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【摘要】小学语文高效课堂构建的过程中，要创设愉快课堂情境；运用合理有效、务实灵活的教学方式；着力激发学生的思考欲望，从而使之获得最佳的学习效果。
【关键词】小学语文 高效课堂 构建
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0055-01
高效课堂是语文课堂教学发展的必然，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生的学习能力，开阔学生的视野，锻炼学生的能力，从而使之获得最佳的学习效果。那么，怎样构建高效的小学语文课堂呢？
一、营造轻松愉快的课堂氛围
积极营造宽松、和谐、平等、愉快的语文课堂，能有效地唤醒学生的自主意识，让他们压抑已久的生命活力得以绽放，让他们纷纷敞开心扉、大胆表达自己的见解，在愉悦的情感体验中学习语文，在学习中收获快乐。课堂上，教师应尽可能的采用机智、幽默、生动、风趣的语言，让一堂枯燥无味的课变得生动有趣。而在轻松愉快的氛围中，学生听课时精力更加集中，会产生亲近老师、和老师对话、交流的冲动。
二、运用合理有效、务实灵活的教学方式
“授人以鱼，不如授人以渔”。小学生每堂课只有40分钟，如何将这40分钟合理分配利用，关键就是教师的教学方式。根据终身教育的理念，我们的教育不光是教给学生多少知识，更重要的是教给学生终生受益的学习方法，这样，学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也是高效的。
1.优化课堂结构， 提高学习积极性
语文学习可以看作是一种自主的学习过程，教师的角色应由知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者，让学生逐步掌握学习策略，逐渐形成主动学习、自主学习的思维意识。这需要教师优化原有的课堂结构，增加学生课内独立活动的时间，减轻学生的课业负担。课堂结构如果得到优化，学生学习的积极性就能提高。因此，教师应引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，力求通过体验、实践、讨论、探究的方式发挥其潜能，培养初步的听、说、读、写的综合语文技能。教师应该将新课讲解融入到学生提问的部分中，延长学生对学习内容的质疑时间，培养学生提出问题的能力。学生提出质疑，课堂教学以解疑为切入点，在良好的互动中使得学生寻求了新的知识，使得学生培养了学习兴趣，以极大地调动学生的积极性，激發学生主动探究的欲望和主动建构知识的能力。例如《莫高窟》这课，这是一篇写景的文章，学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生通过多图片的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择，以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
2.运用情景教学， 提高运用语言的能力
语文教学的一个重要任务就是积累和运用语言。惟有如此才是真正抓住了语文教学和语文学习的根本。教师只有不断创造出运用语言的情境或语境，学生的积累才能被唤起，思维才能得以拓宽，运用语言的能力才能得到提高。因此，教师有必要改变传统的教学方式，对于词语、语法等基本知识点的讲解应力求变化。利用现代教育手段创设情景新教材的情景图尽管幅幅都色彩明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力。所以在现代化教学手段相当普遍的今天，有条件的学校应充分利用自身的优势，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情景。当然，教学过程中创设情景的方法多种多样，手段不尽相同，无论使用什么方法，目标是一致的：教师必须创造性的运用教材资源，充分发挥自身的创造力和想象力，给学生创造一个良好的学习环境。
3.以师生互动方式来维护良好的语文课堂环境
杜威说过：“在课堂里，教师应该站在学生的后面”。学生是语文课堂教学活动中的主体，而语文教师是课堂教学活动的主导，教师和学生虽然可以相对独立地成为重要的课堂资源，但在真实的语文课堂教学过程中，语文教师自身所蕴涵的课堂资源只有在“师生互动”的过程中才充分地显示出来。从某种意义上说，有效的教学就是“师生互动”的教学，因为只有互动，教师和学生才可能获得相互理解。
三、要着力激发学生的思考欲望
“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。学生的学习兴趣被激活后，教师就要抓住时机，让学生思维的花骨朵儿竟相绽放。教师要指导学生学会思考、善于思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。如在教学《跳水》一文时，有个学生就提出过这样的一个问题：“这个孩子除了跳入大海外，就没有别的办法了吗？”这一问题激发了学生积极思考的热情，各种奇思妙想纷纷涌现。这不仅使学生更深入的理解遇事不慌、沉着冷静这一主题思想，而且培养了学生解决问题的能力。爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这种情况的出现，可使学生变得积极主动，激起探求新知的欲望，迸发创造思维的火花，进而提高自主学习的能力。
总之，小学语文课堂是全新的以人为本的课堂，我们要从教学实际出发，不断改进我们的教育教学方法，构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]小学语文高效课堂的构建. 朱小娣[J].教学实践，2010（28）：23-24.
[2]浅谈构建小学语文高效课堂. 赵庆伍[J].实践课堂，2011（10）：130-131.
作者简介：
亢 瑚（1977.10- ），女，内蒙古包头市人，小教高级。已发表多篇小学语文研究方面的论文。
【关键词】小学语文 高效课堂 构建
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0055-01
高效课堂是语文课堂教学发展的必然，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生的学习能力，开阔学生的视野，锻炼学生的能力，从而使之获得最佳的学习效果。那么，怎样构建高效的小学语文课堂呢？
一、营造轻松愉快的课堂氛围
积极营造宽松、和谐、平等、愉快的语文课堂，能有效地唤醒学生的自主意识，让他们压抑已久的生命活力得以绽放，让他们纷纷敞开心扉、大胆表达自己的见解，在愉悦的情感体验中学习语文，在学习中收获快乐。课堂上，教师应尽可能的采用机智、幽默、生动、风趣的语言，让一堂枯燥无味的课变得生动有趣。而在轻松愉快的氛围中，学生听课时精力更加集中，会产生亲近老师、和老师对话、交流的冲动。
二、运用合理有效、务实灵活的教学方式
“授人以鱼，不如授人以渔”。小学生每堂课只有40分钟，如何将这40分钟合理分配利用，关键就是教师的教学方式。根据终身教育的理念，我们的教育不光是教给学生多少知识，更重要的是教给学生终生受益的学习方法，这样，学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也是高效的。
1.优化课堂结构， 提高学习积极性
语文学习可以看作是一种自主的学习过程，教师的角色应由知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者，让学生逐步掌握学习策略，逐渐形成主动学习、自主学习的思维意识。这需要教师优化原有的课堂结构，增加学生课内独立活动的时间，减轻学生的课业负担。课堂结构如果得到优化，学生学习的积极性就能提高。因此，教师应引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，力求通过体验、实践、讨论、探究的方式发挥其潜能，培养初步的听、说、读、写的综合语文技能。教师应该将新课讲解融入到学生提问的部分中，延长学生对学习内容的质疑时间，培养学生提出问题的能力。学生提出质疑，课堂教学以解疑为切入点，在良好的互动中使得学生寻求了新的知识，使得学生培养了学习兴趣，以极大地调动学生的积极性，激發学生主动探究的欲望和主动建构知识的能力。例如《莫高窟》这课，这是一篇写景的文章，学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生通过多图片的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择，以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
2.运用情景教学， 提高运用语言的能力
语文教学的一个重要任务就是积累和运用语言。惟有如此才是真正抓住了语文教学和语文学习的根本。教师只有不断创造出运用语言的情境或语境，学生的积累才能被唤起，思维才能得以拓宽，运用语言的能力才能得到提高。因此，教师有必要改变传统的教学方式，对于词语、语法等基本知识点的讲解应力求变化。利用现代教育手段创设情景新教材的情景图尽管幅幅都色彩明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力。所以在现代化教学手段相当普遍的今天，有条件的学校应充分利用自身的优势，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情景。当然，教学过程中创设情景的方法多种多样，手段不尽相同，无论使用什么方法，目标是一致的：教师必须创造性的运用教材资源，充分发挥自身的创造力和想象力，给学生创造一个良好的学习环境。
3.以师生互动方式来维护良好的语文课堂环境
杜威说过：“在课堂里，教师应该站在学生的后面”。学生是语文课堂教学活动中的主体，而语文教师是课堂教学活动的主导，教师和学生虽然可以相对独立地成为重要的课堂资源，但在真实的语文课堂教学过程中，语文教师自身所蕴涵的课堂资源只有在“师生互动”的过程中才充分地显示出来。从某种意义上说，有效的教学就是“师生互动”的教学，因为只有互动，教师和学生才可能获得相互理解。
三、要着力激发学生的思考欲望
“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。学生的学习兴趣被激活后，教师就要抓住时机，让学生思维的花骨朵儿竟相绽放。教师要指导学生学会思考、善于思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。如在教学《跳水》一文时，有个学生就提出过这样的一个问题：“这个孩子除了跳入大海外，就没有别的办法了吗？”这一问题激发了学生积极思考的热情，各种奇思妙想纷纷涌现。这不仅使学生更深入的理解遇事不慌、沉着冷静这一主题思想，而且培养了学生解决问题的能力。爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这种情况的出现，可使学生变得积极主动，激起探求新知的欲望，迸发创造思维的火花，进而提高自主学习的能力。
总之，小学语文课堂是全新的以人为本的课堂，我们要从教学实际出发，不断改进我们的教育教学方法，构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]小学语文高效课堂的构建. 朱小娣[J].教学实践，2010（28）：23-24.
[2]浅谈构建小学语文高效课堂. 赵庆伍[J].实践课堂，2011（10）：130-131.
作者简介：
亢 瑚（1977.10- ），女，内蒙古包头市人，小教高级。已发表多篇小学语文研究方面的论文。