了解英语文化，自主学习。比如，高中英语教师可以鼓励学生在课下时间利用网络、报刊、杂志等多种形式进行了解拓展英语文化知识面，使得他们自主学习，对比中西方文化的差异性，培养文化意识。
2.明确教学计划，选择合适的文化教学材料。高中英语教师进行文化教学主要是为学生扫清英语阅读理解上的文化障碍，提升阅读效率，最终培养学生的跨文化交流能力，取得良好的教学效果。教师在备课时要明确教学计划，根据计划进行文化教学，选择合适的文化教学材料，提高学生的学习积极性，丰富学生的文化知识。比如，教师在进行教学时，可以备课时准备一些与文本相关的文化知识短视频，在课上运用多媒体进行播放，既能加深学生对文化知识的印象，又能培养学生的阅读兴趣，养成学习文化知识的意识。
3.充分发掘文本中的文化内涵。文本中的词汇是英语使用最为频繁的部分，其中蕴含的文化知识也最多。教师在词汇教学时容易忽视其中的文化意义，只注重学生掌握词汇本义和读法，这样会导致学生片面理解词汇，无法掌握文化内涵。因此，教师在教学时需要注意向学生解读词汇中的文化意义，介绍与词汇相关的成语和谚语等相关文化内容。此外，教师在讲解语法时，将与常规表达方式不一样的部分着重讲解，对比中西方用法差异，整合文化知识，以取得良好的文化教学效果。
4.运用多样化的教学方式，创设文化气氛。高中英语教师在进行阅读教学时，需要指导学生进行文化知识的归纳和总结，然后与国内文化进行对比，使学生了解并掌握西方的思维习惯和表达方式。教师可以采取多样化的教学方式，如设计情景对话、话剧表演等，创设良好的文化气氛，激发学生的学习兴趣，让学生自主表达观点，提高自身的跨文化交流能力。此外，教师可以利用多媒体展示西方文化知识，让学生充分了解到西方国家的政治、历史等文化。
5.在考试内容中增加文化测试的比重。为提高学生对西方文化知识的掌握，教师需要在选择英语文化教材时，根据各个学生的学习情况，由易到难，层层教授文化知识。比如，对于刚入的高中新生，摘取一些与课本内容相关的文章进行解读，丰富学生文化知识。对于高年级的学生，可以推荐一些英文著作，让学生在经典中感受文化，体味文化内涵。
四、总结
阅读教学是高中英语教学的关键性部分，是学生综合语言运用能力的体现。因此，为拓展学生的英语文化知识面，教师需要转变角色，充分发挥学生主体作用，采取多样的教学方式调动学生的学习积极性，创设一个良好的课堂气氛，挖掘课本教材里的文化内涵，以取得良好的文化教学效果。
参考文献：
[1]邹存华.高中英语阅读教学中文化教学探讨[J].考试周刊，2013，（62）：101.
[2]董建生.文化教学在高中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2013，（21）：99.
[3]张嫚.高考英语四川卷近三年阅读测试题对新课标下高中英语阅读教学的启示作用[J].未来英才，2014，（9）：238-239.
【关键词】高中英语 阅读教学 文化教学研究
随着国际间交流的日益频繁，英语作为主要的交流工具得到了公众的高度重视。而阅读教学是高中英语教学的关键阶段，需要教师着重培养学生的英语阅读能力，使得学生可以自主获取大量的文化知识和国际社会信息。此外，高考英语中对阅读能力的考察部分占了较大比例，这也使得高中英语阅读教学的重要性更加突出。
一、高中英语阅读教学中文化教学研究的重要性
1.学生学习第二语言的需要。高中英语阅读教学中注重对文化教学研究，有助于学生学习第二语言。语言是文化的体现，文化渗透在语言里，二者互相融合。提高高中生的英语阅读能力，不单单是教会学生掌握词汇、语法和句型结构等基本的知识，最主要是教会学生体味语言中的文化元素，理解文本材料中的文化内涵。学生只有能够掌握英语的文化基础知识，才能正确理解文本，英语阅读能力得以迅速提升。
2.培养学生的跨文化交际力。学习英语的最终目标就是流利地进行国际交流，对高中英语阅读教学中文化教学进行研究有助于培养学生的跨文化交际力。社会需要拥有较强跨文化交际力的人才，因此，教师在教学中需要教会学生体味阅读材料中的文化知识，做好对差异文化的学习掌握。英语文化教学的程度也决定着学生英语阅读的效率和理解力。
3.适应时代的人才需求。学校是培养人才的地方，而学生将来毕业工作也是为了适应社会的发展。因此，学校教学时需要注重将教学和社会联系起来，培养社会需要的人才。目前，我国全球化趋势的不断延伸要求社会提供较多的语言型人才，而语言型人才需要有扎实的语言基础，同时还需要形成跨文化的交流意识，拥有较强的跨文化交际能力。
二、高中英语阅读教学中文化教学的现状
1.落后的教育观，忽略学生的主体性。目前大部分的高中英语教师在备课时考虑不全面，只关注教学业绩和教学进程，忽略了学生的实际学习情况。在教学过程中，教师教学只是学生学习的外因，而学生自身才是培养学生英语阅读能力的主要因素。高中英语教师在进行文化教学时忽略了学生的主体性，无法调动学生学习的积极主动性，这就会导致教学效率的下降。此外，高中英语教师在备案时忽视了学生的需求，不采取针对性的文化教学，这样也不利于学生的全面发展，无法满足学生学习的多元化需要，最终影响到学生的发展。
2.文化教材有限，教学计划偏差性较大。有研究表明，目前大部分高中英语教师在教学时文化教材只局限于课本，没有寻找文化内涵丰富的阅读材料进行文化教学，限制了学生学习文化知识。此外，还有较多的英语教师在设计教学计划时出现偏差，对于文化知识只让学生了解即可，扫清学生的阅读理解障碍，最终文化教学不能取得预期的效果。
3.缺乏对知识文化内涵的挖掘。在我国大部分的高中学校里，英语教师在讲解单词时往往只注重表层意思，不注重引导学生理解单词的文化意义，这样会在后期的学习中学生无法正确使用词汇进行语言交流沟通。大部分教师也缺乏对语法规则中隐含文化的解读，学生无法体会中英的语法差别。教师不进行中英文化对比，容易使得学生用中方的思维方式学习理解英语，最终影响到学生的阅读理解能力。
4.教学形式单一，教学氛围死沉。目前只有极少数的高中英语教师在文化教学时采取多样化的教学方法，设计趣味性强的教学活动，为学生创造一个活跃自主的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。而大部分的英语教师在进行文化教学时为了节省时间只对文化知识稍作讲解，这样会抹杀学生学习的主动性，限制学生的学习思维。学生缺乏文化气氛的感染，就无法得体地使用英语进行表达，最终影响到以后的发展。
5.缺乏对文化知识的考核。缺乏文化知识的考核极大程度地限制了学生的发展，也导致文化教学出现较多的问题。目前我国大部分高校在英语考试中文化内容涉及甚少，使得学生在文化知识方面的学习没有主动性。高中阶段对英语评价的主要形式就是笔试，考试内容主要以对语言知识的考核为主，较为单一。这样使得在学习语言和实际生活分离开，也会大大影响到学生的综合语言能力。
三、解决策略
1.转变角色，注重发挥学生的主体作用。英语教师在课堂教学时需要转变角色，以学生为主，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，帮助学生养成自主学习的习惯。教师应该成为文化教学的引导者，引导学生采取多种途径去了解英语文化，自主学习。比如，高中英语教师可以鼓励学生在课下时间利用网络、报刊、杂志等多种形式进行了解拓展英语文化知识面，使得他们自主学习，对比中西方文化的差异性，培养文化意识。
2.明确教学计划，选择合适的文化教学材料。高中英语教师进行文化教学主要是为学生扫清英语阅读理解上的文化障碍，提升阅读效率，最终培养学生的跨文化交流能力，取得良好的教学效果。教师在备课时要明确教学计划，根据计划进行文化教学，选择合适的文化教学材料，提高学生的学习积极性，丰富学生的文化知识。比如，教师在进行教学时，可以备课时准备一些与文本相关的文化知识短视频，在课上运用多媒体进行播放，既能加深学生对文化知识的印象，又能培养学生的阅读兴趣，养成学习文化知识的意识。
3.充分发掘文本中的文化内涵。文本中的词汇是英语使用最为频繁的部分，其中蕴含的文化知识也最多。教师在词汇教学时容易忽视其中的文化意义，只注重学生掌握词汇本义和读法，这样会导致学生片面理解词汇，无法掌握文化内涵。因此，教师在教学时需要注意向学生解读词汇中的文化意义，介绍与词汇相关的成语和谚语等相关文化内容。此外，教师在讲解语法时，将与常规表达方式不一样的部分着重讲解，对比中西方用法差异，整合文化知识，以取得良好的文化教学效果。
4.运用多样化的教学方式，创设文化气氛。高中英语教师在进行阅读教学时，需要指导学生进行文化知识的归纳和总结，然后与国内文化进行对比，使学生了解并掌握西方的思维习惯和表达方式。教师可以采取多样化的教学方式，如设计情景对话、话剧表演等，创设良好的文化气氛，激发学生的学习兴趣，让学生自主表达观点，提高自身的跨文化交流能力。此外，教师可以利用多媒体展示西方文化知识，让学生充分了解到西方国家的政治、历史等文化。
5.在考试内容中增加文化测试的比重。为提高学生对西方文化知识的掌握，教师需要在选择英语文化教材时，根据各个学生的学习情况，由易到难，层层教授文化知识。比如，对于刚入的高中新生，摘取一些与课本内容相关的文章进行解读，丰富学生文化知识。对于高年级的学生，可以推荐一些英文著作，让学生在经典中感受文化，体味文化内涵。
四、总结
阅读教学是高中英语教学的关键性部分，是学生综合语言运用能力的体现。因此，为拓展学生的英语文化知识面，教师需要转变角色，充分发挥学生主体作用，采取多样的教学方式调动学生的学习积极性，创设一个良好的课堂气氛，挖掘课本教材里的文化内涵，以取得良好的文化教学效果。
参考文献：
[1]邹存华.高中英语阅读教学中文化教学探讨[J].考试周刊，2013，（62）：101.
[2]董建生.文化教学在高中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2013，（21）：99.
[3]张嫚.高考英语四川卷近三年阅读测试题对新课标下高中英语阅读教学的启示作用[J].未来英才，2014，（9）：238-239.