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摘要：创新教育是提升受训对象满足未来岗位需求的重要途径，通过创新教育可以提升岗位竞争力，使其快速具备专业的技术水平，满足任职的需求。由于技能操作类课程实践性，对于学习能力偏弱的学生而言，极易诱发他们的厌学情绪。所以，在教育过程中，需要校方及教师共同的努力，积极创新教学方法和手段，调整教学内容，提升学生学习的积极性和创造性。
关键词：创新教育;技能操作;应用策略
技能操作类实践课程的开设，即可以帮助更多人掌握一技之长，为我国的现代化建设添砖加瓦，还能完善我国技能操作类学科的研究工程，为技能操作输出更多专业性的人才。无论是哪种原因，都要将技能操作基础知识及课程内容全部吸收，这样才能将无形的知识应用到实践中，为祖国贡献自己的一份力量。
一、技能操作类课程教学现状
1.理论课内容过于单一，课堂较为枯燥
技能操作类教育教学中，很多课程内容是要进行理论知识的讲解，而技能类教师多是实践经验较多的，所以，教师会利用传统的教学方式，使学生被动听从教师的讲解，从而造成课堂内容较为枯燥，学生处于被动的状态进行学习，长此以往，会严重影响学生对这类课程的喜爱，造成学生的厌学情绪[1]。
2.专业的实践教学设备缺乏
一些院校的技能操作类课程的开设，缺乏专业教学设备，或设备存在严重的滞后，导致在技能操作教学中，学生缺少自己动手操作的机会，影响教学质量，还有的一些学校，购置了部分的设备与耗材，但仅仅是做门面功夫，对学生进行实操训练少，制约了学生实践能力的培养与提升。
3.应用实践平台欠缺
技能操作类课程中，很多专业知识的实践能力并不能通过教学得以实现，而是通过实践应用来不断增强学生的专业知识应用体验。在当前的教育院校中大多数学生学习理论技能容易，但难在没有地方或应用实践平台进行综合实操演练，阻碍技能的形成。
二、以创新教育提升技能操作的应用策略
1.建设创新型师资队伍
教师是完成创新教育的关键，建设创新型的师资队伍，将善于吸收最新教研成果的教师纳入本校的教师队伍之中，通过他们在教学上的创新、独到的见解，以行之有效的方式，实现技能操作类课程创新教育讲授过程。这时的教师应摒弃传统教育教学的理念，将学生作为课堂的主体，以诱导、启发为主，激发学生的求知欲望，按照课程中的难点及要点，进行理论知识的讲解，使学生通过学习理论，完成自我归纳及吸收的工作[2]。同时要用规范化的动作为学生进行实践内容的示范及操作，提升学生技能操作水平。
2.构建创新教学体系
完善教学中的创新，做好教学计划工作，以“教学做”一体的模式，鼓励学生在教师的引导下，开辟第二课堂，成立科技兴趣小组，参加技能大赛、从而强化自身的专业技能，培养自身的创新能力。
学校也应不断更新，首先是使用教材拥有创新性。有关教材的选用要与实践相关联，从而有利于教学活动的开展。通过教材内容的选取，围绕学生的创新能力、综合能力等方面进行培养工作，充分培养学生纵横方面的实践与创新能力，要求学生在学习该内容后，可以依靠自身的能力完成发现、认知、实践的全过程，从而使教学开展的更具意義。
教学方法要创新，注重学生创新意识与创造能力的培养。创造力并不是一句空话，而是通过教师的讲解，使学生拥有的独立思考的能力，通过想象将其一一实践。教师可以以案例分析的方式，建立学生的定向点，从而围绕这个定向点，寻找不同的学习资源、分析案例、设置学习情境，学生通过上述的方式，可以完成自主学习的工作，还可以通过查找相关的工具书，强化自己所想，让学生参与到教育教学之中，体现自身的主体位置。挖掘学生的潜在能力，培养学生的创造性。通过创设情境、引荐概念、分析问题，运用案例进行分析探讨，完成对新知识的学习，在利用不同的教育教学资源，辅助教学活动，逐步构建以学生为主的创新教育模式，为学生思考、探索、创新提供空间。
3.优化人才培养环境
技能操作类课程注重实践过程，而实践能力的培养工作不是简单的教师演示、岗位实习等工作，而是需要学生经过自己头脑，对技能操作的内容进行讲解，结合案例、自己实践完成创新能力的培训过程。实现这一步的操作，就要从硬件及软件上完成学生的实践与创新能力的培养。
首先是完善教学设备配置，充分重视对学生实践能力的培养，对教学设备进行进一步的筛选与补充，并按照教学目标、课时分配、实践安排、技能培训等内容，开展教学工作，使学生在这样的环境中，提升实操能力并完善实践与创新相结合的能力。
其次是学校可以充分利用多媒体技术进行教育教学，让学生理解技能操作的方式方法，而不是片面的强调教材中的内容。通过多媒体技术，将抽象的内容借助多媒体技术在学生面前进行演示与讲解，突破传统教学弊端，这样的教学方法有利于学生掌握课堂所学知识。与此同时，引用多媒体技术一改学生被动听课的习惯，让学生成为课堂主体，这样的做法方便对课程内容掌握程度不同的学生，他们可以在内容预习中根据自身情况选择简单、中度、重度内容的方式进行学习。这样不但会提升学生自主学习的能力，还会让学习程度不同的学生在自己能力范围内得到最大的学习帮助，为学生技能操作打下良好基础。
三、结论
创新教育需要对学生进行理论讲解后加入更多实操示范，通过加快实践教学内容和设备的更新速度、组建“专兼”结合的专业教学团队，将理论知识与实践能力，满足社会对人才的需求，为社会的发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]周德来，张磊.基于创新创业教育的体育专业实践教学模式改革与创新研究[J].体育世界（学术版），2020（04）：26
[2]王国鹏.“双创型”职业教育模式的国际借鉴与发展路径[J/OL].高等工程教育研究：1-6[2020-04-10].
关键词：创新教育;技能操作;应用策略
技能操作类实践课程的开设，即可以帮助更多人掌握一技之长，为我国的现代化建设添砖加瓦，还能完善我国技能操作类学科的研究工程，为技能操作输出更多专业性的人才。无论是哪种原因，都要将技能操作基础知识及课程内容全部吸收，这样才能将无形的知识应用到实践中，为祖国贡献自己的一份力量。
一、技能操作类课程教学现状
1.理论课内容过于单一，课堂较为枯燥
技能操作类教育教学中，很多课程内容是要进行理论知识的讲解，而技能类教师多是实践经验较多的，所以，教师会利用传统的教学方式，使学生被动听从教师的讲解，从而造成课堂内容较为枯燥，学生处于被动的状态进行学习，长此以往，会严重影响学生对这类课程的喜爱，造成学生的厌学情绪[1]。
2.专业的实践教学设备缺乏
一些院校的技能操作类课程的开设，缺乏专业教学设备，或设备存在严重的滞后，导致在技能操作教学中，学生缺少自己动手操作的机会，影响教学质量，还有的一些学校，购置了部分的设备与耗材，但仅仅是做门面功夫，对学生进行实操训练少，制约了学生实践能力的培养与提升。
3.应用实践平台欠缺
技能操作类课程中，很多专业知识的实践能力并不能通过教学得以实现，而是通过实践应用来不断增强学生的专业知识应用体验。在当前的教育院校中大多数学生学习理论技能容易，但难在没有地方或应用实践平台进行综合实操演练，阻碍技能的形成。
二、以创新教育提升技能操作的应用策略
1.建设创新型师资队伍
教师是完成创新教育的关键，建设创新型的师资队伍，将善于吸收最新教研成果的教师纳入本校的教师队伍之中，通过他们在教学上的创新、独到的见解，以行之有效的方式，实现技能操作类课程创新教育讲授过程。这时的教师应摒弃传统教育教学的理念，将学生作为课堂的主体，以诱导、启发为主，激发学生的求知欲望，按照课程中的难点及要点，进行理论知识的讲解，使学生通过学习理论，完成自我归纳及吸收的工作[2]。同时要用规范化的动作为学生进行实践内容的示范及操作，提升学生技能操作水平。
2.构建创新教学体系
完善教学中的创新，做好教学计划工作，以“教学做”一体的模式，鼓励学生在教师的引导下，开辟第二课堂，成立科技兴趣小组，参加技能大赛、从而强化自身的专业技能，培养自身的创新能力。
学校也应不断更新，首先是使用教材拥有创新性。有关教材的选用要与实践相关联，从而有利于教学活动的开展。通过教材内容的选取，围绕学生的创新能力、综合能力等方面进行培养工作，充分培养学生纵横方面的实践与创新能力，要求学生在学习该内容后，可以依靠自身的能力完成发现、认知、实践的全过程，从而使教学开展的更具意義。
教学方法要创新，注重学生创新意识与创造能力的培养。创造力并不是一句空话，而是通过教师的讲解，使学生拥有的独立思考的能力，通过想象将其一一实践。教师可以以案例分析的方式，建立学生的定向点，从而围绕这个定向点，寻找不同的学习资源、分析案例、设置学习情境，学生通过上述的方式，可以完成自主学习的工作，还可以通过查找相关的工具书，强化自己所想，让学生参与到教育教学之中，体现自身的主体位置。挖掘学生的潜在能力，培养学生的创造性。通过创设情境、引荐概念、分析问题，运用案例进行分析探讨，完成对新知识的学习，在利用不同的教育教学资源，辅助教学活动，逐步构建以学生为主的创新教育模式，为学生思考、探索、创新提供空间。
3.优化人才培养环境
技能操作类课程注重实践过程，而实践能力的培养工作不是简单的教师演示、岗位实习等工作，而是需要学生经过自己头脑，对技能操作的内容进行讲解，结合案例、自己实践完成创新能力的培训过程。实现这一步的操作，就要从硬件及软件上完成学生的实践与创新能力的培养。
首先是完善教学设备配置，充分重视对学生实践能力的培养，对教学设备进行进一步的筛选与补充，并按照教学目标、课时分配、实践安排、技能培训等内容，开展教学工作，使学生在这样的环境中，提升实操能力并完善实践与创新相结合的能力。
其次是学校可以充分利用多媒体技术进行教育教学，让学生理解技能操作的方式方法，而不是片面的强调教材中的内容。通过多媒体技术，将抽象的内容借助多媒体技术在学生面前进行演示与讲解，突破传统教学弊端，这样的教学方法有利于学生掌握课堂所学知识。与此同时，引用多媒体技术一改学生被动听课的习惯，让学生成为课堂主体，这样的做法方便对课程内容掌握程度不同的学生，他们可以在内容预习中根据自身情况选择简单、中度、重度内容的方式进行学习。这样不但会提升学生自主学习的能力，还会让学习程度不同的学生在自己能力范围内得到最大的学习帮助，为学生技能操作打下良好基础。
三、结论
创新教育需要对学生进行理论讲解后加入更多实操示范，通过加快实践教学内容和设备的更新速度、组建“专兼”结合的专业教学团队，将理论知识与实践能力，满足社会对人才的需求，为社会的发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]周德来，张磊.基于创新创业教育的体育专业实践教学模式改革与创新研究[J].体育世界（学术版），2020（04）：26
[2]王国鹏.“双创型”职业教育模式的国际借鉴与发展路径[J/OL].高等工程教育研究：1-6[2020-04-10].