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摘 要：幼儿园班级管理关系着幼儿的发展，关系着整体教育活动的进行，要促进幼儿主动地、活泼地发展，就必须更新幼儿园的班级教育管理观念，改革现行的管理模式，发挥教师工作的创造性。
关键词：幼儿园；班级管理；新课程；教师
《幼儿园教育指导纲要》提出：“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程，教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制订切实可行的工作计划并灵活地执行。”所以，幼儿园班级管理关系着幼儿的发展，关系着整体教育活动的进行，要促进幼儿主动地、活泼的发展，就必须更新幼儿园的班级教育管理观念，改革现行的管理模式，发挥教师工作的创造性。幼儿教师作为幼儿成长发育阶段的重要参与者和引导者，要正确认识并有效实施班级管理，为幼儿创设适宜的环境。
幼儿园班级管理是一项事无巨细的工作，需要促进各方参与者协调发展，需要能促进幼儿身心的发展，但现有的幼儿园管理还存在着许多问题，这些问题需要引起幼儿园班级管理者的高度关注。
一、幼儿园班级管理的现状
1.幼儿园班级管理缺乏创新
幼儿园的教育对象是一群3～6岁、活泼好动的孩子，他们蕴藏着无穷的动力，无尽的奇思妙想。但是，在传统的幼儿园教育及管理中，教师却完全忽略了这一点，单纯地认为幼儿年龄小理解能力差，什么也不懂，于是就强制要求他们执行各种各样的规章制度而限制了幼儿的个性化发展。
2.幼儿园班级管理缺乏理论联系实际
理论与实际是同时并存的，教师应将其联系起来分析、思考，如果只拥有理论而缺乏实践，就只能是空谈，如果只有盲目实践，缺少科学理论的依据、指导，实践就犹如一艘失舵的船，终将迷失方向。
3.幼儿园班级管理对教师的新要求
幼儿园班级管理首先应该注重创设民主、和谐的环境氛围，一改教师原有的刻板形象。由指挥者发号施令转变成为幼儿活动的支持者、引导者和参与者。教师要给予幼儿机会让他们在各种活动中充分表达自己的需要、想法。教师则只是在一旁引导、辅助幼儿，为幼儿提供合作交流的空间与时间。只有这样，教师才能一改过去“教、教、教”的模式，关注幼儿主体意识的发展。
4.幼儿园班级管理要与家长密切配合
幼儿园班级管理离不开家长的理解、支持和参与，因此要真正做到有效地进行管理，就应与家长密切配合。
二、幼儿园班级管理的原则
1.主体性原则
教师是班级管理的主体，具有自主性与创造性；而幼儿又是作为学习者的主体。在实际中，应将二者合理地结合于班级的一日生活管理中。
2.整体性原则
班级管理是面向班级全体幼儿的、涉及班内的所有管理要素。
3.参与性原则
要求教师在班级管理过程中不要以管理者的身份高高在上，而要积极参与到幼儿的活动之中，加强与幼儿的交流、沟通，平等地对待幼儿，与幼儿共同享受生活。
4.高效性原则
要求教师进行班级管理时，要以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得全面、丰富的发展，使幼儿园班级管理呈现良好的、和谐面貌。
三、改进幼儿园班级管理的策略
幼儿园教育，在孩子的整个学习阶段中起着相当重要的作用。
1.小班的管理
《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。应尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”小班幼儿一般在3～4岁之间。每当新学期开始，对于从未经历过集体生活的新入园的幼儿来讲，哭闹是最常见的现象。帮助其顺利渡过入园适应期显得尤为重要。教师可以开展试入园活动；入园前的家访；召开家长会及以“玩”促教；适当的鼓励和安抚……小班是幼儿在园生活的开始，良好的班级管理将使教师、幼儿都得益。班级工作是方方面面的，是由教育要求与幼儿的年龄特点决定的，所以教师更要做好幼儿园小班的班级管理工作。
2.中班的管理
中班幼儿一般在4～5岁左右，此时他们喜欢和朋友交往；规则意识萌动，是非淡薄；自尊心很强；已有一定的责任感和攻击性。幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。所以，教师应侧重培养幼儿的行为习惯养成。如，良好的生活卫生习惯，生活自理能力，礼貌待人的良好习惯，良好的劳动习惯……
3.大班的管理
5～6岁的幼儿情绪比较稳定，能够和伙伴一起玩游戏，并愿意帮助幼小的幼儿。这个时期的幼儿正处在一个关键的过渡期，即由独自玩耍向集体玩耍为主过渡，活动重心由家庭向社会活动（幼儿园）过渡，从尊重父母的权威向尊重幼儿教师的权威过渡。幼儿园大班的教学活动与小、中班相比，难度进一步增加，时间也比以往长了一些。教师应以培养幼儿的规则意识和生活自理能力；任务意识和交往能力；专注力和抽象思维能力；学习的主动性和解决问题的能力……大班是学前教育中至关重要的一年，它不仅担负着完成教学任务的责任，而且也担负着顺利实现幼小衔接的任务。
只有更好地提升幼儿园班级教学生活管理质量，才能促进幼儿身心健康和谐发展。让每一个幼儿都能接受良好的学前教育，不仅是每个家长的心愿，也是广大幼儿教师的心愿。
参考文献：
张莅颖.幼儿园班级管理[M].高等教育出版社，2010-11.
作者简介：宋丽光，女，1969年4月出生，本科，就职学校：包头市东河区第一幼儿园，研究方向：学前教育。
关键词：幼儿园；班级管理；新课程；教师
《幼儿园教育指导纲要》提出：“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程，教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制订切实可行的工作计划并灵活地执行。”所以，幼儿园班级管理关系着幼儿的发展，关系着整体教育活动的进行，要促进幼儿主动地、活泼的发展，就必须更新幼儿园的班级教育管理观念，改革现行的管理模式，发挥教师工作的创造性。幼儿教师作为幼儿成长发育阶段的重要参与者和引导者，要正确认识并有效实施班级管理，为幼儿创设适宜的环境。
幼儿园班级管理是一项事无巨细的工作，需要促进各方参与者协调发展，需要能促进幼儿身心的发展，但现有的幼儿园管理还存在着许多问题，这些问题需要引起幼儿园班级管理者的高度关注。
一、幼儿园班级管理的现状
1.幼儿园班级管理缺乏创新
幼儿园的教育对象是一群3～6岁、活泼好动的孩子，他们蕴藏着无穷的动力，无尽的奇思妙想。但是，在传统的幼儿园教育及管理中，教师却完全忽略了这一点，单纯地认为幼儿年龄小理解能力差，什么也不懂，于是就强制要求他们执行各种各样的规章制度而限制了幼儿的个性化发展。
2.幼儿园班级管理缺乏理论联系实际
理论与实际是同时并存的，教师应将其联系起来分析、思考，如果只拥有理论而缺乏实践，就只能是空谈，如果只有盲目实践，缺少科学理论的依据、指导，实践就犹如一艘失舵的船，终将迷失方向。
3.幼儿园班级管理对教师的新要求
幼儿园班级管理首先应该注重创设民主、和谐的环境氛围，一改教师原有的刻板形象。由指挥者发号施令转变成为幼儿活动的支持者、引导者和参与者。教师要给予幼儿机会让他们在各种活动中充分表达自己的需要、想法。教师则只是在一旁引导、辅助幼儿，为幼儿提供合作交流的空间与时间。只有这样，教师才能一改过去“教、教、教”的模式，关注幼儿主体意识的发展。
4.幼儿园班级管理要与家长密切配合
幼儿园班级管理离不开家长的理解、支持和参与，因此要真正做到有效地进行管理，就应与家长密切配合。
二、幼儿园班级管理的原则
1.主体性原则
教师是班级管理的主体，具有自主性与创造性；而幼儿又是作为学习者的主体。在实际中，应将二者合理地结合于班级的一日生活管理中。
2.整体性原则
班级管理是面向班级全体幼儿的、涉及班内的所有管理要素。
3.参与性原则
要求教师在班级管理过程中不要以管理者的身份高高在上，而要积极参与到幼儿的活动之中，加强与幼儿的交流、沟通，平等地对待幼儿，与幼儿共同享受生活。
4.高效性原则
要求教师进行班级管理时，要以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得全面、丰富的发展，使幼儿园班级管理呈现良好的、和谐面貌。
三、改进幼儿园班级管理的策略
幼儿园教育，在孩子的整个学习阶段中起着相当重要的作用。
1.小班的管理
《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。应尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”小班幼儿一般在3～4岁之间。每当新学期开始，对于从未经历过集体生活的新入园的幼儿来讲，哭闹是最常见的现象。帮助其顺利渡过入园适应期显得尤为重要。教师可以开展试入园活动；入园前的家访；召开家长会及以“玩”促教；适当的鼓励和安抚……小班是幼儿在园生活的开始，良好的班级管理将使教师、幼儿都得益。班级工作是方方面面的，是由教育要求与幼儿的年龄特点决定的，所以教师更要做好幼儿园小班的班级管理工作。
2.中班的管理
中班幼儿一般在4～5岁左右，此时他们喜欢和朋友交往；规则意识萌动，是非淡薄；自尊心很强；已有一定的责任感和攻击性。幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。所以，教师应侧重培养幼儿的行为习惯养成。如，良好的生活卫生习惯，生活自理能力，礼貌待人的良好习惯，良好的劳动习惯……
3.大班的管理
5～6岁的幼儿情绪比较稳定，能够和伙伴一起玩游戏，并愿意帮助幼小的幼儿。这个时期的幼儿正处在一个关键的过渡期，即由独自玩耍向集体玩耍为主过渡，活动重心由家庭向社会活动（幼儿园）过渡，从尊重父母的权威向尊重幼儿教师的权威过渡。幼儿园大班的教学活动与小、中班相比，难度进一步增加，时间也比以往长了一些。教师应以培养幼儿的规则意识和生活自理能力；任务意识和交往能力；专注力和抽象思维能力；学习的主动性和解决问题的能力……大班是学前教育中至关重要的一年，它不仅担负着完成教学任务的责任，而且也担负着顺利实现幼小衔接的任务。
只有更好地提升幼儿园班级教学生活管理质量，才能促进幼儿身心健康和谐发展。让每一个幼儿都能接受良好的学前教育，不仅是每个家长的心愿，也是广大幼儿教师的心愿。
参考文献：
张莅颖.幼儿园班级管理[M].高等教育出版社，2010-11.
作者简介：宋丽光，女，1969年4月出生，本科，就职学校：包头市东河区第一幼儿园，研究方向：学前教育。