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有的家长尽管把所有的业余时问全用在了对孩子的家庭辅导上，平时作业次次满分、小测验成绩也很好，但到考试，尤其是大型考试，孩子的成绩就很让家长失望。这到底是什么原因造成的呢?
原因主要还是出在过多的家庭作业的辅导上。
第一，会让孩子产生依赖心理，失去学习自己思考问题的机会。例如，孩子一碰到不懂的问题就向家长发问，而家长不分轻重缓急，统统给予回答：孩子写作文，有的家长一开始就给孩子一个写作思路，要求孩子照着写。久而久之，一旦家长不在身边，孩子做作业时就变得六神无主，尤其到考试时，会不知如何做答。
第二，会让孩子失去了“犯错”和改正的机会，让孩子学会对自己的错误负责任，对自己的学习进行反思。不要期望孩子从教师那里得到的全是表扬，和风细雨的批评起到的作用有时甚过表扬。
第三，会使孩子产生沉重的心理压力，一旦学习受挫，感觉对不起家长，可能造成精神不振。现在的孩子所思考的问题远远超乎我们的想像，天长日久，就会对家庭辅导产生抵触情绪。尤其是有的家长在辅导时方式粗暴，对孩子的负面影响更大。
那么，作为家长，应当怎样做才好呢?
首先，要调整对孩子的期望值。就我自己而言，我的孩子在上小学，他不是班里最优秀、最完美的，学习也不是最好的，但我对孩子的期望是：健康，上进，善良，合群，会思考，能改错。我认为，从小就给孩子定下过高的人生目标，只是家长的厢情愿而已。
其次，家长对孩子进行辅导时，应俯下身来，把自己当做是孩子的同学，共同“研究”问题，尽量不直截了当地告诉孩子答案。很多时候，孩子问我的问题并不复杂，但我经常从孩子的角度思考，而不会直接告诉他结果。例如，为了给孩子举证五个苹果如何平均分给六个人，我特意买了一袋苹果，在家里与孩子切了又切，当看着最后切好的三十块苹果，孩子笑了，他从实际操作中找到了答案。我知道，这道数学题孩子是真懂了。
第三，每个学期要安排两到三次“只签字，不辅导”的特殊辅导方式。一般来说，我会在某个星期日告诉孩子，这个星期的作业，我可以签字，但对错由你自己负责。这样做的意图是让孩子学会自己对自己的决定、行为负责。这个时段，是家长特意给孩子造创的一个学会对自我负责的机会，也常常为老师善意“批评”孩子创造了一个机会，同时更是孩子学会自我反思、自我思考、自我调整、自我认识的机会。
原因主要还是出在过多的家庭作业的辅导上。
第一，会让孩子产生依赖心理，失去学习自己思考问题的机会。例如，孩子一碰到不懂的问题就向家长发问，而家长不分轻重缓急，统统给予回答：孩子写作文，有的家长一开始就给孩子一个写作思路，要求孩子照着写。久而久之，一旦家长不在身边，孩子做作业时就变得六神无主，尤其到考试时，会不知如何做答。
第二，会让孩子失去了“犯错”和改正的机会，让孩子学会对自己的错误负责任，对自己的学习进行反思。不要期望孩子从教师那里得到的全是表扬，和风细雨的批评起到的作用有时甚过表扬。
第三，会使孩子产生沉重的心理压力，一旦学习受挫，感觉对不起家长，可能造成精神不振。现在的孩子所思考的问题远远超乎我们的想像，天长日久，就会对家庭辅导产生抵触情绪。尤其是有的家长在辅导时方式粗暴，对孩子的负面影响更大。
那么，作为家长，应当怎样做才好呢?
首先，要调整对孩子的期望值。就我自己而言，我的孩子在上小学，他不是班里最优秀、最完美的，学习也不是最好的，但我对孩子的期望是：健康，上进，善良，合群，会思考，能改错。我认为，从小就给孩子定下过高的人生目标，只是家长的厢情愿而已。
其次，家长对孩子进行辅导时，应俯下身来，把自己当做是孩子的同学，共同“研究”问题，尽量不直截了当地告诉孩子答案。很多时候，孩子问我的问题并不复杂，但我经常从孩子的角度思考，而不会直接告诉他结果。例如，为了给孩子举证五个苹果如何平均分给六个人，我特意买了一袋苹果，在家里与孩子切了又切，当看着最后切好的三十块苹果，孩子笑了，他从实际操作中找到了答案。我知道，这道数学题孩子是真懂了。
第三，每个学期要安排两到三次“只签字，不辅导”的特殊辅导方式。一般来说，我会在某个星期日告诉孩子，这个星期的作业，我可以签字，但对错由你自己负责。这样做的意图是让孩子学会自己对自己的决定、行为负责。这个时段，是家长特意给孩子造创的一个学会对自我负责的机会，也常常为老师善意“批评”孩子创造了一个机会，同时更是孩子学会自我反思、自我思考、自我调整、自我认识的机会。