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【摘要】精品课程网站建设是精品课程建设的重要组成部分，是学生自主学习、教学互动、经验交流的主要平台，对发挥精品课程的示范性和辐射性，促进优质资源共享，实现精品课程网络化具有重要的作用。本文通过调查分析，阐述了当前精品课程网站在应用和建设方面存在的一些问题，并提出加强精品课程网站应用和建设的一些建议。
【关键词】精品课程 网站建设 资源共享
作为“质量工程”四个重点项目之一的精品课程建设，。是在现代网络技术在高等教育教学中广泛应用的背景下推开的。教育部2003年下发《于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，开始在全国高等院校启动精品课程建设。精品课程是指具有一流教师队伍，一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特色的示范性课程，精品课程的特点是先进性、互动性、整体性、开放性和示范性。从2003年到2010年，全国共建成国家级精品课程3635门，省市级精品课程7879门，另外还有数量众多的校级精品课程，形成了国家精品课程、地方精品课程和学校精品课程系列，遴选、积累了大量的优质课程网上教学资源。如何充分利用好这些优质教学资源，更好地发挥国家级、省级乃至高校校级精品课程的示范、辐射效应，最大限度地实现“质量工程”建设的预期目的，是各高校要普遍关注、思考并付诸努力的问题。
一、精品课程网站的作用
随着计算机技术和互联网的应用及普及，精品课程网站作为网上精品课程的载体和传播介质，以其内容表现多样化、资源丰富和跨时空的优势在教学中的应用越来越广泛，对精品课程网络化起到了不可替代的作用。当前，世界各国都在强化网络资源共享建设，利用现代信息技术手段将精品课程的有关教学内容挂网并免费开放，可以实现优质教学资源共享，改进传统教学手段，丰富教学内容，创新教学方式，提高教学质量和人才培养质量。精品课程网站是精品课网络化学习的平台，为高校教师获取先进的课程资源提供了很好的途径，同时也为学生的学习提供了丰富的参考资源。尤其是教育水平欠发达地区的师生，可以通过精品课程网站进行自主学习、教学互动、经验交流。精品课程网站的建立为在全国范围内实现优质教学资源共享，起到了示范性和辐射推广作用。
第一，可以满足学生自主学习的需求。课程网站可以把大量生动丰富多彩的文字、图像、图表、动画和授课录像等各种各样的教学资源，形象、直观地呈现在学生的面前，学生可以不受时间或地域的限制，在线浏览或下载学习。特别是上课没听懂的章节，还可以反复观看，为学生创造了生动的学习情境，使学生视听并举，加深理解。同时利用网上共享资源链接可以轻松获取各种教学资源，大大节省了获取信息的时间，适合不同层次学习者的学习需要，有利于提高学习效率。课程网站的建立给学生提供了最大限度的自主学习空间。
第二，可以加强师生互动交流。精品课程网站中除放置了大量丰富多彩、制作精美的教学课件外，同时还设立了师生互动栏目，通过“在线咨询”、“在线答疑”、“电子论坛”等互动栏目，教师可以发布学习任务，布置作业；学生也可以向老师咨询不明白的问题。因每个学生理解问题的角度各有所异，对学习中不理解的方面也不尽相同，有些学生与老师直接面对面时不好意思提出自己的不同看法，但通过网络，避免了面对面的压力和问错问题的尴尬，可通过聊天的形式轻松地交谈，这大大增加了学生与教师之间交流的可能性。
第三，可以充分发挥精品课程示范性和辐射作用。精品课程在课程体系、教材、教学软件等方面都具有较广泛的辐射性和示范性，可以缓解不断增长的教育需求同优质教育资源供给不足之间的矛盾。精品课程网站丰富了教学手段，将各门课程的教学实例直观形象地呈现在学习者面前，使学习者能更快更好地掌握课程内容。课程网站上的资源共享不再是单纯资料库式的共享，而是在内容、策略等层面上的多方位共享。课程网站的建立也为不同学校、不同课程之间的交流打开了一扇大门。资源共享实现了教师授课水平的整体提高，进而提高了学生的学习效果。
二、精品课程网站建设方面存在问题
从全国高等学校教学精品课程建设工作网站(http://www.ipkcnet.com)和各省市、各高校的精品课程网站可以看到，目前各级精品课程网站参差不齐，有不少网站在功能栏目设置、更新频率、访问速度、交互能力等方面存在诸多问题，还不能完全满足使用者的实际需求。
1.各级精品课程网站访问故障率偏高。从7月份对3635门国家精品课程教学支撑网站访问故障统计来看，国家精品课程教学支撑网站的平均故障率达到了12％以上(见表1)。2009年12月1日～12月31日，教育部高教司测试各本科学校精品课程网站首页，可访问率100％的精品课程也仅占到41％(见表2)。不可访问的具体问题表现为：找不到服务器、无法找到网页、用户没有得到授权、网址修改、需要用户名和密码、页面无法显示等。
评价说明：
好——可访问率100％；
良——可访问率80％以上；
中——可访问率80％～50％；差——可访问率50％以下；
无法打开一测试周期内没有成功访问的记录。
注：测试起止时间为2009年12月1日-12月31日，测试的频率为每12个小时测试一次，时间点分别为10:00和22:00，测试的页面为2003～2009年获选国家精品课程的各本科学校的2187门课程网站的首页。
2.课程网站建设质量低劣，功能不齐全。有的课程网站仅仅按照申报条件要求，将有关教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录、五十分钟左右的现场教学录像放在一个网页上，就认为是建成了精品课程网站。有些网站上的课件内容与书本内容完全雷同，照本宣科；网站上展示的教学录像教学方法陈旧，教学无生气，课堂气氛沉闷，语言表达欠流畅，教态生硬、呆板，缺乏激情。有的课程网站只是课堂教学的翻版，没有充分利用网络的优势来促进课程教学，网站的交互性差强人意，学习者不能通过网站与教师或其他学习者进行交流。甚至有些网站还设立了访问密码，外界学习者不能浏览网页。
3.许多网站缺乏维护，教学资源更新不及时，内容陈旧。有不少课程网站只是为申报而建，存在“重申报，轻建设”现象，申报时还能按要求建立课程网站并上传有关资料，申报完成后就停止建设。浏览有些网站时，可以明显看出网站所呈现的内容是申报时就有的材料，一次性建设结束即告完毕，网站长期缺乏维护，有些栏目已失去了功能，点击某些网页甚至无法进入。
三、精品课程网站应用方面存在问题
山东大学曾以精品课程网上资源的获取、网上资源的应用、效果与评价三个方面为主要内容，对25个学院的本科生进行问卷调查。调查显示，学生对各级精品课程的熟悉程度和使用状况都非常不尽如人意(见表3、表4)。 通过对平时极少使用或从未使用过精品课程网上资源的学生的进一步调查，我们发现：这部分学生中约35％的学生“不知道有精品课程的存在”，也有29％的学生表示“平时学习负担较重，无暇使用”，26％的学生认为“网站连通状况不好，使用不便”，此外还有近20％的学生认为“网上资源对学习帮助不大，不愿意使用”，也有部分学生反映，精品课程“更新速度极慢，没有新东西”，他们还表示，网上课件很多都是传统教材的电子化，特别引人入胜的内容不太多。
由此看来，目前各级精品课程的应用情况非常不理想，精品课程网上资源的利用率不高，还需大力宣传推广，充分发挥精品课程的“示范性”作用，使普通学生真正了解和利用精品课程网上资源，从而达到优秀的教育资源共享。
四、精品课程网站应用和建设的建议
精品课程建设不只是为本校的教师和校内学生服务，也为校外教师和学生服务，从而达到优秀教育资源共享，促进我国的教育公平，进而提高教育教学质量。针对上述对精品课程应用和建设存在问题的调查，建议如下：
1.要指派专人负责精品课程网站的日常维护和更新。对于精品课程网站来说，只有不断地更新课程建设内容，发挥网络课程平台的交互作用，才能体现课程建设的长效性，保证网站的生命力。精品课程建设是一项长期的系统工程，它不是一朝一夕就能完成的。精品课程网站建立后，网站内容改进要与教学过程同步，及时、快捷地展现在网站上，至少保证每年改进10％以上的内容。随着教学内容的变化、教学方法的改进和教学理念的更新，精品课程网站也要不断地充实和完善。因此精品课程网站建立以后，网站的维护至关重要，在课程建设团队中要配备专人负责设备维护和定期内容更新，加强动态管理，使精品课程网站能够真正发挥其应有的资源共享、示范和辐射作用。
2.要保证精品课程网站内容的充实。精品网站呈现的内容丰富充实，交互性强，学习者能够通过网站了解课程的目标、学习要求、学习重点、学习难点，检查学习效果，与教师、其他同学进行相互交流，才能使学生充分享用到精品课程网站的益处，吸引其浏览网站。网站建设要充分展示课程所拥有的师资力量，突出课程教学改革成果，介绍先进的教学方法和教学手段，提供丰富的教学内容和教学资源，采用先进的现代化信息技术，成为师生提供教学互动、学习交流的平台。在网页设计上，网页导航要符合学生的认知心理，尽可能的简单和清晰，避免使用下拉式或弹出式菜单导航；网站的每个页面都要为浏览者提供一个直观、明确的指示，让浏览者知道所在网站的位置，每一级位置的名称都要有可进行页面跳转的链接。要将概念性强、难以理解的知识要点制作成动画，让学习者更直观地通过网络进行学习，扩充课堂教学的范围。网站上的授课录像要既有老师的形象又有学生的配合，既有远距离镜头又有近距离特写，要全方位地对课堂教学进行展示。
3.要确保优质教学资源共享。通过精品课程网站，能使学生接触到大量的优秀教师资源和优秀教材资源，体验先进的教学方式，获取大量的学科前沿信息，拓宽知识面。如果精品课程只供本校用户使用，将造成校外用户无法芷常浏览网站的情况，给校外学习者带来不便。所以精品课程网站要提高开放程度，取消访问密码，让尽可能多的学习者访问学习。同时为避免商业用途的恶意下载及使用，可以采用适当的技术手段，使浏览者既能看到精品课程的内容，但又不能过度下载。
4.要加强精品课程网站的质量保障和日常监控。各级主管部门要完善精品课程网站建设工作的日常动态监测机制，加强网上资源建设及应用状况的考评和检查。对已经评为精品的课程，要定期对网络连通状态、网上资源的点击率、访问IP地址数、PV流量、资源更新、师生互动、学生对课程的应用状况及具体效果等进行检查，统计课程使用和使用者评价，统计课程网站的点击率，了解课程教学内容的辐射效果，并及时将存在的问题反馈给精品课程负责人，督促课程负责人及时改进，从而促进精品课程的自我规范与维护更新，彻底杜绝网络不通、内容陈旧、加设密码等影响共享及使用的情况，避免评审前突击建设、评审后疏于管理等现象的发生。
5.要构建各级主管部门精品课程网络教学平台。各省和各高校要构建精品课程网络教学平台，依托平台实施精品课程建设，集中管理国家级、省级和校级精品课程，并积极探索网上资源的应用模式，逐步拓展应用的范围与层次。各高校要对精品课程网络建设提供有力的技术支持和技术指导，统一配置服务器，构建专门的“精品课程网上资源网”，提供本校精品课程的网址链接，统一实施网络管理。要加大精品课程的推广和应用力度，网络教学平台不仅要提供与课程申报和建设有关的丰富资料，还要提供各年度、各级别精品课程的列表及搜索功能，为学习者的使用提供便利。
6.要加大精品课程网站的推广宣传力度。目前，多数学生还不能自觉地把精品课程的应用与自己的学习有机结合起来，一个重要原因在于学生对精品课程不了解，这与精品课程的推广应用不够有着密切的关系。各高校要创造条件、营造氛围，有计划有针对性地组织全校师生广泛了解各级精品课程教学资源，做好精品课程网站的推广宣传。学生不能自觉应用精品课程的另一个重要原因在于学生主动参与网上学习的意识还比较淡薄，这种状况的改变需要授课教师增强以课程网站辅助课堂教学的意识，通过网站进行辅导和答疑，了解学生的学习情况，改革教学方法和调整教学内容，从而引导学生转变学习方法，使之学会应用丰富的网上资源学习，充分感受精品课程网站的益处。
作为精品课程重要组成部分的网站建设是一项长期工程，在教育资源大规模开放、共享的今天，精品课程网站可以很好地促进优秀教育资源的开放，从而提高教学质量。我们应加大对精品课程网站应用和建设过程中所存在问题的研究，加强质量保障和过程监控，使其产生内在和持续的建设动力，有效促进精品课程建设和质量的提高，达到优质教育资源的广泛共享。
【参考文献】
[1]全国高等学校精品课程建设工作网站[DB/OL].http：//www，jpkcnet.com/greatcourse.
12 J刘玉，张婧，王芳，高职院校精品课程建设研究，中国高教探讨杂志，2010(174).
[3]李银芳，高校精品课程建设中应注意的几个问题，中国高教研究，2007(01).
[4]张会杰，精品课程网上资源如何让学生受益，山东大学高等教育研究中心，2008.5.
[5]吴培玉，高校精品课程应用与建设研究，杭州师范大学论文，2008.
[6]曹霞，张华东，高校精品课程网络建设存在的问题及对策探析，教书育人·高教论坛，2008(9).
[7]曾海文，精品课程网络资源建设的问题与对策，教育与职业·理论版，2009(10).
[8]尚立云，高职院校精品课程网站建设的思考，人力资源管理·学术版。2009(8).
【关键词】精品课程 网站建设 资源共享
作为“质量工程”四个重点项目之一的精品课程建设，。是在现代网络技术在高等教育教学中广泛应用的背景下推开的。教育部2003年下发《于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，开始在全国高等院校启动精品课程建设。精品课程是指具有一流教师队伍，一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特色的示范性课程，精品课程的特点是先进性、互动性、整体性、开放性和示范性。从2003年到2010年，全国共建成国家级精品课程3635门，省市级精品课程7879门，另外还有数量众多的校级精品课程，形成了国家精品课程、地方精品课程和学校精品课程系列，遴选、积累了大量的优质课程网上教学资源。如何充分利用好这些优质教学资源，更好地发挥国家级、省级乃至高校校级精品课程的示范、辐射效应，最大限度地实现“质量工程”建设的预期目的，是各高校要普遍关注、思考并付诸努力的问题。
一、精品课程网站的作用
随着计算机技术和互联网的应用及普及，精品课程网站作为网上精品课程的载体和传播介质，以其内容表现多样化、资源丰富和跨时空的优势在教学中的应用越来越广泛，对精品课程网络化起到了不可替代的作用。当前，世界各国都在强化网络资源共享建设，利用现代信息技术手段将精品课程的有关教学内容挂网并免费开放，可以实现优质教学资源共享，改进传统教学手段，丰富教学内容，创新教学方式，提高教学质量和人才培养质量。精品课程网站是精品课网络化学习的平台，为高校教师获取先进的课程资源提供了很好的途径，同时也为学生的学习提供了丰富的参考资源。尤其是教育水平欠发达地区的师生，可以通过精品课程网站进行自主学习、教学互动、经验交流。精品课程网站的建立为在全国范围内实现优质教学资源共享，起到了示范性和辐射推广作用。
第一，可以满足学生自主学习的需求。课程网站可以把大量生动丰富多彩的文字、图像、图表、动画和授课录像等各种各样的教学资源，形象、直观地呈现在学生的面前，学生可以不受时间或地域的限制，在线浏览或下载学习。特别是上课没听懂的章节，还可以反复观看，为学生创造了生动的学习情境，使学生视听并举，加深理解。同时利用网上共享资源链接可以轻松获取各种教学资源，大大节省了获取信息的时间，适合不同层次学习者的学习需要，有利于提高学习效率。课程网站的建立给学生提供了最大限度的自主学习空间。
第二，可以加强师生互动交流。精品课程网站中除放置了大量丰富多彩、制作精美的教学课件外，同时还设立了师生互动栏目，通过“在线咨询”、“在线答疑”、“电子论坛”等互动栏目，教师可以发布学习任务，布置作业；学生也可以向老师咨询不明白的问题。因每个学生理解问题的角度各有所异，对学习中不理解的方面也不尽相同，有些学生与老师直接面对面时不好意思提出自己的不同看法，但通过网络，避免了面对面的压力和问错问题的尴尬，可通过聊天的形式轻松地交谈，这大大增加了学生与教师之间交流的可能性。
第三，可以充分发挥精品课程示范性和辐射作用。精品课程在课程体系、教材、教学软件等方面都具有较广泛的辐射性和示范性，可以缓解不断增长的教育需求同优质教育资源供给不足之间的矛盾。精品课程网站丰富了教学手段，将各门课程的教学实例直观形象地呈现在学习者面前，使学习者能更快更好地掌握课程内容。课程网站上的资源共享不再是单纯资料库式的共享，而是在内容、策略等层面上的多方位共享。课程网站的建立也为不同学校、不同课程之间的交流打开了一扇大门。资源共享实现了教师授课水平的整体提高，进而提高了学生的学习效果。
二、精品课程网站建设方面存在问题
从全国高等学校教学精品课程建设工作网站(http://www.ipkcnet.com)和各省市、各高校的精品课程网站可以看到，目前各级精品课程网站参差不齐，有不少网站在功能栏目设置、更新频率、访问速度、交互能力等方面存在诸多问题，还不能完全满足使用者的实际需求。
1.各级精品课程网站访问故障率偏高。从7月份对3635门国家精品课程教学支撑网站访问故障统计来看，国家精品课程教学支撑网站的平均故障率达到了12％以上(见表1)。2009年12月1日～12月31日，教育部高教司测试各本科学校精品课程网站首页，可访问率100％的精品课程也仅占到41％(见表2)。不可访问的具体问题表现为：找不到服务器、无法找到网页、用户没有得到授权、网址修改、需要用户名和密码、页面无法显示等。
评价说明：
好——可访问率100％；
良——可访问率80％以上；
中——可访问率80％～50％；差——可访问率50％以下；
无法打开一测试周期内没有成功访问的记录。
注：测试起止时间为2009年12月1日-12月31日，测试的频率为每12个小时测试一次，时间点分别为10:00和22:00，测试的页面为2003～2009年获选国家精品课程的各本科学校的2187门课程网站的首页。
2.课程网站建设质量低劣，功能不齐全。有的课程网站仅仅按照申报条件要求，将有关教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录、五十分钟左右的现场教学录像放在一个网页上，就认为是建成了精品课程网站。有些网站上的课件内容与书本内容完全雷同，照本宣科；网站上展示的教学录像教学方法陈旧，教学无生气，课堂气氛沉闷，语言表达欠流畅，教态生硬、呆板，缺乏激情。有的课程网站只是课堂教学的翻版，没有充分利用网络的优势来促进课程教学，网站的交互性差强人意，学习者不能通过网站与教师或其他学习者进行交流。甚至有些网站还设立了访问密码，外界学习者不能浏览网页。
3.许多网站缺乏维护，教学资源更新不及时，内容陈旧。有不少课程网站只是为申报而建，存在“重申报，轻建设”现象，申报时还能按要求建立课程网站并上传有关资料，申报完成后就停止建设。浏览有些网站时，可以明显看出网站所呈现的内容是申报时就有的材料，一次性建设结束即告完毕，网站长期缺乏维护，有些栏目已失去了功能，点击某些网页甚至无法进入。
三、精品课程网站应用方面存在问题
山东大学曾以精品课程网上资源的获取、网上资源的应用、效果与评价三个方面为主要内容，对25个学院的本科生进行问卷调查。调查显示，学生对各级精品课程的熟悉程度和使用状况都非常不尽如人意(见表3、表4)。 通过对平时极少使用或从未使用过精品课程网上资源的学生的进一步调查，我们发现：这部分学生中约35％的学生“不知道有精品课程的存在”，也有29％的学生表示“平时学习负担较重，无暇使用”，26％的学生认为“网站连通状况不好，使用不便”，此外还有近20％的学生认为“网上资源对学习帮助不大，不愿意使用”，也有部分学生反映，精品课程“更新速度极慢，没有新东西”，他们还表示，网上课件很多都是传统教材的电子化，特别引人入胜的内容不太多。
由此看来，目前各级精品课程的应用情况非常不理想，精品课程网上资源的利用率不高，还需大力宣传推广，充分发挥精品课程的“示范性”作用，使普通学生真正了解和利用精品课程网上资源，从而达到优秀的教育资源共享。
四、精品课程网站应用和建设的建议
精品课程建设不只是为本校的教师和校内学生服务，也为校外教师和学生服务，从而达到优秀教育资源共享，促进我国的教育公平，进而提高教育教学质量。针对上述对精品课程应用和建设存在问题的调查，建议如下：
1.要指派专人负责精品课程网站的日常维护和更新。对于精品课程网站来说，只有不断地更新课程建设内容，发挥网络课程平台的交互作用，才能体现课程建设的长效性，保证网站的生命力。精品课程建设是一项长期的系统工程，它不是一朝一夕就能完成的。精品课程网站建立后，网站内容改进要与教学过程同步，及时、快捷地展现在网站上，至少保证每年改进10％以上的内容。随着教学内容的变化、教学方法的改进和教学理念的更新，精品课程网站也要不断地充实和完善。因此精品课程网站建立以后，网站的维护至关重要，在课程建设团队中要配备专人负责设备维护和定期内容更新，加强动态管理，使精品课程网站能够真正发挥其应有的资源共享、示范和辐射作用。
2.要保证精品课程网站内容的充实。精品网站呈现的内容丰富充实，交互性强，学习者能够通过网站了解课程的目标、学习要求、学习重点、学习难点，检查学习效果，与教师、其他同学进行相互交流，才能使学生充分享用到精品课程网站的益处，吸引其浏览网站。网站建设要充分展示课程所拥有的师资力量，突出课程教学改革成果，介绍先进的教学方法和教学手段，提供丰富的教学内容和教学资源，采用先进的现代化信息技术，成为师生提供教学互动、学习交流的平台。在网页设计上，网页导航要符合学生的认知心理，尽可能的简单和清晰，避免使用下拉式或弹出式菜单导航；网站的每个页面都要为浏览者提供一个直观、明确的指示，让浏览者知道所在网站的位置，每一级位置的名称都要有可进行页面跳转的链接。要将概念性强、难以理解的知识要点制作成动画，让学习者更直观地通过网络进行学习，扩充课堂教学的范围。网站上的授课录像要既有老师的形象又有学生的配合，既有远距离镜头又有近距离特写，要全方位地对课堂教学进行展示。
3.要确保优质教学资源共享。通过精品课程网站，能使学生接触到大量的优秀教师资源和优秀教材资源，体验先进的教学方式，获取大量的学科前沿信息，拓宽知识面。如果精品课程只供本校用户使用，将造成校外用户无法芷常浏览网站的情况，给校外学习者带来不便。所以精品课程网站要提高开放程度，取消访问密码，让尽可能多的学习者访问学习。同时为避免商业用途的恶意下载及使用，可以采用适当的技术手段，使浏览者既能看到精品课程的内容，但又不能过度下载。
4.要加强精品课程网站的质量保障和日常监控。各级主管部门要完善精品课程网站建设工作的日常动态监测机制，加强网上资源建设及应用状况的考评和检查。对已经评为精品的课程，要定期对网络连通状态、网上资源的点击率、访问IP地址数、PV流量、资源更新、师生互动、学生对课程的应用状况及具体效果等进行检查，统计课程使用和使用者评价，统计课程网站的点击率，了解课程教学内容的辐射效果，并及时将存在的问题反馈给精品课程负责人，督促课程负责人及时改进，从而促进精品课程的自我规范与维护更新，彻底杜绝网络不通、内容陈旧、加设密码等影响共享及使用的情况，避免评审前突击建设、评审后疏于管理等现象的发生。
5.要构建各级主管部门精品课程网络教学平台。各省和各高校要构建精品课程网络教学平台，依托平台实施精品课程建设，集中管理国家级、省级和校级精品课程，并积极探索网上资源的应用模式，逐步拓展应用的范围与层次。各高校要对精品课程网络建设提供有力的技术支持和技术指导，统一配置服务器，构建专门的“精品课程网上资源网”，提供本校精品课程的网址链接，统一实施网络管理。要加大精品课程的推广和应用力度，网络教学平台不仅要提供与课程申报和建设有关的丰富资料，还要提供各年度、各级别精品课程的列表及搜索功能，为学习者的使用提供便利。
6.要加大精品课程网站的推广宣传力度。目前，多数学生还不能自觉地把精品课程的应用与自己的学习有机结合起来，一个重要原因在于学生对精品课程不了解，这与精品课程的推广应用不够有着密切的关系。各高校要创造条件、营造氛围，有计划有针对性地组织全校师生广泛了解各级精品课程教学资源，做好精品课程网站的推广宣传。学生不能自觉应用精品课程的另一个重要原因在于学生主动参与网上学习的意识还比较淡薄，这种状况的改变需要授课教师增强以课程网站辅助课堂教学的意识，通过网站进行辅导和答疑，了解学生的学习情况，改革教学方法和调整教学内容，从而引导学生转变学习方法，使之学会应用丰富的网上资源学习，充分感受精品课程网站的益处。
作为精品课程重要组成部分的网站建设是一项长期工程，在教育资源大规模开放、共享的今天，精品课程网站可以很好地促进优秀教育资源的开放，从而提高教学质量。我们应加大对精品课程网站应用和建设过程中所存在问题的研究，加强质量保障和过程监控，使其产生内在和持续的建设动力，有效促进精品课程建设和质量的提高，达到优质教育资源的广泛共享。
【参考文献】
[1]全国高等学校精品课程建设工作网站[DB/OL].http：//www，jpkcnet.com/greatcourse.
12 J刘玉，张婧，王芳，高职院校精品课程建设研究，中国高教探讨杂志，2010(174).
[3]李银芳，高校精品课程建设中应注意的几个问题，中国高教研究，2007(01).
[4]张会杰，精品课程网上资源如何让学生受益，山东大学高等教育研究中心，2008.5.
[5]吴培玉，高校精品课程应用与建设研究，杭州师范大学论文，2008.
[6]曹霞，张华东，高校精品课程网络建设存在的问题及对策探析，教书育人·高教论坛，2008(9).
[7]曾海文，精品课程网络资源建设的问题与对策，教育与职业·理论版，2009(10).
[8]尚立云，高职院校精品课程网站建设的思考，人力资源管理·学术版。2009(8).