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随着时代的发展，小学教育也要与时俱进。小学英语教学作为与世界接轨的一门现代语言类教学的重要课程，也一定要体现它以学生为本的一面。因材施教作为教育教学的基本原则，身为一线教师的我们一定要更加深入领会并贯彻，将它融入小学的英语教学过程中，而近些年所推行的英语学科的分层教学则是因材施教这一原则的现实体现。
一、小学英语分层教学的重要性
就现在的小学生而言，教育心理学中所研究的个体发展的不平衡性，体现了每一个小学生在个体不同机能方面的发展速度、起始时间和达到成熟的水平是不同的。同时，小学生的个体差异性也十分明显：有的小学生观察力强，有的小学生记忆力好;有的小学生善于理性思维，有的小学生善于形象思维;等等。所以千篇一律的英语教学模式并不能对班级授课制中所有的小学生适用。
特别是英语这门非母语的语言类学科的教学，如果教师把全班学生按照同一个起点进行教学，那必定只能照顾到班里的一部分学生，同时会使班里的优生觉得课堂教学枯燥乏味，转而开起小差，后进生觉得课堂教学难度太大，从而失去对英语这门学科的学习兴趣。英语的分层教学就因能体现极大的教学优势而近些年被英语教师所推行。
所谓小学英语的分层教学，就是教师根据班级中学生现有的英语知识水平以及不同基础水平的学生在学习后所能达到的最佳能力水平，把班里英语基础水平相近的学生群体区别对待，让不同能力水平的学生在进行英语学习后都能在自己原有的基础上得到发展和提高。这也是因材施教的一个重大体现，存在着其特有的优势。
二、小学英语分层教学的课堂实施
由于现实小学教学中班级授课制的限制，小学英语的教学不可能根据每一个小学生的现有英语水平和其能力水平进行个别教学，但是可以大致把班里的学生按照现有能力水平分为高、中、低三个层次，从而进行分层教学。而小学英语学科的分层教学着重体现在两个部分：英语课堂活动的分层以及英语课堂作业的分层。
（一）小学英语课堂活动的分层
小学英语教师在进行英语学科备课的时候，就应该体现分层教学课堂的活动设计。每一节课都有导入、教授、巩固三个板块，要在每一个板块中适当地体现分层教学，这需要英语老师花更多的心思来进行教学设计。因为要顾及三种不同能力水平的学生，所以导入部分的设计可以适当地活跃气氛，以旧知唤新知，让低能力水平的学生有更多的缓冲时间，进入本节英语课新知识的教学中来，而中、高能力水平的学生也会因为导入活动气氛的活跃而不至于感觉沉闷。
在教授环节，教师要设计不同难度的教学活动，英语教学通常会以个人活动、同桌活动、小组活动的形式展开。对于高能力水平的学生来说，个人活动更能体现其接受并反馈知识的能力水平。同桌活动常以对话形式体现，所反馈的内容通常直击本节课新授的词汇、句型，但是内容简短，所以不同层次的学生都能根据自己的能力进行互动。分层互动也是分层教学的一种课堂策略。利用小组合作和成员之间互帮互助的形式，可以带动中、低能力水平的学生更好地参与到课堂教学中来。例如，在教授My day一课时，让學生分组活动，利用课文中新授的短语来描述自己的一天，要求每个学生都参与到活动中来，小组成员之间互相纠错，再选择最优者进行展示。这时中、低能力水平的学生无须直面老师的压力，可以在小组中尽情发挥，同时还能得到小组中高能力水平成员的纠错，新授知识将很好地得到内化。
巩固环节虽然置于整节课的后段，但确实是必不可少的部分。通过不同形式的巩固活动，可以很好地帮助学生进行英语知识的拓展和应用。所以巩固环节的设计也要十分重视分层。教师可以步步递进，从词汇到短语，继而句型巩固，从简单的复述到设计情景的灵活表达，让不同能力水平的学生都有机会参与这个环节，从而尽可能地让每一个能力水平的学生都根据本节课的新授重点进行知识的内化，在原有的英语水平基础上得到提升。
（二）小学英语课堂作业的分层教学
除了小学英语课堂活动的分层外，小学英语课堂作业的分层也是必不可少的。如果每个孩子不论知识内化的程度，都要求完成同样的课堂作业，那么对于高能力水平的学生来说就是一种时间的浪费，他们机械式地做着早已经吃透了的练习，而对于低能力水平的学生来说，常常会觉得题目太难而无法独立完成，这时作业的抄袭现象也会越发严重。所以英语作业的分层不能忽视。对于低能力水平的学生而言，在新授环节可以选择一些短语和句型的抄写作业，帮助他们更好地来掌握本节课最基础的部分;对于中能力水平的学生而言，可以选择一些基础的练习题，而不单单是抄写知识点，这样可以更好地帮助他们在实际的题目中进行知识的运用;对于高能力水平的学生而言，可以选择稍有难度的练习，例如完形填空、阅读理解等对语感和语法有双重要求的题型就比较适合他们。这样一来，三种能力水平的学生都将在他们原有的英语基础上得到不同程度的训练。
三、小学英语分层教学的可行性
当然在小学英语教学中实施分层教学也存在着一定的困难。首先，要求教师要充分地了解班级里学生的英语学习基础的现状，并且将班级里的学生进行能力分层;其次，还要求教师根据实际情况提前作出预估，设计不同目标层次的教学活动以及练习作业;最后，还要根据学生学习和练习的实际情况，再定期作出教学调整。这在无形中增加了教师的教学负担。但是鉴于小学英语教学中分层教学的重要性以及可取得的良好教学效果，作为一名优秀的英语教师应该尝试着实施分层教学，为了更加贴合实际地提高每一个学生的英语综合运用能力，培养英语学科人才。
【作者单位：昆山市张浦中心小学校
一、小学英语分层教学的重要性
就现在的小学生而言，教育心理学中所研究的个体发展的不平衡性，体现了每一个小学生在个体不同机能方面的发展速度、起始时间和达到成熟的水平是不同的。同时，小学生的个体差异性也十分明显：有的小学生观察力强，有的小学生记忆力好;有的小学生善于理性思维，有的小学生善于形象思维;等等。所以千篇一律的英语教学模式并不能对班级授课制中所有的小学生适用。
特别是英语这门非母语的语言类学科的教学，如果教师把全班学生按照同一个起点进行教学，那必定只能照顾到班里的一部分学生，同时会使班里的优生觉得课堂教学枯燥乏味，转而开起小差，后进生觉得课堂教学难度太大，从而失去对英语这门学科的学习兴趣。英语的分层教学就因能体现极大的教学优势而近些年被英语教师所推行。
所谓小学英语的分层教学，就是教师根据班级中学生现有的英语知识水平以及不同基础水平的学生在学习后所能达到的最佳能力水平，把班里英语基础水平相近的学生群体区别对待，让不同能力水平的学生在进行英语学习后都能在自己原有的基础上得到发展和提高。这也是因材施教的一个重大体现，存在着其特有的优势。
二、小学英语分层教学的课堂实施
由于现实小学教学中班级授课制的限制，小学英语的教学不可能根据每一个小学生的现有英语水平和其能力水平进行个别教学，但是可以大致把班里的学生按照现有能力水平分为高、中、低三个层次，从而进行分层教学。而小学英语学科的分层教学着重体现在两个部分：英语课堂活动的分层以及英语课堂作业的分层。
（一）小学英语课堂活动的分层
小学英语教师在进行英语学科备课的时候，就应该体现分层教学课堂的活动设计。每一节课都有导入、教授、巩固三个板块，要在每一个板块中适当地体现分层教学，这需要英语老师花更多的心思来进行教学设计。因为要顾及三种不同能力水平的学生，所以导入部分的设计可以适当地活跃气氛，以旧知唤新知，让低能力水平的学生有更多的缓冲时间，进入本节英语课新知识的教学中来，而中、高能力水平的学生也会因为导入活动气氛的活跃而不至于感觉沉闷。
在教授环节，教师要设计不同难度的教学活动，英语教学通常会以个人活动、同桌活动、小组活动的形式展开。对于高能力水平的学生来说，个人活动更能体现其接受并反馈知识的能力水平。同桌活动常以对话形式体现，所反馈的内容通常直击本节课新授的词汇、句型，但是内容简短，所以不同层次的学生都能根据自己的能力进行互动。分层互动也是分层教学的一种课堂策略。利用小组合作和成员之间互帮互助的形式，可以带动中、低能力水平的学生更好地参与到课堂教学中来。例如，在教授My day一课时，让學生分组活动，利用课文中新授的短语来描述自己的一天，要求每个学生都参与到活动中来，小组成员之间互相纠错，再选择最优者进行展示。这时中、低能力水平的学生无须直面老师的压力，可以在小组中尽情发挥，同时还能得到小组中高能力水平成员的纠错，新授知识将很好地得到内化。
巩固环节虽然置于整节课的后段，但确实是必不可少的部分。通过不同形式的巩固活动，可以很好地帮助学生进行英语知识的拓展和应用。所以巩固环节的设计也要十分重视分层。教师可以步步递进，从词汇到短语，继而句型巩固，从简单的复述到设计情景的灵活表达，让不同能力水平的学生都有机会参与这个环节，从而尽可能地让每一个能力水平的学生都根据本节课的新授重点进行知识的内化，在原有的英语水平基础上得到提升。
（二）小学英语课堂作业的分层教学
除了小学英语课堂活动的分层外，小学英语课堂作业的分层也是必不可少的。如果每个孩子不论知识内化的程度，都要求完成同样的课堂作业，那么对于高能力水平的学生来说就是一种时间的浪费，他们机械式地做着早已经吃透了的练习，而对于低能力水平的学生来说，常常会觉得题目太难而无法独立完成，这时作业的抄袭现象也会越发严重。所以英语作业的分层不能忽视。对于低能力水平的学生而言，在新授环节可以选择一些短语和句型的抄写作业，帮助他们更好地来掌握本节课最基础的部分;对于中能力水平的学生而言，可以选择一些基础的练习题，而不单单是抄写知识点，这样可以更好地帮助他们在实际的题目中进行知识的运用;对于高能力水平的学生而言，可以选择稍有难度的练习，例如完形填空、阅读理解等对语感和语法有双重要求的题型就比较适合他们。这样一来，三种能力水平的学生都将在他们原有的英语基础上得到不同程度的训练。
三、小学英语分层教学的可行性
当然在小学英语教学中实施分层教学也存在着一定的困难。首先，要求教师要充分地了解班级里学生的英语学习基础的现状，并且将班级里的学生进行能力分层;其次，还要求教师根据实际情况提前作出预估，设计不同目标层次的教学活动以及练习作业;最后，还要根据学生学习和练习的实际情况，再定期作出教学调整。这在无形中增加了教师的教学负担。但是鉴于小学英语教学中分层教学的重要性以及可取得的良好教学效果，作为一名优秀的英语教师应该尝试着实施分层教学，为了更加贴合实际地提高每一个学生的英语综合运用能力，培养英语学科人才。
【作者单位：昆山市张浦中心小学校