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【内容摘要】初中历史教学中，教学内容、教学理念和教学方法发生了不同程度上的转变。但是在历史与社会课作业设置和批改方面仍然存在一定的不足，作业形式过于单调，内容重复、繁琐，难以有效激发学生学习兴趣，挫伤学习积极性。在新课程改革背景下，初中历史与社会课作业设置和批改同样需要进一步转变，丰富历史作业内容，通过多样化的形式来激发学生学习积极性，提升学生知识学习的综合能力。本文就初中历史与社会课作业设置与批改进行分析，客观阐述其中改革的必要性，提出合理对策予以实践，以期推动初中历史教学改革落实到实处。
【关键词】历史与社会课作业 批改方法 设置原则
作业是检验学生学习成效的主要方式，同时有助于学生巩固所学知识，是教学活动中不可或缺的组成部分。通过作业可以加深师生之间的沟通和交流，但是传统教学观念陈旧，并未对历史教学予以足够的重视，作业布置过于随意，实质作用缺失。新课程改革持续深化下，初中历史的重要性得到了进一步提升，在传授学生历史知识的同时，帮助学生提升学习能力和学习素养，学会运用所学知识来解决实际问题，加深爱国情感，尊重和传承优秀民族传统文化，养成良好的道德素养，对于学生后续学习和发展意义较为深远。由此，加强初中历史与社会课作业设置和批改，有助于加深学生知识的理解和记忆，推动教学改革，为后续教学提供参考。
一、作业的设置
作业是教学成果反馈的活动，在教师的指导下又学生独立运用所学知识来解决问题的过程。教师对学生作业进行评价，可以及时有效的发现其中存在的问题，检查学生学习成效，为后续的教学方案调整和优化提供参考，具体表现在以下几个方面：
1.趣味性
初中历史教学中，由于历史与社会课作业内容过于陈旧、枯燥，导致学生的学习兴趣不高，不利于学生综合能力培养，教师难以全方位了解学生的学习情况。从心理学角度着手，作业兴趣是学生完成作业活动的主要动力支持，如果教师对作业设计不合理，学生则无法对完成作业予以高度兴趣。所以需要教师优化作业设计，促使学生能够养成良好的学习兴趣，巩固所学知识的同时，享受学习中的乐趣，并且为后续的作业奠定基础，提升教学有效性①。诸如，在秦朝统一内容学习中，可以让学生在课下查找资料来了解《荆轲刺秦王》历史剧，搜集资料来撰写关于秦始皇的论文，通过小组形式来组织辩论活动，在教师的引导下对秦始皇进行客观评价，加深学生的理解和记忆，提升学习有效性。
2.实用性
在历史与社会课作业布置中，很容易受到客观因素影响，主要表现为教师未能充分结合学生实际需要出发，只是简单的布置背诵和做题任务，学习效率偏低，不利于学生综合能力培养。故此，历史与社会课作业布置中，并非是多多益善，题海战术反而会为学生带来沉重的学习压力，学生深陷其中，产生抵触情绪。部分学生为了能够高效完成教师布置的作业，过分抄袭他人作业，实际效率偏低。诸如，在学习关于电气时代的内容时，教师可以布置一项作业，要求教师为第二次工业革命编写解说词，叙述第二次工业革命中最具代表性的产物，在回答问题时能够深入阅读和理解材料，提升学习成效。与此同时，作业设置分层次设置，面向全体学生，尊重学生的个体差异，因材施教，促使学生能够学有所成，真正的得到发展②。实际教学中，准备不同层次的题目作为备用题，根据学生的学习情况来动态调整，对于学习能力较低的学生，要求学生掌握基础知识即可；智力水平较高的学生，在达成课堂教学目标基础上，适当的练习较难的题目，结合所学知识灵活解决实际问题，调动参与积极性，实现学生共同提高的目的，提升學习成效。
3.探究性
新课程改革背景下，初中历史与社会课作业布置中，应该注重学生实践能力的培养，促使学生能够切身体验和探究，学习知识的同时，感受学习中的快乐，养成良好的学习素养。
二、作业批改的方法
教师在历史作业批改中，更多的是采用包办式的全批全改，不仅浪费教师大量的时间和精力，还会导致学生过于重视错误原因。故此，为了能够有效解决这一问题，应该从以下几个方面着手：
1.自己布置作业
教师为学生布置作业，由于作业量较多，所以学生可能存在逆反和抵触心理，题目会不会做无所谓，只需要完成学习目标即可。针对这种问题，应该注重学生自助解题能力的培养，让学生自主布置作业，减少作业量的同时，提升学生的解题能力，学习空间更为充实③。
2.组长负责制
为了可以调动学生学习积极性，可以将学生分为若干个小组，在自行完成作业后，将作业交给组长，小组成员相互批改或是不同小组与批改。学生在批改的同时积极交流和探究，分析错误的典型锻炼学生的学习思维能力，充分发挥主观能动性，提升学习成效。
结论
综上所述，在初中历史与社会课作业布置与修改中，教师应该突出学生主体地位，改善传统的作业布置和修改方式的不足，丰富作业内容和形式，尊重学生个体差异，促使巩固所学知识的同时，获得丰富情感体验。
【注释】
① 张爱翔. 浅谈新课标下初中历史与社会作业的设置与批改[J]. 新课程（教育学术），2016，22（06）：68.
② 孔令健. 初中“历史与社会”学科应用性作业布置的初步探讨[J]. 教师，2015，12（33）：67-68.
③ 许炬锋. 初中《历史与社会》学科学业成绩评价体系的研究与操作[J]. 中国科教创新导刊，2015，23（27）：33.
（作者单位：浙江省丽水市青田县章旦中学教育集团）
【关键词】历史与社会课作业 批改方法 设置原则
作业是检验学生学习成效的主要方式，同时有助于学生巩固所学知识，是教学活动中不可或缺的组成部分。通过作业可以加深师生之间的沟通和交流，但是传统教学观念陈旧，并未对历史教学予以足够的重视，作业布置过于随意，实质作用缺失。新课程改革持续深化下，初中历史的重要性得到了进一步提升，在传授学生历史知识的同时，帮助学生提升学习能力和学习素养，学会运用所学知识来解决实际问题，加深爱国情感，尊重和传承优秀民族传统文化，养成良好的道德素养，对于学生后续学习和发展意义较为深远。由此，加强初中历史与社会课作业设置和批改，有助于加深学生知识的理解和记忆，推动教学改革，为后续教学提供参考。
一、作业的设置
作业是教学成果反馈的活动，在教师的指导下又学生独立运用所学知识来解决问题的过程。教师对学生作业进行评价，可以及时有效的发现其中存在的问题，检查学生学习成效，为后续的教学方案调整和优化提供参考，具体表现在以下几个方面：
1.趣味性
初中历史教学中，由于历史与社会课作业内容过于陈旧、枯燥，导致学生的学习兴趣不高，不利于学生综合能力培养，教师难以全方位了解学生的学习情况。从心理学角度着手，作业兴趣是学生完成作业活动的主要动力支持，如果教师对作业设计不合理，学生则无法对完成作业予以高度兴趣。所以需要教师优化作业设计，促使学生能够养成良好的学习兴趣，巩固所学知识的同时，享受学习中的乐趣，并且为后续的作业奠定基础，提升教学有效性①。诸如，在秦朝统一内容学习中，可以让学生在课下查找资料来了解《荆轲刺秦王》历史剧，搜集资料来撰写关于秦始皇的论文，通过小组形式来组织辩论活动，在教师的引导下对秦始皇进行客观评价，加深学生的理解和记忆，提升学习有效性。
2.实用性
在历史与社会课作业布置中，很容易受到客观因素影响，主要表现为教师未能充分结合学生实际需要出发，只是简单的布置背诵和做题任务，学习效率偏低，不利于学生综合能力培养。故此，历史与社会课作业布置中，并非是多多益善，题海战术反而会为学生带来沉重的学习压力，学生深陷其中，产生抵触情绪。部分学生为了能够高效完成教师布置的作业，过分抄袭他人作业，实际效率偏低。诸如，在学习关于电气时代的内容时，教师可以布置一项作业，要求教师为第二次工业革命编写解说词，叙述第二次工业革命中最具代表性的产物，在回答问题时能够深入阅读和理解材料，提升学习成效。与此同时，作业设置分层次设置，面向全体学生，尊重学生的个体差异，因材施教，促使学生能够学有所成，真正的得到发展②。实际教学中，准备不同层次的题目作为备用题，根据学生的学习情况来动态调整，对于学习能力较低的学生，要求学生掌握基础知识即可；智力水平较高的学生，在达成课堂教学目标基础上，适当的练习较难的题目，结合所学知识灵活解决实际问题，调动参与积极性，实现学生共同提高的目的，提升學习成效。
3.探究性
新课程改革背景下，初中历史与社会课作业布置中，应该注重学生实践能力的培养，促使学生能够切身体验和探究，学习知识的同时，感受学习中的快乐，养成良好的学习素养。
二、作业批改的方法
教师在历史作业批改中，更多的是采用包办式的全批全改，不仅浪费教师大量的时间和精力，还会导致学生过于重视错误原因。故此，为了能够有效解决这一问题，应该从以下几个方面着手：
1.自己布置作业
教师为学生布置作业，由于作业量较多，所以学生可能存在逆反和抵触心理，题目会不会做无所谓，只需要完成学习目标即可。针对这种问题，应该注重学生自助解题能力的培养，让学生自主布置作业，减少作业量的同时，提升学生的解题能力，学习空间更为充实③。
2.组长负责制
为了可以调动学生学习积极性，可以将学生分为若干个小组，在自行完成作业后，将作业交给组长，小组成员相互批改或是不同小组与批改。学生在批改的同时积极交流和探究，分析错误的典型锻炼学生的学习思维能力，充分发挥主观能动性，提升学习成效。
结论
综上所述，在初中历史与社会课作业布置与修改中，教师应该突出学生主体地位，改善传统的作业布置和修改方式的不足，丰富作业内容和形式，尊重学生个体差异，促使巩固所学知识的同时，获得丰富情感体验。
【注释】
① 张爱翔. 浅谈新课标下初中历史与社会作业的设置与批改[J]. 新课程（教育学术），2016，22（06）：68.
② 孔令健. 初中“历史与社会”学科应用性作业布置的初步探讨[J]. 教师，2015，12（33）：67-68.
③ 许炬锋. 初中《历史与社会》学科学业成绩评价体系的研究与操作[J]. 中国科教创新导刊，2015，23（27）：33.
（作者单位：浙江省丽水市青田县章旦中学教育集团）