【摘 要】
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《国家教育行政学院学报》2014年第7期刊登王平祥的文章指出：科教融合是大学本质、办学目的及育人形式的内在逻辑要求，是大学回归本真、修订目标、创新育人方式的必然取向。因此，现代大学要想实现科教融合，必须扭转现有政策导向，打破既定利益格局。促进现代大学实现科教融合是一项复杂的系统工程，需要政府、大学和教师联手行动。促进现代大学实现科教融合，政府应资助大学进行基础研究，让大学成为社会发展的智力源；大学
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《国家教育行政学院学报》2014年第7期刊登王平祥的文章指出：科教融合是大学本质、办学目的及育人形式的内在逻辑要求，是大学回归本真、修订目标、创新育人方式的必然取向。因此，现代大学要想实现科教融合，必须扭转现有政策导向，打破既定利益格局。促进现代大学实现科教融合是一项复杂的系统工程，需要政府、大学和教师联手行动。促进现代大学实现科教融合，政府应资助大学进行基础研究，让大学成为社会发展的智力源；大学应注重教书育人质量评价，引导教师把科研成果融入教学；教师应充分将科研与教学统一，追求“学术育人”的最佳境界。
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北京联合大学应用文科综合实验教学中心于2012年顺利通过教育部验收，正式成为首批国家级文科综合类实验教学示范中心之一。作为中心主任的韩建业教授，其实早已在考古学界享有盛名。他不仅是教育部新世纪优秀人才和北京市先进工作者，还曾两次获得中国高校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）。“求真求是考古为今，传道授业善为人师”，可谓是韩建业的真实写照。 论证文化意义上的“早期中国” 韩建业说到，“早期中国的
苏教版小学数学二年级上册《7的乘法口诀》。这节课内容是小学数学教材苏教版二年级上册第七单元乘法口诀部分内容。由于前段时间学生已经学习了2至6的乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。本节课是口诀教学的延续。 教学重点设计 ①使学生经历编制7的乘法口诀的过程，理解和记忆7的乘法口诀，能用7的乘法口诀正确计算有关的乘法试题，并能解决相应的简单实际问题；②使学生进一步增
教师质量和水平直接关系到青少年的健康成长，关系到人才的培养，关系到国家和民族的未来。随着素质教育及课程改革的深入发展，培训作为建设一支高水平中小学教师队伍的重要举措，近几年受到了政府及教育行政部门的高度重视。本着提高培训质量，解决中小学教师培训中存在的突出问题，《教育》旬刊记者于2月19日专程到北京教育学院采访了吴松年教授。 《教育》旬刊：近年来，国家和地方对教师培训加大了投入力度，并规定每5年
中国人民大学附中语文特级教师于树泉说，相对于语文教育而言，语文课本充其量只是水滴，课本之外则是浩瀚的海洋。而真正的语文教育必须扩大阅读面、增加阅读量，去引导学生“读整本的书”，把世界当作课本，而不是把课本当作世界。“现在，有人不加选择地给学生推荐一些成人读起来都相当难的经典作品，学生很可能一下就会呛水，进而产生畏难排斥心理，从此拒绝读书。”于树泉建议说，要考虑经典，又不限于经典，同时兼顾其他优秀作
“竹临风而不倒，因其有节；骨相抵而无伤，因有软韧相接”，作为承上启下、承前启后的“节”“软韧”，唯有贴切、相当，方能衔接得法、稳固全局。如果将一个人的语文阅读素养比作一辆疾驰的列车，那么，小学、中学……都是它的车厢，若车厢之间不能牢牢衔接，后果是不堪设想的。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“中小学语文教师要切实转变观念，树立大语文教育观，引导学生把视野投放到课外的广大生活领域和教材外的优秀读物
在澳大利亚，政府所委托的一份报告中呼吁取消员工集中分配，建议赋予校长雇佣和解雇员工的权利。这只是反映了公立学校为顺应市场力量而不断增加的应对策略之中的一种因素。新南威尔士州教师联盟在《未来计划》里对雇员协议的认可预示着它将对公共教育进行新一轮的攻击。在所有的改革中，政府表明，它的意图在于下放给校长更多的权利。这也是校长改革的一部分，让校长的角色从教育者转换为管理者。 显然，政府从实行地区选择的失
中国地图北京与天津之间的那块“飞地”上，靠近北京的地方，就是河北省三河市燕郊镇。燕郊镇地处首都东大门，距北京天安门30公里。三河市冶金中学就坐落在燕郊国家级高新区，学校建于1976年，最初是国家地质总局下属冶金地质一勘局子弟学校，2003年划归地方管理，生源主要来自中直单位的职工子弟和外来务工子女。近年来，学校围绕“奠基工程”，大力开展“阳光育人”，教学成果飞跃性地发展。校长卞文杰说：对于校长而言
8月1日，青岛市成立市志愿服务学院。该学院由青岛市文明办主导筹建，青岛职业技术学院承办建设，是全国首家政府与高等职业院校联办的公益性志愿服务培训机构。据了解，近年来，青岛市各种形式的志愿服务活动发展很快，目前已拥有各类志愿服务队伍1.1万多支、注册志愿者45.2万人。志愿者已成为发展社会公益事业，弘扬城市精神，塑造岛城文明形象的重要力量。去年以来，青岛大力推进志愿服务制度化，着力建立健全包括培训管
在语言发展方面，低口语自闭症儿童往往不能通过使用口语来和别人进行沟通，根据数据统计，大约有25%至50%的自闭症儿童属于低口语自闭症者范围。由于语言能力的限制，他们往往会通过哭喊、手势或肢体动作来表达自己的需求，但是诸如此类“不合理”的沟通方式却让想与之交流的人“猜不透、想不明”，在人际互动中，也产生了一系列的不适当行为。即使有些孩子能发展出一定的语言能力，但也仅仅体现于鹦鹉式、隐喻式和电报式的语