论文部分内容阅读
小学数学作为小学阶段的一门重点与难点学科，也受到了人们较高程度的重视。本文主要是对小学数学课堂进行教学过程当中，对学困生的提升进行了思考，首先是分析了提升课堂效率的必要性，随后是针对学困生问题，提出了一些参考建议，包括转变教学观念，以及帮助学生走出学习困境，体验学习上的成功等，希望能够对当前小学中学困生的数学学习效率的提升有所帮助。
小学数学教育学困生效率小学这个教学阶段，是一个非常关键的教学阶段，当前的小学学校中的数学教学方式，主要还是以课堂教学方式为主，特别是对于五年级及六年级的学生，当前的数学教学也都是采用应试的课堂训练为主。那么在这样的小学数学教学方式当中，不仅仅基础相对普通的学生在接受数学知识的过程中，可能会出现一定的困难，对于数学基础相对比较薄弱的学困生而言更会增加负担。因此，只有对于小学数学的课堂的教学效率进行提升，在日常的小学数学课堂教学内容以及教学管理方式上面进行调整，促进整个数学课堂教学的效率提升，培养更多优秀的全面发展的小学生。
一、提升小学数学课堂效率的重要性
当前的小学的课堂教学压力越来越大，很多小学生在中部阶段就已经开始面对比较高的课业压力。虽然在十多年前中国就已经开始实行课堂减负的工作，特别是针对小学的课堂教学也是做了许多的工作。但是因为面对很多现实的教学原因，尤其是选拔性考试越来越普及，很多优质的中学教学资源仍然有着严重的供应矛盾，所以小学数学课堂的教授内容仍然在量上是比较多的。所以，小学的数学科目作为一项基础性的科目，小学的数学教师要进一步丰富课堂当中的内容，提升小学数学课堂的魅力以及效率，这些都是非常重要的。而对于当前大部分小学生来说，小学的数学课堂仍然还是比较枯燥的，特别是数学知识涉及到很多数学的计算方式以及公式，容易让小学生感觉到学习的疲劳感。
而提升小学数学课堂的效率，可以更好地刺激小学生在学习数学知识方面的兴趣，在小学数学课堂当中转化课堂的教学方式，把枯燥的数学知识以及公式转化成为更能够汲取的营养。如果小学的数学教师没有对课堂的教学进行调整，特别是没有提升小学数学课堂的教学效率，那么学生的学习效果必然是不理想的，因此，小学的数学教师应该更多注重自我的学习以及提升，从而构建更搞笑的小学的数学课堂。
二、提升小学数学课堂效率思考
（一）转变教学上的观念，注重因材施教
因材施教，有教无类是中国传统的教学思想。对于小学的数学课堂而言更是如此。因为小学数学知识是整个国民基础教育阶段的数学之基础，所以应该更加重视对于小学数学知识的扎实推进和教学。现在大部分的小学课堂都是采用大班的规制进行教学，所以往往数学基础相对比较好的学生和出现各种数学学习困难的学生都是在一个班级当中，在开展小学数学课堂教学的过程当中，小学的数学教师容易出现按照自己对于整个班级的数学水平的估计，然后开展数学教学活动。这样的一种数学的教学方式很显然对于数学的学困生是比较吃力的。因此，小学的数学教师不能够轻易放弃数学学习上出现学习困难的学困生，而应该更多重视小学数学课堂当中学习上存在困难的学生，帮助这些学生逐渐找到自己的困难之处，把缺失的知识板块进行逐个击破，真正让学习水准提升起来，更大程度激发这些学困生参与到小学数学课堂学习当中的兴趣，鼓励学困生走出学习的误区以及困境。
（二）寻找学困生出现困难的原因，进行调整辅导
在小学的数学课堂当中学生出现学习困难的原因是具备多样性的，不过大部分都可以分成几种基本的类型。首先，是对于数学课程的知识没有较多兴趣的小学生，这一部分的学生往往会因为自己感觉小学数学课程相对比较枯燥，从而会慢慢放弃在学习上的兴趣。对于这种类型的数学学困生，应该更多提升这些学困生在数学学习上的兴趣，让学困生慢慢认识到数学知识的重要性，教师应该更多改进自己的教学方式，从而慢慢恢复学困生的学习兴趣。其次，是因为数学课程的学习过程当中的遇到挫折，特别是遇到比较困难的知识没有真正克服，从而慢慢就落下功课的学困生。对于这一方面的学困生，应该更多地和其进行沟通，了解这些学困生所遇到的困难板块，帮助这些学困生对这些困难的板块进行克服。要让这些学困生感受到数学学习上的进步，这样才能够在课堂当中慢慢地回归到正常的学习过程当中。而还有一部分的学困生是因为自己的家庭当中出现的一些问题，从而出现学习上的问题，这一方面应该联合其他的授课教师，对学生进行关心，多方面帮助这些学生克服心理上的阴影，重新转入课堂的学习的过程当中。因此，数学教师应该对学生的家庭情况进行了解，掌握学生的各方面状况，帮助学生走出数学学习的困境。
（三）让学困生体验数学学习的成功
小學的数学教师应该在了解学困生的困难之处，然后让学困生慢慢在课堂上崭露头角。感受学习上的成功。小学生大部分会希望在自己的同学之间展现自己的学识，而学困生由于其数学知识相对比较缺少，所以相对而言会害怕在课堂上发言，而且也害怕在课堂上面被教师点名发言。所以小学的数学教师可以鼓励学困生进行预习工作，让学生先了解一下新的课程接下来的内容，从而慢慢掌握课程的知识，鼓励学困生掌握到知识，并且主动在课堂上发言，让学困生体验学习的成功。
在小学数学课堂上的发言应该是轻松踊跃的，让小学的学困生能够不背负着沉重的心理压力而参与到课堂的学习当中，积极主动发言能够让学困生慢慢成为学习上的主动者，从被动的学习状况下转化成为积极主动学习的人，从而在数学课程上面逐渐进步，走向学习上的成功，更重要的是有利于学困生信心的树立，使其更好更全面发展。
三、结束语
小学的数学课程对于小学生而言影响深远，因此，应该在传授基本数学知识的同时，慢慢地让小学生建立并且健全健康的人格，从而慢慢具备自信的精神。排除智力因素，学困生更多还是意志力和自信心上的缺陷，小学数学教师应该注意抓住其学习上困难的本质，提高小学数学课堂的效率，帮助更多的学生学习到更多的数学知识。
参考文献：
[1]刘云锋.提高小学数学课堂效率的点滴体会[J].新作文：教育教学研究，2011，（9）.
[2]明秀娥，杨勇.构建数学高效课堂的策略[J].中国科教创新导刊，2011，（18）.
小学数学教育学困生效率小学这个教学阶段，是一个非常关键的教学阶段，当前的小学学校中的数学教学方式，主要还是以课堂教学方式为主，特别是对于五年级及六年级的学生，当前的数学教学也都是采用应试的课堂训练为主。那么在这样的小学数学教学方式当中，不仅仅基础相对普通的学生在接受数学知识的过程中，可能会出现一定的困难，对于数学基础相对比较薄弱的学困生而言更会增加负担。因此，只有对于小学数学的课堂的教学效率进行提升，在日常的小学数学课堂教学内容以及教学管理方式上面进行调整，促进整个数学课堂教学的效率提升，培养更多优秀的全面发展的小学生。
一、提升小学数学课堂效率的重要性
当前的小学的课堂教学压力越来越大，很多小学生在中部阶段就已经开始面对比较高的课业压力。虽然在十多年前中国就已经开始实行课堂减负的工作，特别是针对小学的课堂教学也是做了许多的工作。但是因为面对很多现实的教学原因，尤其是选拔性考试越来越普及，很多优质的中学教学资源仍然有着严重的供应矛盾，所以小学数学课堂的教授内容仍然在量上是比较多的。所以，小学的数学科目作为一项基础性的科目，小学的数学教师要进一步丰富课堂当中的内容，提升小学数学课堂的魅力以及效率，这些都是非常重要的。而对于当前大部分小学生来说，小学的数学课堂仍然还是比较枯燥的，特别是数学知识涉及到很多数学的计算方式以及公式，容易让小学生感觉到学习的疲劳感。
而提升小学数学课堂的效率，可以更好地刺激小学生在学习数学知识方面的兴趣，在小学数学课堂当中转化课堂的教学方式，把枯燥的数学知识以及公式转化成为更能够汲取的营养。如果小学的数学教师没有对课堂的教学进行调整，特别是没有提升小学数学课堂的教学效率，那么学生的学习效果必然是不理想的，因此，小学的数学教师应该更多注重自我的学习以及提升，从而构建更搞笑的小学的数学课堂。
二、提升小学数学课堂效率思考
（一）转变教学上的观念，注重因材施教
因材施教，有教无类是中国传统的教学思想。对于小学的数学课堂而言更是如此。因为小学数学知识是整个国民基础教育阶段的数学之基础，所以应该更加重视对于小学数学知识的扎实推进和教学。现在大部分的小学课堂都是采用大班的规制进行教学，所以往往数学基础相对比较好的学生和出现各种数学学习困难的学生都是在一个班级当中，在开展小学数学课堂教学的过程当中，小学的数学教师容易出现按照自己对于整个班级的数学水平的估计，然后开展数学教学活动。这样的一种数学的教学方式很显然对于数学的学困生是比较吃力的。因此，小学的数学教师不能够轻易放弃数学学习上出现学习困难的学困生，而应该更多重视小学数学课堂当中学习上存在困难的学生，帮助这些学生逐渐找到自己的困难之处，把缺失的知识板块进行逐个击破，真正让学习水准提升起来，更大程度激发这些学困生参与到小学数学课堂学习当中的兴趣，鼓励学困生走出学习的误区以及困境。
（二）寻找学困生出现困难的原因，进行调整辅导
在小学的数学课堂当中学生出现学习困难的原因是具备多样性的，不过大部分都可以分成几种基本的类型。首先，是对于数学课程的知识没有较多兴趣的小学生，这一部分的学生往往会因为自己感觉小学数学课程相对比较枯燥，从而会慢慢放弃在学习上的兴趣。对于这种类型的数学学困生，应该更多提升这些学困生在数学学习上的兴趣，让学困生慢慢认识到数学知识的重要性，教师应该更多改进自己的教学方式，从而慢慢恢复学困生的学习兴趣。其次，是因为数学课程的学习过程当中的遇到挫折，特别是遇到比较困难的知识没有真正克服，从而慢慢就落下功课的学困生。对于这一方面的学困生，应该更多地和其进行沟通，了解这些学困生所遇到的困难板块，帮助这些学困生对这些困难的板块进行克服。要让这些学困生感受到数学学习上的进步，这样才能够在课堂当中慢慢地回归到正常的学习过程当中。而还有一部分的学困生是因为自己的家庭当中出现的一些问题，从而出现学习上的问题，这一方面应该联合其他的授课教师，对学生进行关心，多方面帮助这些学生克服心理上的阴影，重新转入课堂的学习的过程当中。因此，数学教师应该对学生的家庭情况进行了解，掌握学生的各方面状况，帮助学生走出数学学习的困境。
（三）让学困生体验数学学习的成功
小學的数学教师应该在了解学困生的困难之处，然后让学困生慢慢在课堂上崭露头角。感受学习上的成功。小学生大部分会希望在自己的同学之间展现自己的学识，而学困生由于其数学知识相对比较缺少，所以相对而言会害怕在课堂上发言，而且也害怕在课堂上面被教师点名发言。所以小学的数学教师可以鼓励学困生进行预习工作，让学生先了解一下新的课程接下来的内容，从而慢慢掌握课程的知识，鼓励学困生掌握到知识，并且主动在课堂上发言，让学困生体验学习的成功。
在小学数学课堂上的发言应该是轻松踊跃的，让小学的学困生能够不背负着沉重的心理压力而参与到课堂的学习当中，积极主动发言能够让学困生慢慢成为学习上的主动者，从被动的学习状况下转化成为积极主动学习的人，从而在数学课程上面逐渐进步，走向学习上的成功，更重要的是有利于学困生信心的树立，使其更好更全面发展。
三、结束语
小学的数学课程对于小学生而言影响深远，因此，应该在传授基本数学知识的同时，慢慢地让小学生建立并且健全健康的人格，从而慢慢具备自信的精神。排除智力因素，学困生更多还是意志力和自信心上的缺陷，小学数学教师应该注意抓住其学习上困难的本质，提高小学数学课堂的效率，帮助更多的学生学习到更多的数学知识。
参考文献：
[1]刘云锋.提高小学数学课堂效率的点滴体会[J].新作文：教育教学研究，2011，（9）.
[2]明秀娥，杨勇.构建数学高效课堂的策略[J].中国科教创新导刊，2011，（18）.