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摘 要：爱玩、爱游戏是幼儿的天性，游戏以其自身特有的趣味性、具体性、多样性等特点使幼儿在自由、愉快的活动过程中体验快乐，获得发展。新纲要中明确提出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活，游戏之中。”因此以游戏为基本活动是新纲要所倡导的教育模式。
关键词：趣味性 具体性 多样性
一、民间游戏的概念、特点及种类。
民间游戏是一种由人民群众创编并在民间流传的游戏。具有喜闻乐见的内容和形式，多在儿歌、民谣、顺口溜的伴唱下进行。民间游戏有着鲜明的民族特点和地方特色，有一定的思想性、教育性和娱乐性。它不但符合孩子们好学、好动、好游戏的心理特征，而且易学、易传、易会、易能促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。另外它对孩子们了解中国文化，培养爱国情感也十分重要的意义。
二、民间游戏的特点分析。
民间游戏源远流长，一般较难确定某一游戏形成的确切年代，也无从考证其作者。由于游戏是儿童的天性，不论什么年代或朝代，儿童总是在游戏，经过一代又一代的流传和发展，儿童的民间游戏成为我国民间文化中的一个组成部分。幼儿民间游戏具有以下一些特点：
其一、幼儿民间游戏具有艺术性。民间游戏是人类文化体系重要的组成部分。民间游戏是一种大众的游戏形式，是直接的来自生活、反映生活的艺术。民间游戏之所以进入了人类艺术的宏伟殿堂，就在于它是反映生活的，其表现形式与手段有浓厚的生活气息。它给予人们生活的勇气和激情，启发人们对生活的憧憬和向往。只要人们的生活在继续，民间游戏也必然会不断发生，不断繁荣。
其二、幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特色。不同的民族，不同的地区都有着各自的幼儿民间游戏。由于民間游戏所表现的内容往往是人们日常的生活，并且游戏中的儿歌一般是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。
三、民间游戏在幼儿园中的开展。
1、在幼儿园中开展民间游戏的可能性及与课程的整合
民间游戏之所以能够成为幼儿园课程的内容，是因为感受和创造民间艺术、民间文化是幼儿的认知和审美能力可及的。民间游戏的生活性和价值的综合性与幼儿园课程的特性是一致的。感受民族的、民间的、现实生活的艺术也是我国教育政策的一个基本指向。综观世界幼儿教育，很多国家都非常重视幼儿对本民族、本地区优秀的民间文化的学习。我国幼儿园教育的实践表明，对幼儿进行民间游戏的教育是可能和必要的。
民间游戏进入幼儿园课程，不是纯粹的在现有的课程中加入新的成份，而主要是对原有的课程内容的呈现和实现采用一种新的视角，把部分课程的内容同现实生活的民间游戏结合起来，使其他课程内容和民间游戏的开展在同一过程中综合起来进行，使幼儿园课程的实施真正成为一个生活化的、趣味性的和综合性的过程。
2、在幼儿园中开展民间游戏应注意的问题：
民间游戏要成为幼儿园课程内容，必须关注其实践性和可操作性。对幼儿而言，民间游戏就是动手、动身、动脑的游戏，民间游戏就是与提取一定生活经验联系在一起的游戏。从这个意义上讲，提供操作和创造的材料比呈现民间游戏更重要。教师在幼儿民间游戏开展中的作用不是解释和教导，而是启发和引导幼儿动手、动脑，引发幼儿创造。
3、在民间游戏开展前应注意的问题：
幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。它一般不受时间、空间等条件的限制。不要求有整块的时间，也不苛求场地的大小。民间游戏的这一特点使其对游戏时间和空间的要求不高。但必须注意的是，民间游戏来自于民间，来自于生活，不可避免的有些消极的，不合适宜的内容。因此在游戏开展前必须重视对民间游戏自身的选择。
4、运用幼儿民间游戏时，应注意针对性、灵活性和随机性：
幼儿园在具体运用民间游戏时，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划的进行。其中针对性要求表现在以下几点：
其一、选择游戏时，应注意针对幼儿的不同年龄特点来选择不同的游戏。
其二、在一日活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和幼儿的不同需要来来选择适当的游戏。
其三、在同一年龄班中，注意针对不同发展水平选择不同内容的民间游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具和替代物，以使每个幼儿在其原有水平上得到发展。因此，需要随时随地地调节游戏的难易程度，以符合幼儿的个体水平和特点。这样，民间游戏才能起到促进儿童发展的作用。
5、明确教师在民间游戏中的指导地位
游戏是儿童自主自由的活动，但并不意味着成人或教育者对游戏中的儿童可以放任自流。游戏作为儿童的基本活动，被纳入教育的活动过程中，就成为教育儿童、发展儿童的手段或形式。儿童游戏的过程就是教师给儿童施加影响的过程，只有当教师与儿童在游戏中相互作用，游戏促进儿童学习与发展的功能才能充分的发挥出来。作为游戏中一种游戏形式的民间游戏也如此。因此，教师对民间游戏过程的指导是不容忽视的。
6、民间游戏中儿童的安全问题
在改编、运用幼儿民间游戏时，应对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用等方面加强安全性的检查。如游戏《舞龙》，在游戏中要求幼儿跑起来，幼儿在跑的时候应提醒幼儿要跑慢点，避免幼儿跑太快而摔跤。
四、民间儿童游戏在幼儿园中的传承与发展。
直到上个世纪 90 年代，无论是在城市还是在农村，民间游戏还处处触目可见。但随着社会的发展，民间游戏正逐渐远离儿童的生活。儿童不再熟悉甚至没有接触过那些曾经给我们的童年带来欢乐的游戏，他们生活在卡通、电脑游戏及现代玩具的时代。面对民间儿童游戏在儿童生活中这种微乎其微的地位，难道不引起我们的反思吗？一下是我收集一些经典的民间游戏。
1、丢手绢
小朋友们围成一圈蹲下 ，其中一个小朋友A站起来，拿着手绢，开始在小朋友们身后，绕外圈走。蹲着的小朋友开始唱歌“丢，丢，丢手绢，轻轻的放在小朋友的后面大家不要告诉他” 歌曲结束之前丢手绢的小朋友必须把手绢放在某个小朋友B的身后，然后快速回到自己原本的位置。被选中的小朋友B必须第一时间发现手绢在他后面，拿起手绢追上丢手绢的小朋友A，算是胜利，否则就是失败，需要表演一个节目。
2、抽陀螺：亦作“打陀螺”、“耍陀螺”、“刷得螺”。传统体育游戏。陀螺为木制的圆锥形，上大下尖。将尖头着地，以绳绕螺身，然后旋转放开鞭绳，使陀螺旋转；或用手直接旋转陀螺，待陀螺着地，以绳抽之，使之旋转。菱形陀螺为两头小，中间大，以绳绕螺身，使着地旋转，顺势抽绳，使螺旋转。
3、老鹰抓小鸡
目的：主要发展幼儿的灵活反应能力及配合能力。是一种集体游戏。
玩法：游戏时，一人扮“老鹰”，一人扮“母鸡”，其余幼儿扮“小鸡”成一路纵队，排到“母鸡”的身后，分别拉住前面“小鸡”的衣服。游戏开始后，“老鹰”站在“母鸡 ”的前面，大家一起念儿歌：老鹰天上飞，小鸡地上跑，老鹰捉小鸡，就是捉不到。儿歌结束，老鹰就开始攻击，尽力避开母鸡的阻挡，追捉排在队尾的最后一只小鸡，被捉住的小鸡暂离队伍。
4、舞龙：幼儿合作舞龙，要求按音乐快慢变化做出不同的动作。如音乐较抒情柔缓的时候可以做些较平缓的动作，到了音乐较热烈激昂的时候就可以做些奔跑、翻腾的动作。但一定要提醒幼儿注意合作、注意安全。
关键词：趣味性 具体性 多样性
一、民间游戏的概念、特点及种类。
民间游戏是一种由人民群众创编并在民间流传的游戏。具有喜闻乐见的内容和形式，多在儿歌、民谣、顺口溜的伴唱下进行。民间游戏有着鲜明的民族特点和地方特色，有一定的思想性、教育性和娱乐性。它不但符合孩子们好学、好动、好游戏的心理特征，而且易学、易传、易会、易能促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。另外它对孩子们了解中国文化，培养爱国情感也十分重要的意义。
二、民间游戏的特点分析。
民间游戏源远流长，一般较难确定某一游戏形成的确切年代，也无从考证其作者。由于游戏是儿童的天性，不论什么年代或朝代，儿童总是在游戏，经过一代又一代的流传和发展，儿童的民间游戏成为我国民间文化中的一个组成部分。幼儿民间游戏具有以下一些特点：
其一、幼儿民间游戏具有艺术性。民间游戏是人类文化体系重要的组成部分。民间游戏是一种大众的游戏形式，是直接的来自生活、反映生活的艺术。民间游戏之所以进入了人类艺术的宏伟殿堂，就在于它是反映生活的，其表现形式与手段有浓厚的生活气息。它给予人们生活的勇气和激情，启发人们对生活的憧憬和向往。只要人们的生活在继续，民间游戏也必然会不断发生，不断繁荣。
其二、幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特色。不同的民族，不同的地区都有着各自的幼儿民间游戏。由于民間游戏所表现的内容往往是人们日常的生活，并且游戏中的儿歌一般是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。
三、民间游戏在幼儿园中的开展。
1、在幼儿园中开展民间游戏的可能性及与课程的整合
民间游戏之所以能够成为幼儿园课程的内容，是因为感受和创造民间艺术、民间文化是幼儿的认知和审美能力可及的。民间游戏的生活性和价值的综合性与幼儿园课程的特性是一致的。感受民族的、民间的、现实生活的艺术也是我国教育政策的一个基本指向。综观世界幼儿教育，很多国家都非常重视幼儿对本民族、本地区优秀的民间文化的学习。我国幼儿园教育的实践表明，对幼儿进行民间游戏的教育是可能和必要的。
民间游戏进入幼儿园课程，不是纯粹的在现有的课程中加入新的成份，而主要是对原有的课程内容的呈现和实现采用一种新的视角，把部分课程的内容同现实生活的民间游戏结合起来，使其他课程内容和民间游戏的开展在同一过程中综合起来进行，使幼儿园课程的实施真正成为一个生活化的、趣味性的和综合性的过程。
2、在幼儿园中开展民间游戏应注意的问题：
民间游戏要成为幼儿园课程内容，必须关注其实践性和可操作性。对幼儿而言，民间游戏就是动手、动身、动脑的游戏，民间游戏就是与提取一定生活经验联系在一起的游戏。从这个意义上讲，提供操作和创造的材料比呈现民间游戏更重要。教师在幼儿民间游戏开展中的作用不是解释和教导，而是启发和引导幼儿动手、动脑，引发幼儿创造。
3、在民间游戏开展前应注意的问题：
幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。它一般不受时间、空间等条件的限制。不要求有整块的时间，也不苛求场地的大小。民间游戏的这一特点使其对游戏时间和空间的要求不高。但必须注意的是，民间游戏来自于民间，来自于生活，不可避免的有些消极的，不合适宜的内容。因此在游戏开展前必须重视对民间游戏自身的选择。
4、运用幼儿民间游戏时，应注意针对性、灵活性和随机性：
幼儿园在具体运用民间游戏时，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划的进行。其中针对性要求表现在以下几点：
其一、选择游戏时，应注意针对幼儿的不同年龄特点来选择不同的游戏。
其二、在一日活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和幼儿的不同需要来来选择适当的游戏。
其三、在同一年龄班中，注意针对不同发展水平选择不同内容的民间游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具和替代物，以使每个幼儿在其原有水平上得到发展。因此，需要随时随地地调节游戏的难易程度，以符合幼儿的个体水平和特点。这样，民间游戏才能起到促进儿童发展的作用。
5、明确教师在民间游戏中的指导地位
游戏是儿童自主自由的活动，但并不意味着成人或教育者对游戏中的儿童可以放任自流。游戏作为儿童的基本活动，被纳入教育的活动过程中，就成为教育儿童、发展儿童的手段或形式。儿童游戏的过程就是教师给儿童施加影响的过程，只有当教师与儿童在游戏中相互作用，游戏促进儿童学习与发展的功能才能充分的发挥出来。作为游戏中一种游戏形式的民间游戏也如此。因此，教师对民间游戏过程的指导是不容忽视的。
6、民间游戏中儿童的安全问题
在改编、运用幼儿民间游戏时，应对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用等方面加强安全性的检查。如游戏《舞龙》，在游戏中要求幼儿跑起来，幼儿在跑的时候应提醒幼儿要跑慢点，避免幼儿跑太快而摔跤。
四、民间儿童游戏在幼儿园中的传承与发展。
直到上个世纪 90 年代，无论是在城市还是在农村，民间游戏还处处触目可见。但随着社会的发展，民间游戏正逐渐远离儿童的生活。儿童不再熟悉甚至没有接触过那些曾经给我们的童年带来欢乐的游戏，他们生活在卡通、电脑游戏及现代玩具的时代。面对民间儿童游戏在儿童生活中这种微乎其微的地位，难道不引起我们的反思吗？一下是我收集一些经典的民间游戏。
1、丢手绢
小朋友们围成一圈蹲下 ，其中一个小朋友A站起来，拿着手绢，开始在小朋友们身后，绕外圈走。蹲着的小朋友开始唱歌“丢，丢，丢手绢，轻轻的放在小朋友的后面大家不要告诉他” 歌曲结束之前丢手绢的小朋友必须把手绢放在某个小朋友B的身后，然后快速回到自己原本的位置。被选中的小朋友B必须第一时间发现手绢在他后面，拿起手绢追上丢手绢的小朋友A，算是胜利，否则就是失败，需要表演一个节目。
2、抽陀螺：亦作“打陀螺”、“耍陀螺”、“刷得螺”。传统体育游戏。陀螺为木制的圆锥形，上大下尖。将尖头着地，以绳绕螺身，然后旋转放开鞭绳，使陀螺旋转；或用手直接旋转陀螺，待陀螺着地，以绳抽之，使之旋转。菱形陀螺为两头小，中间大，以绳绕螺身，使着地旋转，顺势抽绳，使螺旋转。
3、老鹰抓小鸡
目的：主要发展幼儿的灵活反应能力及配合能力。是一种集体游戏。
玩法：游戏时，一人扮“老鹰”，一人扮“母鸡”，其余幼儿扮“小鸡”成一路纵队，排到“母鸡”的身后，分别拉住前面“小鸡”的衣服。游戏开始后，“老鹰”站在“母鸡 ”的前面，大家一起念儿歌：老鹰天上飞，小鸡地上跑，老鹰捉小鸡，就是捉不到。儿歌结束，老鹰就开始攻击，尽力避开母鸡的阻挡，追捉排在队尾的最后一只小鸡，被捉住的小鸡暂离队伍。
4、舞龙：幼儿合作舞龙，要求按音乐快慢变化做出不同的动作。如音乐较抒情柔缓的时候可以做些较平缓的动作，到了音乐较热烈激昂的时候就可以做些奔跑、翻腾的动作。但一定要提醒幼儿注意合作、注意安全。