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【摘要】文章结合某院校的“建筑安全技术”重点课程，在分析其课程设置教学背景的基础上，阐述其以岗位工作过程为导向，以岗位职业能力培养为重点，对职业岗位的实际工作任务等加以分析提炼的课程设计改革理念，接着剖析了其“以职业能力形成为依据选取教学内容，实现教学项目与企业典型施工项目一致”等的实践与探索，最后得出通过该课程设计改革促进了专业的可持续发展，从而为高职高专教育的有关课程设计及教学提供参考。
【关键词】建筑安全技术 课程设计 改革
众所周知，安全已成为新时期我国安全生产和经济社会综合决策的重要指导原则之一。安全发展与可持续发展处于同等重要位置，共同构成了科学发展的重要内容。为满足社会对安全技术人才的迫切需求，适应上海以及长三角地区社会经济发展的要求，经过近5年的发展，上海工会学院安全技术管理专业在人才培养模式上探索出了一条特色之路，所培养的学生不仅具备工会劳动保护的素养，而且具有较扎实的专业基础知识和动手能力，能适应安全岗位要求，受到广大用人单位的好评。尤其是2006、2007级安全技术管理专业的两届学生就业工作100％目标的圆满实现，是社会对安全技术管理专业的成功实践检验，反映了学院和专业的实力，也反映了“建筑安全技术”课程设置的合理以及高质量的课程教学。
一、课程设置的教学背景
上海2009年重大工程建设项目投资额1500亿元人民币，2010年计划投资1024亿元。“十二五”规划研究中，上海又将东面重点发展大浦东，西面重点发展虹桥商务区，以及世博后重点开发建设嘉定、青浦、松江、奉贤等新城，东西两面之间加快建设路、桥、隧、轨等交通基础设施建设。随着这些工程建设的推进，安全生产形势日益严峻。正如在2009年上海市建设工程安全生产工作会议上，上海建设工程安全质量监督总站就透露，2009年以来上海建筑安全事故呈上升趋势。
为加强建筑安全管理和更有效地遏制重特大生产安全事故，实现建设工程安全生产形势稳定好转，上海市建设工程安全质量监督总站等机构按照上海市城乡建设和交通委的有关工作部署，近年来发布了一系列的文件：如2010年3月22日发出《上海市建筑施工安全质量标准化工作实施办法》(沪建安质监[2010]34号)，2010年6月重申《关于加强建筑施工企业安全生产管理机构及专职管理人员配备情况监管的通知》(沪建安质监[2008]第111号)，明确要求各建筑企业必须按照企业资质等级规定设置安全生产管理机构和专职安全生产管理人员。
综上所述，鉴于“十二五”期间上海需进一步大力进行新一轮大规模的城市建设，作为国民经济的重要支柱产业的建筑业，众多的建设项目当然将使上海处在各类建筑事故的“易发期”，由此建筑业正成为上海和全国安全生产需关注的重要产业。为结合上海的地方资源发展本专业，为地方经济服务，同时考虑到国家在建设系统强制推行安全生产管理的准入制度，也为体现工会组织对广大为上海城市发展的建设者的安全高度重视，根据我们前期的调研、探索和实践，目前上海工会学院安全技术管理专业不仅设置了“建筑安全技术”课程，而且批准其为重点课程。
二、课程设计的改革理念
“建筑安全技术”课程的设计改革理念总的来说是改变传统的重完整知识体系，而以安全员岗位工作过程为导向，以安全员岗位职业能力培养为重点，对职业岗位的实际工作任务、工作对象、工作过程、工作环境和评价体系加以分析提炼，并按照循序渐进的教育规律进行深度加工，构建课程的教学内容、教学过程、教学条件和评价方案，使学生获得知识的过程始终与具体的职业工作过程相对应。即以安全员职业能力培养为重点，以安全员(施工)岗位工作过程为导向，以建筑企业典型结构类型的施工项目、任务为载体，与教学相结合，进行理论实践一体化教学。
三、课程设计的实践探索
“建筑安全技术”课程设计时根据国家建筑安全标准、规范，在岗位调研的基础上，分析建筑安全技术必备的知识、能力，形成“基于建筑安全管理工作过程”的课程内容，并重点在职业教育专家的指导和参与下，聘请建筑企业的资深专业技术人员、本课程专职教师共同组成课程教学与课程设计团队。
1.以安全员岗位能力培养为核心。与行业企业进行基于工作过程的课程开发和设计
本专业所聘请的专业建设指导委员会的委员大都是建筑领域专家，他们自始至终关心、参与我们的课程设计改革，其所在的企业都是安全技术管理专业学生顶岗实习和就业的主要单位，他们既是建筑行业的专家，又是学生的实习指导教师，既了解行业的现状、前沿，又了解学生的状况。课程设计团队对安全员岗位能力进行分析，对岗位任务进行分解、细化、整合，在重构专业课程体系的基础上，进行建筑安全技术课程开发和教学过程设计。通过岗位调研和工作任务分析确定课程目标定位，使课程能力培养目标与岗位能力要求一致；以职业能力形成为依据选取教学内容，使教学项目与企业典型施工项目一致；以安全员岗位工作过程为导向，按“任务驱动”模式组织教学实施，使教学过程与工作过程一致；构筑有力的课程保障体系，使教学场所仿真工作场所；建立过程化、标准化的课程评价体系，使课程技能考核评价标准与施工安全验收标准一致。
2.通过岗位调研和工作任务分析确定课程目标定位，使课程能力培养目标与岗位能力要求一致
通过岗位调研，安全技术管理专业组针对本课程的典型工作任务——安全管理进行分解、细化、整合，结合建设部制定的安全员岗位能力要求，针对不同结构形式的建筑物建设过程中所需要解决的安全技术与管理工作。分析得出建筑安全技术课程所需培养的能力目标包括：
(1)能够借助建筑过程安全规范、建筑施工图纸，制定各种结构形式的建筑安全组织方案和安全计划；
(2)能组织实施安全方案；
(3)在实施过程中能进行施工质量、安全控制；
(4)能正确使用检测工具对建筑施工质量安全进行检查验收；
(5)能填写安全技术资料，并进行归档整理。
在职业岗位能力的培养过程中，通过多种教学方法和教学手段的综合应用，学生熟悉组织施工工作的基本流程，明确各个岗位的职责，掌握安全员工作的具体方法，并培养学生遵纪守法的观念，养成良好的职业道德。
3.以职业能力形成为依据选取教学内容，实现教学项目与企业典型施工项目一致
为了贯彻以职业能力培养为中心的理念，通过课程设计团队共同分析论证，结合本课程在典型工作任务中担任的能力目标，建筑安全技术课程摈弃原来学科体系的理论架构，依据行业专家确定的“岗位工作任务与职业能力分析表”进行重新设计。课程内容直接对应安全员岗位群需求，根据施工企业的典型施工项目确定学习情境，在各个教学项目中以职业能力形成为依据选择教学内容，按照工作过程的逻辑组织教学内容。将建筑企业典型的不同结构
类型的施工项目设计为课程学习的教学项目，并按结构形式由简单一复杂进行序化。教学项目即是企业施工项目，实现学习内容和工作内容的一致性。这些教学项目结合工作岗位，在培养学生娴熟的安全技术和安全的管理能力的同时，也注重培养学生基本的人际沟通能力、团队协作意识以及“诚信守法”的良好职业操守。
4.以行动为导向，按“任务驱动”模式组织教学实施。使教学过程与工作过程一致，理论实践一体化
每个教学项目以建筑安全工作过程为导向，均设计了4个学习型工作任务：土方开挖、基础工程施工、主体工程施工、装饰工程施工。每个学习性工作任务都以一个实际任务为载体，按资讯→计划→决策→实施→检查和评价组织教学，其中资讯是“教和学”的过程，而计划、决策、实施、检查则是“做”的过程。学生完成每一项任务，就经历一次完整的工作过程，实现教学过程与安全过程一致。学生完成每一项任务，也即是“教学做”相结合的过程。通过“教学做”相结合，全面将理论知识的学习、技术应用能力的训练和职业素质的养成融合于工作任务的完成过程中。
5.构建有力的课程保障体系，使教学场所仿真工作场所
较强实力的双师型教学团队、良好的实训条件支持构成了对建筑安全技术课程的设置与实施强有力的保障体系。
安全技术管理专业是学院重点建设专业，专任教师基本是来自一线岗位的优秀人才，兼职教师主要是相关政府技术骨干及行业或著名国有大型建筑企业的能工巧匠，建筑安全技术课程的教学团队具有丰富的理论与实践经验，以及较强的凝聚力和战斗力。此外，现有的建筑安全校内综合实训室和上海建工集团第五建筑、上海城建集团第一市政、中铁24局上海铁建等校外实训基地等为本课程的教学实践提供了良好的保证。
6.建立过程化、标准化的课程评价体系，使课程技能考核评价标准与施工质量验收标准一致
课程对学生学习成绩的评价，不再是简单看学生最终掌握了多少的理论知识以及期末考试成绩的高低。我们采用的是基于过程化、现行的安全质量验收标准的考核评价体系——综合考核学生运用所学知识完成实际工作任务的能力，以及完成工作过程中的态度。作为一门一体化课程，我们注重对学习过程的考核，坚持“以过程为重点”、“态度是首要关键”的评价原则。在每一个任务的考核标准中，技能掌握程度的考核标准是现行的安全质量验收标准，在教师的指导下，学生必须学会按照安全规范进行训练并达标，从而实现技能训练与实际工程的“零距离”结合。
四、结语
从全国范围内典型院校相关专业的课程设置情况来看，大多院校都能根据实际情况确定主要发展方向并形成自己的特色，并结合地方资源发展该专业，为地方经济服务。鉴于建设工程领域的安全生产在上海甚至全国的重要地位，虽然国家在建设系统强制推行安全生产管理的准入制度，然而大多数院校的相同专业的培养方向仅涉及化工、石油、煤矿、电力等安全，导致出现了建设工程安全领域的教育盲区。而上海工会学院安全技术管理专业则弥补了这一不足，并通过“建筑安全技术”这一课程的课程设计改革促进了整个专业的进一步可持续发展。
【关键词】建筑安全技术 课程设计 改革
众所周知，安全已成为新时期我国安全生产和经济社会综合决策的重要指导原则之一。安全发展与可持续发展处于同等重要位置，共同构成了科学发展的重要内容。为满足社会对安全技术人才的迫切需求，适应上海以及长三角地区社会经济发展的要求，经过近5年的发展，上海工会学院安全技术管理专业在人才培养模式上探索出了一条特色之路，所培养的学生不仅具备工会劳动保护的素养，而且具有较扎实的专业基础知识和动手能力，能适应安全岗位要求，受到广大用人单位的好评。尤其是2006、2007级安全技术管理专业的两届学生就业工作100％目标的圆满实现，是社会对安全技术管理专业的成功实践检验，反映了学院和专业的实力，也反映了“建筑安全技术”课程设置的合理以及高质量的课程教学。
一、课程设置的教学背景
上海2009年重大工程建设项目投资额1500亿元人民币，2010年计划投资1024亿元。“十二五”规划研究中，上海又将东面重点发展大浦东，西面重点发展虹桥商务区，以及世博后重点开发建设嘉定、青浦、松江、奉贤等新城，东西两面之间加快建设路、桥、隧、轨等交通基础设施建设。随着这些工程建设的推进，安全生产形势日益严峻。正如在2009年上海市建设工程安全生产工作会议上，上海建设工程安全质量监督总站就透露，2009年以来上海建筑安全事故呈上升趋势。
为加强建筑安全管理和更有效地遏制重特大生产安全事故，实现建设工程安全生产形势稳定好转，上海市建设工程安全质量监督总站等机构按照上海市城乡建设和交通委的有关工作部署，近年来发布了一系列的文件：如2010年3月22日发出《上海市建筑施工安全质量标准化工作实施办法》(沪建安质监[2010]34号)，2010年6月重申《关于加强建筑施工企业安全生产管理机构及专职管理人员配备情况监管的通知》(沪建安质监[2008]第111号)，明确要求各建筑企业必须按照企业资质等级规定设置安全生产管理机构和专职安全生产管理人员。
综上所述，鉴于“十二五”期间上海需进一步大力进行新一轮大规模的城市建设，作为国民经济的重要支柱产业的建筑业，众多的建设项目当然将使上海处在各类建筑事故的“易发期”，由此建筑业正成为上海和全国安全生产需关注的重要产业。为结合上海的地方资源发展本专业，为地方经济服务，同时考虑到国家在建设系统强制推行安全生产管理的准入制度，也为体现工会组织对广大为上海城市发展的建设者的安全高度重视，根据我们前期的调研、探索和实践，目前上海工会学院安全技术管理专业不仅设置了“建筑安全技术”课程，而且批准其为重点课程。
二、课程设计的改革理念
“建筑安全技术”课程的设计改革理念总的来说是改变传统的重完整知识体系，而以安全员岗位工作过程为导向，以安全员岗位职业能力培养为重点，对职业岗位的实际工作任务、工作对象、工作过程、工作环境和评价体系加以分析提炼，并按照循序渐进的教育规律进行深度加工，构建课程的教学内容、教学过程、教学条件和评价方案，使学生获得知识的过程始终与具体的职业工作过程相对应。即以安全员职业能力培养为重点，以安全员(施工)岗位工作过程为导向，以建筑企业典型结构类型的施工项目、任务为载体，与教学相结合，进行理论实践一体化教学。
三、课程设计的实践探索
“建筑安全技术”课程设计时根据国家建筑安全标准、规范，在岗位调研的基础上，分析建筑安全技术必备的知识、能力，形成“基于建筑安全管理工作过程”的课程内容，并重点在职业教育专家的指导和参与下，聘请建筑企业的资深专业技术人员、本课程专职教师共同组成课程教学与课程设计团队。
1.以安全员岗位能力培养为核心。与行业企业进行基于工作过程的课程开发和设计
本专业所聘请的专业建设指导委员会的委员大都是建筑领域专家，他们自始至终关心、参与我们的课程设计改革，其所在的企业都是安全技术管理专业学生顶岗实习和就业的主要单位，他们既是建筑行业的专家，又是学生的实习指导教师，既了解行业的现状、前沿，又了解学生的状况。课程设计团队对安全员岗位能力进行分析，对岗位任务进行分解、细化、整合，在重构专业课程体系的基础上，进行建筑安全技术课程开发和教学过程设计。通过岗位调研和工作任务分析确定课程目标定位，使课程能力培养目标与岗位能力要求一致；以职业能力形成为依据选取教学内容，使教学项目与企业典型施工项目一致；以安全员岗位工作过程为导向，按“任务驱动”模式组织教学实施，使教学过程与工作过程一致；构筑有力的课程保障体系，使教学场所仿真工作场所；建立过程化、标准化的课程评价体系，使课程技能考核评价标准与施工安全验收标准一致。
2.通过岗位调研和工作任务分析确定课程目标定位，使课程能力培养目标与岗位能力要求一致
通过岗位调研，安全技术管理专业组针对本课程的典型工作任务——安全管理进行分解、细化、整合，结合建设部制定的安全员岗位能力要求，针对不同结构形式的建筑物建设过程中所需要解决的安全技术与管理工作。分析得出建筑安全技术课程所需培养的能力目标包括：
(1)能够借助建筑过程安全规范、建筑施工图纸，制定各种结构形式的建筑安全组织方案和安全计划；
(2)能组织实施安全方案；
(3)在实施过程中能进行施工质量、安全控制；
(4)能正确使用检测工具对建筑施工质量安全进行检查验收；
(5)能填写安全技术资料，并进行归档整理。
在职业岗位能力的培养过程中，通过多种教学方法和教学手段的综合应用，学生熟悉组织施工工作的基本流程，明确各个岗位的职责，掌握安全员工作的具体方法，并培养学生遵纪守法的观念，养成良好的职业道德。
3.以职业能力形成为依据选取教学内容，实现教学项目与企业典型施工项目一致
为了贯彻以职业能力培养为中心的理念，通过课程设计团队共同分析论证，结合本课程在典型工作任务中担任的能力目标，建筑安全技术课程摈弃原来学科体系的理论架构，依据行业专家确定的“岗位工作任务与职业能力分析表”进行重新设计。课程内容直接对应安全员岗位群需求，根据施工企业的典型施工项目确定学习情境，在各个教学项目中以职业能力形成为依据选择教学内容，按照工作过程的逻辑组织教学内容。将建筑企业典型的不同结构
类型的施工项目设计为课程学习的教学项目，并按结构形式由简单一复杂进行序化。教学项目即是企业施工项目，实现学习内容和工作内容的一致性。这些教学项目结合工作岗位，在培养学生娴熟的安全技术和安全的管理能力的同时，也注重培养学生基本的人际沟通能力、团队协作意识以及“诚信守法”的良好职业操守。
4.以行动为导向，按“任务驱动”模式组织教学实施。使教学过程与工作过程一致，理论实践一体化
每个教学项目以建筑安全工作过程为导向，均设计了4个学习型工作任务：土方开挖、基础工程施工、主体工程施工、装饰工程施工。每个学习性工作任务都以一个实际任务为载体，按资讯→计划→决策→实施→检查和评价组织教学，其中资讯是“教和学”的过程，而计划、决策、实施、检查则是“做”的过程。学生完成每一项任务，就经历一次完整的工作过程，实现教学过程与安全过程一致。学生完成每一项任务，也即是“教学做”相结合的过程。通过“教学做”相结合，全面将理论知识的学习、技术应用能力的训练和职业素质的养成融合于工作任务的完成过程中。
5.构建有力的课程保障体系，使教学场所仿真工作场所
较强实力的双师型教学团队、良好的实训条件支持构成了对建筑安全技术课程的设置与实施强有力的保障体系。
安全技术管理专业是学院重点建设专业，专任教师基本是来自一线岗位的优秀人才，兼职教师主要是相关政府技术骨干及行业或著名国有大型建筑企业的能工巧匠，建筑安全技术课程的教学团队具有丰富的理论与实践经验，以及较强的凝聚力和战斗力。此外，现有的建筑安全校内综合实训室和上海建工集团第五建筑、上海城建集团第一市政、中铁24局上海铁建等校外实训基地等为本课程的教学实践提供了良好的保证。
6.建立过程化、标准化的课程评价体系，使课程技能考核评价标准与施工质量验收标准一致
课程对学生学习成绩的评价，不再是简单看学生最终掌握了多少的理论知识以及期末考试成绩的高低。我们采用的是基于过程化、现行的安全质量验收标准的考核评价体系——综合考核学生运用所学知识完成实际工作任务的能力，以及完成工作过程中的态度。作为一门一体化课程，我们注重对学习过程的考核，坚持“以过程为重点”、“态度是首要关键”的评价原则。在每一个任务的考核标准中，技能掌握程度的考核标准是现行的安全质量验收标准，在教师的指导下，学生必须学会按照安全规范进行训练并达标，从而实现技能训练与实际工程的“零距离”结合。
四、结语
从全国范围内典型院校相关专业的课程设置情况来看，大多院校都能根据实际情况确定主要发展方向并形成自己的特色，并结合地方资源发展该专业，为地方经济服务。鉴于建设工程领域的安全生产在上海甚至全国的重要地位，虽然国家在建设系统强制推行安全生产管理的准入制度，然而大多数院校的相同专业的培养方向仅涉及化工、石油、煤矿、电力等安全，导致出现了建设工程安全领域的教育盲区。而上海工会学院安全技术管理专业则弥补了这一不足，并通过“建筑安全技术”这一课程的课程设计改革促进了整个专业的进一步可持续发展。