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在各种思想文化相互交织、相互激荡的复杂背景下，以社会主义核心价值体系引领学校道德建设，应自觉成为大学师德文化建设的指导思想。在工作实践中，我们切实加强了以下几方面的工作。
理论武装，价值引领。师德文化是以教师价值观为核心的文化形态，而教师价值观是社会主义核心价值观在执教实践中的具体体现，要以社会主义核心价值体系为基础，构成其内核。我们结合学习贯彻科学发展观，在教师中开展“如何成为卓越的大学教师”读书活动，组织教师联系实际研读《如何成为卓越的大学教师》一书，并本着“学有所思，思有所悟，悟有所得”的精神，撰写读书学习体会，进行共享阅读交流。通过理论武装，广大教师深感科学发展观把“以人为本”作为发展理念、战略理念、价值理念确立起来，具有重大的意义。具体到我们高等学校，教学也好，科研也好，管理也好，都是为了培育人才。人的发展是最根本的。坚持以人为本，就是要重视提高人的素质，发挥人的潜能。因此，真正的教育应当是以人为本的教育，让人体验美好，体验崇高，体验成功，体验快乐。培养积极的生活态度、鲜明的价值判断、丰富的思想体系。最终实现人的全面发展。
凝炼格言，培育共识。组织教师通过师德论坛、座谈交流、凝炼格言等形式，将教书育人的精神和作风熔铸到教师的价值观中。促进教师树立正确的职业理想，明确作为一名优秀的高校教师确实要付出艰辛的努力和具有矢志不渝、甘为人梯的精神，要不畏辛苦。能耐寂寞，自觉抵御住金钱、地位、权力等种种诱惑，自觉履行教书育人的神圣职责，以培养优秀人才、发展先进文化和推动社会进步为己任，以高尚的情操引导学生全面健康的发展。
师德访谈，正向强化。组织学生开展“师德访谈”、“聚焦魅力老师”等活动，一方面让学生领略老师的精神风貌，感受老师的学术魅力，领悟老师的人生体验，探寻老师的治学理念，彰显老师的道德文章，从中受到潜移默化的影响和教育。另一方面让老师从学生的价值选择中收获欣慰和启迪，从学生的价值追求中收获愉悦和激励，体味为人师表的光荣感和责任感。师生互动共勉，形成较高程度的理解和尊重，促进良好的沟通和相互支持，对核心价值观形成共识。
入职宣誓，升华境界。新教师入职时，请党员教授带领他们面向鲜红的五星红旗庄严宣誓：“忠诚人民的教育事业，履行教师的神圣职责；教书育人，为人师表；关爱学生，教学相长；追求真理，崇尚科学；终身学习，创新创优；为高等教育事业的发展，贡献出全部智慧和力量”。实践表明，入职宣誓对于培育核心价值观，构建新型师德文化，具有非常明显的政治意义和社会意义，它是新教师公开承诺和展示其“责任”的一种形式，使新教师感受其“职责”的神圣化，从而进一步强化其责任意识、义务观念、道德自律和行为审慎的自觉性。
典型示范，师德实践。充分发挥骨干教师在师德文化建设中的示范带头作用。在教研活动中，组织教学名师为青年教师上“示范课”，让他们学习如何更好地理解学生和学习的本质及过程，如何活跃教学理论和教学实践，创造更成功的学习环境。让他们体会“优秀教师的教学活动要始终以学生为中心，以学生的智力和心理发展为目标”，把教学看成是一种严肃的智力行为，一种学术成就。让他们领悟教学以人为本，就要用先进的教育教学理论指导实践。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，重视教育的过程管理。善于激发学生的兴趣，自由有效地进行交流，帮助学生理解所学知识，诱发反应，培养深度思考，包括多元视角，帮助他们达到最佳状态。在打造一流特色学科、一流教学团队、一流精品课程、一流教学成果、一流科研成果等方面，我们用师德建设中培育的核心价值观凝心聚力，创新创优，取得了令人瞩目的成就。其中，生物化工学科被遴选为国家重点学科：生物工程专业教学团队被遴选为国家优秀教学团队，一名教师被评为全国优秀教师；生物分离工程被遴选为国家精品课程，一项教学成果获得江苏省教学成果特等奖，一项科研成果获得2007年度国家技术发明二等奖。这些成绩的取得及其凝聚的师德精神，既是教师学术魅力在师德实践中的卓越表现，也是教师人格魅力在师德建设中的生动体现。
创新载体，潜移默化。积极创新活动载体，寓“培育核心价值观，构建新型师德文化”于喜闻乐见的活动之中。通过开展“师生共建”、“授课竞赛”、“龙舟大赛”、“合唱比赛”、“红色之旅”、“社会实践”、“新春团拜”、“爱心捐赠”、“学术沙龙”等一系列主题活动，营造浓厚的“学习文化”、“创新文化”与“和谐文化”氛围，把“明德、厚学、沉毅、笃行”的精神素质特征进一步凝聚起来、提升起来，生动地展现了广大教师高度的集体主义荣誉感和奋发向上的精神风貌。
机制创新，共享和谐。积极开展教书育人创优表彰和设立“奖教金”等活动，把舆论导向和政策导向统一起来，树立学习的榜样，使抽象的价值体系变得具体生动，涌现出了一批教书育人先进个人。学院集体被评为“南京工业大学教书育人先进集体”。同时，注意把师德文化建设与解决教师的实际困难紧密结合起来，热忱关心教师的身心健康，关心他们的生活，积极解决他们工作和生活中的问题。制定科学合理的评价、分配机制，在教师的评价体系和分配机制中充分考虑教师多方面的要求并将师德方面内容融入其中，使绝大多数教师在学校发展中找到自己的位置，使他们心情愉快地投入到教育教学中，在和谐的师德文化中不断提升教书育人的境界。
(作者系南京工业大学制药与生命科学学院党委书记)
责任编辑：刘卫东
理论武装，价值引领。师德文化是以教师价值观为核心的文化形态，而教师价值观是社会主义核心价值观在执教实践中的具体体现，要以社会主义核心价值体系为基础，构成其内核。我们结合学习贯彻科学发展观，在教师中开展“如何成为卓越的大学教师”读书活动，组织教师联系实际研读《如何成为卓越的大学教师》一书，并本着“学有所思，思有所悟，悟有所得”的精神，撰写读书学习体会，进行共享阅读交流。通过理论武装，广大教师深感科学发展观把“以人为本”作为发展理念、战略理念、价值理念确立起来，具有重大的意义。具体到我们高等学校，教学也好，科研也好，管理也好，都是为了培育人才。人的发展是最根本的。坚持以人为本，就是要重视提高人的素质，发挥人的潜能。因此，真正的教育应当是以人为本的教育，让人体验美好，体验崇高，体验成功，体验快乐。培养积极的生活态度、鲜明的价值判断、丰富的思想体系。最终实现人的全面发展。
凝炼格言，培育共识。组织教师通过师德论坛、座谈交流、凝炼格言等形式，将教书育人的精神和作风熔铸到教师的价值观中。促进教师树立正确的职业理想，明确作为一名优秀的高校教师确实要付出艰辛的努力和具有矢志不渝、甘为人梯的精神，要不畏辛苦。能耐寂寞，自觉抵御住金钱、地位、权力等种种诱惑，自觉履行教书育人的神圣职责，以培养优秀人才、发展先进文化和推动社会进步为己任，以高尚的情操引导学生全面健康的发展。
师德访谈，正向强化。组织学生开展“师德访谈”、“聚焦魅力老师”等活动，一方面让学生领略老师的精神风貌，感受老师的学术魅力，领悟老师的人生体验，探寻老师的治学理念，彰显老师的道德文章，从中受到潜移默化的影响和教育。另一方面让老师从学生的价值选择中收获欣慰和启迪，从学生的价值追求中收获愉悦和激励，体味为人师表的光荣感和责任感。师生互动共勉，形成较高程度的理解和尊重，促进良好的沟通和相互支持，对核心价值观形成共识。
入职宣誓，升华境界。新教师入职时，请党员教授带领他们面向鲜红的五星红旗庄严宣誓：“忠诚人民的教育事业，履行教师的神圣职责；教书育人，为人师表；关爱学生，教学相长；追求真理，崇尚科学；终身学习，创新创优；为高等教育事业的发展，贡献出全部智慧和力量”。实践表明，入职宣誓对于培育核心价值观，构建新型师德文化，具有非常明显的政治意义和社会意义，它是新教师公开承诺和展示其“责任”的一种形式，使新教师感受其“职责”的神圣化，从而进一步强化其责任意识、义务观念、道德自律和行为审慎的自觉性。
典型示范，师德实践。充分发挥骨干教师在师德文化建设中的示范带头作用。在教研活动中，组织教学名师为青年教师上“示范课”，让他们学习如何更好地理解学生和学习的本质及过程，如何活跃教学理论和教学实践，创造更成功的学习环境。让他们体会“优秀教师的教学活动要始终以学生为中心，以学生的智力和心理发展为目标”，把教学看成是一种严肃的智力行为，一种学术成就。让他们领悟教学以人为本，就要用先进的教育教学理论指导实践。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，重视教育的过程管理。善于激发学生的兴趣，自由有效地进行交流，帮助学生理解所学知识，诱发反应，培养深度思考，包括多元视角，帮助他们达到最佳状态。在打造一流特色学科、一流教学团队、一流精品课程、一流教学成果、一流科研成果等方面，我们用师德建设中培育的核心价值观凝心聚力，创新创优，取得了令人瞩目的成就。其中，生物化工学科被遴选为国家重点学科：生物工程专业教学团队被遴选为国家优秀教学团队，一名教师被评为全国优秀教师；生物分离工程被遴选为国家精品课程，一项教学成果获得江苏省教学成果特等奖，一项科研成果获得2007年度国家技术发明二等奖。这些成绩的取得及其凝聚的师德精神，既是教师学术魅力在师德实践中的卓越表现，也是教师人格魅力在师德建设中的生动体现。
创新载体，潜移默化。积极创新活动载体，寓“培育核心价值观，构建新型师德文化”于喜闻乐见的活动之中。通过开展“师生共建”、“授课竞赛”、“龙舟大赛”、“合唱比赛”、“红色之旅”、“社会实践”、“新春团拜”、“爱心捐赠”、“学术沙龙”等一系列主题活动，营造浓厚的“学习文化”、“创新文化”与“和谐文化”氛围，把“明德、厚学、沉毅、笃行”的精神素质特征进一步凝聚起来、提升起来，生动地展现了广大教师高度的集体主义荣誉感和奋发向上的精神风貌。
机制创新，共享和谐。积极开展教书育人创优表彰和设立“奖教金”等活动，把舆论导向和政策导向统一起来，树立学习的榜样，使抽象的价值体系变得具体生动，涌现出了一批教书育人先进个人。学院集体被评为“南京工业大学教书育人先进集体”。同时，注意把师德文化建设与解决教师的实际困难紧密结合起来，热忱关心教师的身心健康，关心他们的生活，积极解决他们工作和生活中的问题。制定科学合理的评价、分配机制，在教师的评价体系和分配机制中充分考虑教师多方面的要求并将师德方面内容融入其中，使绝大多数教师在学校发展中找到自己的位置，使他们心情愉快地投入到教育教学中，在和谐的师德文化中不断提升教书育人的境界。
(作者系南京工业大学制药与生命科学学院党委书记)
责任编辑：刘卫东