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晚上，辰辰妈带着孩子在校园散步，与另两位带着孩子的妈妈不约而同地走到了一起。于是，孩子成了大家共同的话题。
A妈妈说：“我儿子都4岁了，5加3还算不对，真有点笨，不开窍哟。”说完眼睛瞄向儿子。这时，B妈妈也说：“我女儿也是，一见到算术题，她就发怵。”
A妈妈说：“但你女儿能认这么多字。”B妈妈又说：“嗨，不就那么点字嘛，这算什么呀，人家认的字更多呢。”
接着B妈妈转而对辰辰妈说：“你儿子很聪明哟，才3岁多讲话就有条有理，口齿伶俐。”
这时，辰辰听到阿姨夸他，转过小脑袋睁大眼睛望着她。辰辰妈用手抚摸儿子的头，对B妈妈说：“是的，我这小家伙确实不错，经常会冒出很多我们想不到的新词呢！还很会讲故事。以后还会讲更多的故事。”辰辰听了妈妈的话，脸上乐开了花。
３位妈妈谈论孩子，３个孩子跑前跑后，组成一幅多么温馨的画面！但不知妈妈们是否注意到——她们的言行对孩子们产生的影响：
A妈妈责备自己的儿子“真有点笨”，有恨铁不成钢的心理。她内心很希望孩子能够聪明，谈到孩子时，失望的情绪难免从言语和神态中流露出来。
B妈妈听了A妈妈的叙说后，立即有了认同感，也附和说自己女儿这方面的不是。B妈妈说到了“发怵”一词，实际上在暗示她的女儿：“今后一见到算术题，我就会发怵，害怕。”
而辰辰妈用的是表扬、肯定和期望。在人前表扬自己的孩子——“确实不错”；并肯定他现有的“成绩”—会说很多新词，会讲故事；给孩子的期望——“你还会讲更多的故事”。
说孩子”笨”绝对要不得，负面暗示会在孩子的心里种下自卑的种子。幼儿心理学研究表明，３、４岁的幼儿心理尚未成熟，还没有完善的自我评价意识和自我认知能力，对自我的认知往往依赖成人的评价。如果成人否定自己，则自我否定；如果成人肯定自己，则自我肯定。孩子是越扬越高，越贬越低。
消极、抱怨的语言只会损害孩子的自尊心、打击他的自信心。B妈妈说女儿计算不行，她会真认为自己不行，下次再做计算题时，自然想到母亲的评价，“可能自己真不行吧，不然怎么总学不好？”这种自卑感一旦产生，对数学的厌倦也从此开始了，哪还谈得上什么对数学的兴趣？A妈妈夸B妈妈的孩子认字多，B妈妈本该利用旁人的表扬，再及时地给孩子添一把“柴”——以赏识的态度、赞美的语言来强化这种良性信息。恰恰相反，B妈妈没有这样说。她或许是不满足于孩子目前的识字水平，希望能有更大的提高，或许怕孩子从此变得骄傲。殊不知，孩子有了点滴成绩，最渴望得到的是赞美，有了赞美才有更浓的兴趣以及学习的动力，太吝啬于赞美的母亲恰恰不懂得儿童的这种心理特点；或许她只是想在同伴面前表示自己的谦虚，但此时这种谦虚实在不合适，会给孩子传递了不良的认知信息；或许是认为孩子还小，听不懂大人说的话。不管出于什么原因，当着孩子的面，把不该说的话口无遮拦地“闲聊”出来，实际上已悄悄给孩子贴上了自卑的标签，给孩子造成了心理伤害。
这种方式的闲聊，相对于人前责子、人前比子是比较隐蔽的，因为它不容易被人们察觉其中的问题，也不容易引起人们的重视。但是，不要忘了，教育，往往是体现在细节中的。
所以，希望天下的父母们在谈论孩子时，特别是自己的孩子在身边时，要特别注意自己的一言一行。因为，父母的一言一语都在有意无意之中向孩子传递着肯定与否定的信息。
A妈妈说：“我儿子都4岁了，5加3还算不对，真有点笨，不开窍哟。”说完眼睛瞄向儿子。这时，B妈妈也说：“我女儿也是，一见到算术题，她就发怵。”
A妈妈说：“但你女儿能认这么多字。”B妈妈又说：“嗨，不就那么点字嘛，这算什么呀，人家认的字更多呢。”
接着B妈妈转而对辰辰妈说：“你儿子很聪明哟，才3岁多讲话就有条有理，口齿伶俐。”
这时，辰辰听到阿姨夸他，转过小脑袋睁大眼睛望着她。辰辰妈用手抚摸儿子的头，对B妈妈说：“是的，我这小家伙确实不错，经常会冒出很多我们想不到的新词呢！还很会讲故事。以后还会讲更多的故事。”辰辰听了妈妈的话，脸上乐开了花。
３位妈妈谈论孩子，３个孩子跑前跑后，组成一幅多么温馨的画面！但不知妈妈们是否注意到——她们的言行对孩子们产生的影响：
A妈妈责备自己的儿子“真有点笨”，有恨铁不成钢的心理。她内心很希望孩子能够聪明，谈到孩子时，失望的情绪难免从言语和神态中流露出来。
B妈妈听了A妈妈的叙说后，立即有了认同感，也附和说自己女儿这方面的不是。B妈妈说到了“发怵”一词，实际上在暗示她的女儿：“今后一见到算术题，我就会发怵，害怕。”
而辰辰妈用的是表扬、肯定和期望。在人前表扬自己的孩子——“确实不错”；并肯定他现有的“成绩”—会说很多新词，会讲故事；给孩子的期望——“你还会讲更多的故事”。
说孩子”笨”绝对要不得，负面暗示会在孩子的心里种下自卑的种子。幼儿心理学研究表明，３、４岁的幼儿心理尚未成熟，还没有完善的自我评价意识和自我认知能力，对自我的认知往往依赖成人的评价。如果成人否定自己，则自我否定；如果成人肯定自己，则自我肯定。孩子是越扬越高，越贬越低。
消极、抱怨的语言只会损害孩子的自尊心、打击他的自信心。B妈妈说女儿计算不行，她会真认为自己不行，下次再做计算题时，自然想到母亲的评价，“可能自己真不行吧，不然怎么总学不好？”这种自卑感一旦产生，对数学的厌倦也从此开始了，哪还谈得上什么对数学的兴趣？A妈妈夸B妈妈的孩子认字多，B妈妈本该利用旁人的表扬，再及时地给孩子添一把“柴”——以赏识的态度、赞美的语言来强化这种良性信息。恰恰相反，B妈妈没有这样说。她或许是不满足于孩子目前的识字水平，希望能有更大的提高，或许怕孩子从此变得骄傲。殊不知，孩子有了点滴成绩，最渴望得到的是赞美，有了赞美才有更浓的兴趣以及学习的动力，太吝啬于赞美的母亲恰恰不懂得儿童的这种心理特点；或许她只是想在同伴面前表示自己的谦虚，但此时这种谦虚实在不合适，会给孩子传递了不良的认知信息；或许是认为孩子还小，听不懂大人说的话。不管出于什么原因，当着孩子的面，把不该说的话口无遮拦地“闲聊”出来，实际上已悄悄给孩子贴上了自卑的标签，给孩子造成了心理伤害。
这种方式的闲聊，相对于人前责子、人前比子是比较隐蔽的，因为它不容易被人们察觉其中的问题，也不容易引起人们的重视。但是，不要忘了，教育，往往是体现在细节中的。
所以，希望天下的父母们在谈论孩子时，特别是自己的孩子在身边时，要特别注意自己的一言一行。因为，父母的一言一语都在有意无意之中向孩子传递着肯定与否定的信息。
