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【摘要】生活是习作的源泉，笔者通过：让学生观察大自然，描绘丰富多彩的生活，记录人物活动三方面来引导学生积累习作素材，为学生的习作开辟一条通道。
【關键词】观察 描绘 记录
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0080-02
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 生活是写作的源泉。小学的生活本来是丰富多彩的，可是有些同学一到习作就束手无策，觉得没有内容可写。其实，生活中有学生取之不尽，用之不竭的素材源泉，教师应引导学生关注生活，认识生活，挖掘素材，为学生的习作开辟一条通道。
一、观察大自然，为写景文章打下基础
学生对写景的文章特别害怕，常常无从下手。其实，是孩子们平时缺少观察，缺少发现美的眼睛。为此，如果教师能抓住契机让学生仔细观察，用心体会就能写出好的文章。
比如：人教版第八册第一组习作要求：按一定的顺序介绍学校的一处景物。学生无从下手，我临时组织同学们去参观校园，参观前要求同学们要找到自己最喜欢的一处景物进行仔细观察，最好能按一定的顺序进行观察，并用笔记录下来。二十分钟后，同学们回到教室，我让同学们把刚才观察的景物按一定的顺序进行介绍。有的同学说：“我们的校园真美。一进校园首先映入眼帘的是一个宽阔的大操场。操场的左边有一条50米的塑胶跑道，跑道边上有个大花坛，花坛里盛开着各种花。瞧，迎春花的藤蔓垂下来像少女的长发，一朵朵金色的迎春花好似少女长发上的蝴蝶结；紫红的杜鹃花像一个个大喇叭好像告诉我们春天来了；火红的茶花在风中摇摆，好像在炫耀自己美丽的身姿。蝴蝶穿着花衣裳在花丛中翩翩起舞，蜜蜂在嗡嗡地采蜜……”有的同学说：“我们的校园风景优美。最美的地方要数我们的升旗台了。升旗台的正中央有一根十几米高、有碗口那么粗的旗杆，旗杆上飘着一面五星红旗。旗杆的后面有三个少先队员的塑像，中间一位少先队员在敲鼓，左边的一位少先队员在吹号子，右边的一位少先队员手举火炬，他们个个精神抖擞，好像在告诉我们每天要奋发向上，做一名好少年……”那一节课，同学们说的滔滔不绝，校园的一处景物介绍得十分详细，并且能按一定的顺序来描述。
黄昏时天边形态各异的火烧云，雨后天空中美丽的彩虹，春天绵绵的细雨，夏日倾盆大雨、闪电雷鸣，南方难得的一场雪……这些自然现象经常会出现在我们的生活中。这时，我们不妨先放下手中的教学任务，引领学生去观察这些可遇而不可求的自然现象。这样不仅能为写景的文章积累素材，打下基础；还能表达自己的真情实感。
二、描绘丰富多彩的生活，为写事文章积累素材
叶圣陶先生说过：“生活是习作的源泉，源头盛而文不竭。”学生写作素材的积累主要来源于生活。学生一天有六个多小时在校园中度过的，学校里有老师、同学。学校里发生了许多事情，有比赛时激动人心的场面，有和同学做游戏时的兴奋，有考试不如意时的伤心难过，有和同学发生矛盾时的争吵……
比如：在一次广播操比赛中，我们班的同学由于骄傲，很不认真练习，结果在比赛中得了最后一名，同学们个个都垂头丧气的，有的同学还哭了。我抓住这个契机，让同学写一写这次比赛失败的原因。有的同学写道：“当我听到广播宣布比赛结果的时候，我简直不敢相信自己的耳朵，我们班竟然是最后一名。大家听到比赛的结果后都很伤心，我们开始时都觉得是评委不公平，后来，老师让我们分析这次比赛失败的原因，我觉得是我们班太骄傲了。比赛前，老师让我们加紧练习，有许多同学都不认真练习，还说：‘去年广播操比赛，我们都得第一了，有什么好紧张的。’比赛的时候，有许多同学的动作不到位，被扣分了。今后一定要记住：‘谦虚使人进步，骄傲使人落后。’……”
当一只蜜蜂突然飞进教室时，引起一片喧哗时，作为一名语文老师，可以引导停下你的讲课让孩子们猜测蜜蜂什么原因误飞到教室，再引导孩子们观察蜜蜂飞进教室有什么样异常举动，一起想象蜜蜂的内心世界，一起讨论怎么写好观察日记。让孩子们明白生活处处皆语文。
三、记录人物活动，为写人文章寻找突破口
写人状物，是小学习作的基本内容，也是儿童重要的言语能力体现。小学生对写人的文章取材平淡，写出来的人物千篇一律，缺乏真情实感。为此，可以引导学生学会观察生活，记录人物的活动，为写人的文章积累素材。
“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们的目的就是让每个学生都拥有一双慧眼，去发现生活中的美，去挖掘生活中的素材。
参考文献：
[1]裴海安.走向有效的作文教学[M].湖南人民出版社，2012.6
[2]余文森.可以这样教作文[M].华东师范大学出版社，2013.3
【關键词】观察 描绘 记录
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0080-02
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 生活是写作的源泉。小学的生活本来是丰富多彩的，可是有些同学一到习作就束手无策，觉得没有内容可写。其实，生活中有学生取之不尽，用之不竭的素材源泉，教师应引导学生关注生活，认识生活，挖掘素材，为学生的习作开辟一条通道。
一、观察大自然，为写景文章打下基础
学生对写景的文章特别害怕，常常无从下手。其实，是孩子们平时缺少观察，缺少发现美的眼睛。为此，如果教师能抓住契机让学生仔细观察，用心体会就能写出好的文章。
比如：人教版第八册第一组习作要求：按一定的顺序介绍学校的一处景物。学生无从下手，我临时组织同学们去参观校园，参观前要求同学们要找到自己最喜欢的一处景物进行仔细观察，最好能按一定的顺序进行观察，并用笔记录下来。二十分钟后，同学们回到教室，我让同学们把刚才观察的景物按一定的顺序进行介绍。有的同学说：“我们的校园真美。一进校园首先映入眼帘的是一个宽阔的大操场。操场的左边有一条50米的塑胶跑道，跑道边上有个大花坛，花坛里盛开着各种花。瞧，迎春花的藤蔓垂下来像少女的长发，一朵朵金色的迎春花好似少女长发上的蝴蝶结；紫红的杜鹃花像一个个大喇叭好像告诉我们春天来了；火红的茶花在风中摇摆，好像在炫耀自己美丽的身姿。蝴蝶穿着花衣裳在花丛中翩翩起舞，蜜蜂在嗡嗡地采蜜……”有的同学说：“我们的校园风景优美。最美的地方要数我们的升旗台了。升旗台的正中央有一根十几米高、有碗口那么粗的旗杆，旗杆上飘着一面五星红旗。旗杆的后面有三个少先队员的塑像，中间一位少先队员在敲鼓，左边的一位少先队员在吹号子，右边的一位少先队员手举火炬，他们个个精神抖擞，好像在告诉我们每天要奋发向上，做一名好少年……”那一节课，同学们说的滔滔不绝，校园的一处景物介绍得十分详细，并且能按一定的顺序来描述。
黄昏时天边形态各异的火烧云，雨后天空中美丽的彩虹，春天绵绵的细雨，夏日倾盆大雨、闪电雷鸣，南方难得的一场雪……这些自然现象经常会出现在我们的生活中。这时，我们不妨先放下手中的教学任务，引领学生去观察这些可遇而不可求的自然现象。这样不仅能为写景的文章积累素材，打下基础；还能表达自己的真情实感。
二、描绘丰富多彩的生活，为写事文章积累素材
叶圣陶先生说过：“生活是习作的源泉，源头盛而文不竭。”学生写作素材的积累主要来源于生活。学生一天有六个多小时在校园中度过的，学校里有老师、同学。学校里发生了许多事情，有比赛时激动人心的场面，有和同学做游戏时的兴奋，有考试不如意时的伤心难过，有和同学发生矛盾时的争吵……
比如：在一次广播操比赛中，我们班的同学由于骄傲，很不认真练习，结果在比赛中得了最后一名，同学们个个都垂头丧气的，有的同学还哭了。我抓住这个契机，让同学写一写这次比赛失败的原因。有的同学写道：“当我听到广播宣布比赛结果的时候，我简直不敢相信自己的耳朵，我们班竟然是最后一名。大家听到比赛的结果后都很伤心，我们开始时都觉得是评委不公平，后来，老师让我们分析这次比赛失败的原因，我觉得是我们班太骄傲了。比赛前，老师让我们加紧练习，有许多同学都不认真练习，还说：‘去年广播操比赛，我们都得第一了，有什么好紧张的。’比赛的时候，有许多同学的动作不到位，被扣分了。今后一定要记住：‘谦虚使人进步，骄傲使人落后。’……”
当一只蜜蜂突然飞进教室时，引起一片喧哗时，作为一名语文老师，可以引导停下你的讲课让孩子们猜测蜜蜂什么原因误飞到教室，再引导孩子们观察蜜蜂飞进教室有什么样异常举动，一起想象蜜蜂的内心世界，一起讨论怎么写好观察日记。让孩子们明白生活处处皆语文。
三、记录人物活动，为写人文章寻找突破口
写人状物，是小学习作的基本内容，也是儿童重要的言语能力体现。小学生对写人的文章取材平淡，写出来的人物千篇一律，缺乏真情实感。为此，可以引导学生学会观察生活，记录人物的活动，为写人的文章积累素材。
“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们的目的就是让每个学生都拥有一双慧眼，去发现生活中的美，去挖掘生活中的素材。
参考文献：
[1]裴海安.走向有效的作文教学[M].湖南人民出版社，2012.6
[2]余文森.可以这样教作文[M].华东师范大学出版社，2013.3