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按照新课程改革的要求，小学数学教学面临很大的教学压力。为了提升教学的实际效果，要在现代教育理念的指引下，不断探索创新，积极引入情境教学法，对于有效激发学生的学习热情，提升数学的教学效率和效果是非常有帮助的。本文阐述了小学数学几何教学中存在的突出问题及情境教学法在小学数学几何教学中的运用分析，希望为小学数学教育的发展提供借鉴。
数学是一门比较难的基础学科，因为它具有一定的逻辑性和抽象性，对小学生来说，是很有挑战的一门课程。情境教学法是一种创新的教学方法，它注重学科知识和实用性的有机结合，已在小学数学教学中得到了普及，但是在实际的应用中还存在着一些突出问题，直接对小学数学的教学造成影响，应该引起广大教育工作者的高度重视。
一、小学数学几何教学中存在的突出问题分析
（一）教学模式比较固化
受传统教学模式的影响，很多小学数学教师还是采用机械式的知识灌输教学模式，教师在讲台上滔滔不绝地讲授，学生在下面听讲、做笔记、划重点、死记硬背，缺少与学生的交流互动。这种教学模式比较固化，不能吸引学生上课的积极性，课堂气氛比较沉闷，学生无法充分发挥自己的想象力，在脑海里建立起立体的几何图形，直接影响了数学教学的质量，也不利于广大数学教师教学的创新探索。
（二）不能和实际生活紧密结合
数学是一门实用性的学科，与生活联系较紧密，在教学中可以联系生活中的实际问题，运用所学数学知识积极探索有效的解决之道。但是，目前来看，一些教师的数学教学脱离了生活，数学的实用性和趣味性不能很好地体现，导致小学生一味地学习书本知识，不能和实际生活中的实际物体、图形相联系，缺乏利用所学数学知识来解决生活中的实际问题的能力，也就是知识的运用能力较差。
（三）教师缺乏对学生空间想象能力的培养
我们都知道，要学好数学，特别是几何的知识，最重要的一项能力是空间想象能力。在实际教学中，很多教师都不注重对学生这项能力的培养，造成几何基础知识不够扎实，给出一种图形，学生无法在脑海里全方位地建立起这个立体图形和分解图。这就是典型的缺乏空间想象能力的表现，严重影响学生的解题思路和正确判断。
二、情境教学法在小学数学几何教学中的运用分析
（一）积极创设实际生活情境
适当的问题可以带动学生进行积极的思考。在小学数学几何教学中，教师将问题创设在一定的情境中，使数学问题和相关情境相互融合，增强了数学学习的趣味性，能够充分调动学生的学习兴趣和思考的主动性。在创设生活情境的时候，教师要有意识地设置一些小悬念，在吸引学生探索欲望的同时，也能提升他们的数学计算能力。比如，在学习圆柱侧面积的时候，教师可以让学生拿一张长方形的白纸，然后让学生将纸张一边向相对的一边卷起并粘起，观察柱体的样子。经过动手的实际操作，让学生在心中建立起这样的意识：将圆柱的侧面展开是一个正方形和长方形，反之，也成立。随后，教师要让学生细心观察这些柱体及展开图，让他们通过观察得知，圆柱体的周长就是展开图的长度，而圆柱体的高就是展开图的宽度，进而让学生通过计算展开图的面积总结出圆柱的侧面积就是底面周长乘以高的结论。教师通过创设一定的生活情境，学生对数学的学习增强了主动性和积极性，在深刻了解和掌握数学概念的基础上，还掌握了计算方法，增强了数学知识的实际运用能力，对教学质量和效果的提升发挥着积极的作用。
（二）积极创设相关的游戏情境
玩耍是孩子的天性。当今社会，各种游戏极大丰富，相比较学习，小学生对游戏的兴趣更大。在教学的过程中，教师讲解枯燥的数学知识，学生学习兴趣不高，学习效果不佳，不如积极地创设一些游戏情境来吸引学生的注意力，促使学生主动参与到教学当中，增强教学效果。例如，教师在教学过程中，可以设置一个抢答比赛的游戏。教师将全班学生分为两队，答对的一队积一分，打错的一队不积分。在游戏完毕后，以积分多少来决定输赢，并给予积极回答问题的学生一定的物质奖励或者是口头表扬。这样的游戏方式，比较紧张刺激，具有很强的竞争性，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进学生积极思考和勇敢抢答，也培养了他们的思考能力和口头表达能力。实践证明，创设一定的游戏情境是提升小学生学习热情和主动性的有效方法之一。
（三）积极创设现代多媒体教学的情境
随着计算机技术和网络技术的快速發展，我国已经进入信息化的发展时代，信息技术和网络技术已经在人们的生产和生活中得到了普及，极大地改变和方便了人们的生活。而在小学数学教学中，教师可以充分运用现代先进的教学手段和教学设备，增强课堂教学的趣味性。从教学的实践来看，运用较多的是多媒体技术，这也是教师们青睐的一种教学手段。多媒体技术不仅可以将一些枯燥的数字以动画的形式展现出来，还具备丰富多彩的画面颜色，能够成功吸引学生的注意力，不自主地参与到教学中来。比如，在学习圆柱体、长方体及正方体内容的时候，教师运用课件将静止的圆柱体、长方体及正方体以动态的效果展现在学生的面前，并且以动态的形式展示上述柱体、长方体及正方体的展开图及分解图，对学生全面、深刻地掌握知识点是非常有帮助的。同时，还可以培养学生的空间想象力和创新思维能力，活跃了课堂气氛，学生在轻松、有趣的氛围中，提升了学习效率。
三、结语
综上所述，按照新课程改革的要求，小学教师要树立现代的教学理念，不断地提升自身的执教能力和素养，将情境教学法充分运用于实际教学中，发挥其在教学中的优势，帮助学生提升学习数学的积极性和主动性，进一步提高小学数学的教学效率，促进小学数学教育的发展。
【本文为2018年度漳州市基础教育课程教学研究立项课题“小学数学课堂有效情境的创设”（课题批准号：ZPKTY18140）阶段性研究成果】
【作者单位：漳浦县绥安中心学校
数学是一门比较难的基础学科，因为它具有一定的逻辑性和抽象性，对小学生来说，是很有挑战的一门课程。情境教学法是一种创新的教学方法，它注重学科知识和实用性的有机结合，已在小学数学教学中得到了普及，但是在实际的应用中还存在着一些突出问题，直接对小学数学的教学造成影响，应该引起广大教育工作者的高度重视。
一、小学数学几何教学中存在的突出问题分析
（一）教学模式比较固化
受传统教学模式的影响，很多小学数学教师还是采用机械式的知识灌输教学模式，教师在讲台上滔滔不绝地讲授，学生在下面听讲、做笔记、划重点、死记硬背，缺少与学生的交流互动。这种教学模式比较固化，不能吸引学生上课的积极性，课堂气氛比较沉闷，学生无法充分发挥自己的想象力，在脑海里建立起立体的几何图形，直接影响了数学教学的质量，也不利于广大数学教师教学的创新探索。
（二）不能和实际生活紧密结合
数学是一门实用性的学科，与生活联系较紧密，在教学中可以联系生活中的实际问题，运用所学数学知识积极探索有效的解决之道。但是，目前来看，一些教师的数学教学脱离了生活，数学的实用性和趣味性不能很好地体现，导致小学生一味地学习书本知识，不能和实际生活中的实际物体、图形相联系，缺乏利用所学数学知识来解决生活中的实际问题的能力，也就是知识的运用能力较差。
（三）教师缺乏对学生空间想象能力的培养
我们都知道，要学好数学，特别是几何的知识，最重要的一项能力是空间想象能力。在实际教学中，很多教师都不注重对学生这项能力的培养，造成几何基础知识不够扎实，给出一种图形，学生无法在脑海里全方位地建立起这个立体图形和分解图。这就是典型的缺乏空间想象能力的表现，严重影响学生的解题思路和正确判断。
二、情境教学法在小学数学几何教学中的运用分析
（一）积极创设实际生活情境
适当的问题可以带动学生进行积极的思考。在小学数学几何教学中，教师将问题创设在一定的情境中，使数学问题和相关情境相互融合，增强了数学学习的趣味性，能够充分调动学生的学习兴趣和思考的主动性。在创设生活情境的时候，教师要有意识地设置一些小悬念，在吸引学生探索欲望的同时，也能提升他们的数学计算能力。比如，在学习圆柱侧面积的时候，教师可以让学生拿一张长方形的白纸，然后让学生将纸张一边向相对的一边卷起并粘起，观察柱体的样子。经过动手的实际操作，让学生在心中建立起这样的意识：将圆柱的侧面展开是一个正方形和长方形，反之，也成立。随后，教师要让学生细心观察这些柱体及展开图，让他们通过观察得知，圆柱体的周长就是展开图的长度，而圆柱体的高就是展开图的宽度，进而让学生通过计算展开图的面积总结出圆柱的侧面积就是底面周长乘以高的结论。教师通过创设一定的生活情境，学生对数学的学习增强了主动性和积极性，在深刻了解和掌握数学概念的基础上，还掌握了计算方法，增强了数学知识的实际运用能力，对教学质量和效果的提升发挥着积极的作用。
（二）积极创设相关的游戏情境
玩耍是孩子的天性。当今社会，各种游戏极大丰富，相比较学习，小学生对游戏的兴趣更大。在教学的过程中，教师讲解枯燥的数学知识，学生学习兴趣不高，学习效果不佳，不如积极地创设一些游戏情境来吸引学生的注意力，促使学生主动参与到教学当中，增强教学效果。例如，教师在教学过程中，可以设置一个抢答比赛的游戏。教师将全班学生分为两队，答对的一队积一分，打错的一队不积分。在游戏完毕后，以积分多少来决定输赢，并给予积极回答问题的学生一定的物质奖励或者是口头表扬。这样的游戏方式，比较紧张刺激，具有很强的竞争性，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进学生积极思考和勇敢抢答，也培养了他们的思考能力和口头表达能力。实践证明，创设一定的游戏情境是提升小学生学习热情和主动性的有效方法之一。
（三）积极创设现代多媒体教学的情境
随着计算机技术和网络技术的快速發展，我国已经进入信息化的发展时代，信息技术和网络技术已经在人们的生产和生活中得到了普及，极大地改变和方便了人们的生活。而在小学数学教学中，教师可以充分运用现代先进的教学手段和教学设备，增强课堂教学的趣味性。从教学的实践来看，运用较多的是多媒体技术，这也是教师们青睐的一种教学手段。多媒体技术不仅可以将一些枯燥的数字以动画的形式展现出来，还具备丰富多彩的画面颜色，能够成功吸引学生的注意力，不自主地参与到教学中来。比如，在学习圆柱体、长方体及正方体内容的时候，教师运用课件将静止的圆柱体、长方体及正方体以动态的效果展现在学生的面前，并且以动态的形式展示上述柱体、长方体及正方体的展开图及分解图，对学生全面、深刻地掌握知识点是非常有帮助的。同时，还可以培养学生的空间想象力和创新思维能力，活跃了课堂气氛，学生在轻松、有趣的氛围中，提升了学习效率。
三、结语
综上所述，按照新课程改革的要求，小学教师要树立现代的教学理念，不断地提升自身的执教能力和素养，将情境教学法充分运用于实际教学中，发挥其在教学中的优势，帮助学生提升学习数学的积极性和主动性，进一步提高小学数学的教学效率，促进小学数学教育的发展。
【本文为2018年度漳州市基础教育课程教学研究立项课题“小学数学课堂有效情境的创设”（课题批准号：ZPKTY18140）阶段性研究成果】
【作者单位：漳浦县绥安中心学校