论文部分内容阅读
【摘要】教师针对学生对语文课产生厌恶的现象，应改革教学方法，将组织教学的着眼点从传授知识转移到激发学生的情感和兴趣上来。教师采取创设课堂情境，富于激情的朗读等基本方法，使自己的教学活动能带给学生一种美好的情感体验，以满足学生的求知欲和情感需求。
【关键词】中学语文 教学 情感 激发 方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0047-01
在日常教学中，我们常听教师埋怨：学生学语文的主动性不强，学习的积极性不高，有的学生甚至把语文学习当成是一种负担，产生厌学心理。对于这些情况，我认为除了帮助其明确学习目的，端正学习态度之外，教师还应改革教学方法，将组织教学的着眼点从传授知识转移到激发学生的情感和兴趣上来，想方设法调动学生的情感因素，使自己的教学活动能带给学生一种美好的情感体验，以满足学生的求知欲和情感需求。《语文课程标准》提出：在语文教学中，应培植学生热爱祖国语言文字的情感，使学生养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。实践证明：学生情感的状态直接影响着课堂教学的效率。学生的情绪高涨，学习效率就高；反之，学习效率就低。那么，在教学中应怎样激发学生的情感？在多年的教学实践中，我做到了以下几点，觉得效果很好，现提出来供大家参考。
一、感化自己，感染他人
文章是一个承载多种情感信息的载体。教材是教学过程中的主线，它隐含有丰富的情感因素，但也不可避免地出现一些单调、抽象、过多或过难的内容，会影响学生学习的积极性。针对这种情况，教师就要认真的研究教材，熟练地掌握教材，吃透教材，细心地体味感情。教师要想把知识和感情传授给学生，就必须在备课时增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，然后将这种情感融入到教学当中，将抽象的内容具体化、将枯燥的材料生动化，这样才能激发学生的兴趣与热情。使教学情境进入最佳状态。加深学生对知识的理解，引起学生的共鸣，从而达到教学目的。如：我在备朱自清的《背影》一课时，文中“父亲给儿子买桔子的行为”便让我流泪。我知道这一行动倾注了分别时的父亲对儿子深沉的爱，如此艰难的月台买橘子的行动，不仅让作者泪流满面，也让千千万万的子女感动，因为他们都能感受到父爱的深沉，可是父亲却“拍了拍身上的泥土，心里好像很轻松似的？你说，父亲为什么轻松呢？其实，这种轻松正是一种爱心，也道出了父亲一定要自己去的原因：越是尽到做父亲的责任，心里越会感到踏实满足。为了照顾好儿子，什么灾祸、劳累全都置之度外了。“感人心者，莫先于情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈的撞击着我的心扉，儿子的几次流泪，说明了一切。泪水也表达着对父爱的理解与感激。正是这样，我有了与作者情感的共鸣，所以在教学中，也就自然而然地感染了学生。
二、创设情境，激发情感
情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易吸引学生，并拨动学生的心弦，从而激发学生的情感。所以，教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，这样，便能收到良好的教学效果。如在学习《背影》一文时，我先让学生回忆一下，生活中有哪些歌是歌颂母亲或父亲的？在学生情绪高涨时，我顺势导入：的确，在生活中，父爱和母爱是一样伟大的，只是父爱可能比母亲更深沉，含蓄而使你感受不到，其实只要你用心体会就能感受得到，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇文章《背影》。并让学生联系自己的实际，想想自己的父亲是怎样真切的关爱自己。人的情感是相通的，学生由此及彼，就更能理解课文中“父爱”，加深对课文的理解。同时也能促进学生带着一种情感需求去学习课文，并在学习过程中去满足这种情感需求。
三、朗读吟诵，激发情感
朗读是语文学习中的最基本的一种阅读方式，是语文学习的物质外壳，是学好语文的基础，是理解课文的重要方法。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”多读，不但对课文内容的理解加深，而且对情感的体验更有不可替代的作用。更何况，朗读能力的培养是语文教学重要任务之一。如果学生在初步理解内容的基础上，再通过有感情的朗读吟诵，或借助现代教学手段，形象直观地感染学生，那么学生的情感可得到进一步地激发，从而带动课堂教学高潮的掀起。如学习马致远的《天净沙-秋思》时，教师可以让学生把这首曲中描绘的“枯藤”、“昏鸦”、“瘦马”等九种景物，在头脑中还原成一幅凄凉忧伤的秋景图，在“夕阳西下”的苍凉背景中，体会“断肠人”刻骨铭心的思乡之情。教学过程渐入佳境，学生欣赏过程中受到良好的教育和熏陶。又如在上《观潮》一课时，配上一段时而咆哮，时而温婉低语的音乐。会让文中的景物更完美地浮现出来。学生也在朗读中不知不觉地体会到文中的意境，从而领悟出文中作者所要表达的思想感情。所以，作为语文老师，要创设适宜的情境，引导学生调動已有的知识结构和生活体验，运用联想和想像，把作者描绘的书面文字在头脑中还原成一幅幅生动的图画，从而产生一种身临其境的感觉，进而达到领悟作者表情达意的目的。
四、师生互动，交流情感
课堂教学效果的好坏很大程度上依赖着课堂氛围，一堂死气沉沉的课堂绝不会取得好效果。因此，教师在教学活动中要倡导一种开放式的教学方式——师生互动，交流情感。鼓励学生畅所欲言。教师要置身于学生之间，用自身渊博的知识去感染学生；用我们博爱之心，仁爱之情去陶冶学生。要理解、尊重学生；要亲近和关心学生。要以激扬的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，诱导学生。要让他们在不知不觉的活动中受到“情的熏陶、美的陶冶、理的启迪”。当然，在这个交流的过程中，学生由于受知识、阅历等各方面的影响，往往不能独立、及时、准确地领悟作者的思想感情，这就需要教师穿针引线，循循善诱，要特别注意保护问题学生的自尊心，要多肯定他们的答案，让他们在双边活动中感受到成功的喜悦。从而完成学生与老师思想感情交流的任务，并逐步引导学生与作者的情感产生共鸣。除此之外，教师还要充分利用好社会这个大课堂，鼓励学生体验生活，引导学生课外多阅读，多探究、多收集一些与作品相关的资料，这样便能多角度地把握作品内容，课堂自然而然也就活跃起来了。这样，语文教学才会取得理想中的效果，语文课才会获得学生的青睐。自然学生也就能够与作者的思想情感产生共鸣。
当然，教无定法，激发情感的方法还有很多。只要老师在课堂教学上，能重视对学生的情感教学，能营造和谐的课堂气氛，创设一些“鲜活”“有趣”的课堂情境，便能提高课堂教学效率；能不失时机地调动学生的情感，使作者、作品、学生、教师四方面的思想感情融为一体，使语文课成为学生情感体验和升华的乐园。这样便能充分调动学生学习的积极因素，便能激发学生学习兴趣，从而让学生在愉快的课堂教学中积极主动地获取知识并形成能力。
【关键词】中学语文 教学 情感 激发 方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0047-01
在日常教学中，我们常听教师埋怨：学生学语文的主动性不强，学习的积极性不高，有的学生甚至把语文学习当成是一种负担，产生厌学心理。对于这些情况，我认为除了帮助其明确学习目的，端正学习态度之外，教师还应改革教学方法，将组织教学的着眼点从传授知识转移到激发学生的情感和兴趣上来，想方设法调动学生的情感因素，使自己的教学活动能带给学生一种美好的情感体验，以满足学生的求知欲和情感需求。《语文课程标准》提出：在语文教学中，应培植学生热爱祖国语言文字的情感，使学生养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。实践证明：学生情感的状态直接影响着课堂教学的效率。学生的情绪高涨，学习效率就高；反之，学习效率就低。那么，在教学中应怎样激发学生的情感？在多年的教学实践中，我做到了以下几点，觉得效果很好，现提出来供大家参考。
一、感化自己，感染他人
文章是一个承载多种情感信息的载体。教材是教学过程中的主线，它隐含有丰富的情感因素，但也不可避免地出现一些单调、抽象、过多或过难的内容，会影响学生学习的积极性。针对这种情况，教师就要认真的研究教材，熟练地掌握教材，吃透教材，细心地体味感情。教师要想把知识和感情传授给学生，就必须在备课时增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，然后将这种情感融入到教学当中，将抽象的内容具体化、将枯燥的材料生动化，这样才能激发学生的兴趣与热情。使教学情境进入最佳状态。加深学生对知识的理解，引起学生的共鸣，从而达到教学目的。如：我在备朱自清的《背影》一课时，文中“父亲给儿子买桔子的行为”便让我流泪。我知道这一行动倾注了分别时的父亲对儿子深沉的爱，如此艰难的月台买橘子的行动，不仅让作者泪流满面，也让千千万万的子女感动，因为他们都能感受到父爱的深沉，可是父亲却“拍了拍身上的泥土，心里好像很轻松似的？你说，父亲为什么轻松呢？其实，这种轻松正是一种爱心，也道出了父亲一定要自己去的原因：越是尽到做父亲的责任，心里越会感到踏实满足。为了照顾好儿子，什么灾祸、劳累全都置之度外了。“感人心者，莫先于情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈的撞击着我的心扉，儿子的几次流泪，说明了一切。泪水也表达着对父爱的理解与感激。正是这样，我有了与作者情感的共鸣，所以在教学中，也就自然而然地感染了学生。
二、创设情境，激发情感
情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易吸引学生，并拨动学生的心弦，从而激发学生的情感。所以，教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，这样，便能收到良好的教学效果。如在学习《背影》一文时，我先让学生回忆一下，生活中有哪些歌是歌颂母亲或父亲的？在学生情绪高涨时，我顺势导入：的确，在生活中，父爱和母爱是一样伟大的，只是父爱可能比母亲更深沉，含蓄而使你感受不到，其实只要你用心体会就能感受得到，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇文章《背影》。并让学生联系自己的实际，想想自己的父亲是怎样真切的关爱自己。人的情感是相通的，学生由此及彼，就更能理解课文中“父爱”，加深对课文的理解。同时也能促进学生带着一种情感需求去学习课文，并在学习过程中去满足这种情感需求。
三、朗读吟诵，激发情感
朗读是语文学习中的最基本的一种阅读方式，是语文学习的物质外壳，是学好语文的基础，是理解课文的重要方法。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”多读，不但对课文内容的理解加深，而且对情感的体验更有不可替代的作用。更何况，朗读能力的培养是语文教学重要任务之一。如果学生在初步理解内容的基础上，再通过有感情的朗读吟诵，或借助现代教学手段，形象直观地感染学生，那么学生的情感可得到进一步地激发，从而带动课堂教学高潮的掀起。如学习马致远的《天净沙-秋思》时，教师可以让学生把这首曲中描绘的“枯藤”、“昏鸦”、“瘦马”等九种景物，在头脑中还原成一幅凄凉忧伤的秋景图，在“夕阳西下”的苍凉背景中，体会“断肠人”刻骨铭心的思乡之情。教学过程渐入佳境，学生欣赏过程中受到良好的教育和熏陶。又如在上《观潮》一课时，配上一段时而咆哮，时而温婉低语的音乐。会让文中的景物更完美地浮现出来。学生也在朗读中不知不觉地体会到文中的意境，从而领悟出文中作者所要表达的思想感情。所以，作为语文老师，要创设适宜的情境，引导学生调動已有的知识结构和生活体验，运用联想和想像，把作者描绘的书面文字在头脑中还原成一幅幅生动的图画，从而产生一种身临其境的感觉，进而达到领悟作者表情达意的目的。
四、师生互动，交流情感
课堂教学效果的好坏很大程度上依赖着课堂氛围，一堂死气沉沉的课堂绝不会取得好效果。因此，教师在教学活动中要倡导一种开放式的教学方式——师生互动，交流情感。鼓励学生畅所欲言。教师要置身于学生之间，用自身渊博的知识去感染学生；用我们博爱之心，仁爱之情去陶冶学生。要理解、尊重学生；要亲近和关心学生。要以激扬的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，诱导学生。要让他们在不知不觉的活动中受到“情的熏陶、美的陶冶、理的启迪”。当然，在这个交流的过程中，学生由于受知识、阅历等各方面的影响，往往不能独立、及时、准确地领悟作者的思想感情，这就需要教师穿针引线，循循善诱，要特别注意保护问题学生的自尊心，要多肯定他们的答案，让他们在双边活动中感受到成功的喜悦。从而完成学生与老师思想感情交流的任务，并逐步引导学生与作者的情感产生共鸣。除此之外，教师还要充分利用好社会这个大课堂，鼓励学生体验生活，引导学生课外多阅读，多探究、多收集一些与作品相关的资料，这样便能多角度地把握作品内容，课堂自然而然也就活跃起来了。这样，语文教学才会取得理想中的效果，语文课才会获得学生的青睐。自然学生也就能够与作者的思想情感产生共鸣。
当然，教无定法，激发情感的方法还有很多。只要老师在课堂教学上，能重视对学生的情感教学，能营造和谐的课堂气氛，创设一些“鲜活”“有趣”的课堂情境，便能提高课堂教学效率；能不失时机地调动学生的情感，使作者、作品、学生、教师四方面的思想感情融为一体，使语文课成为学生情感体验和升华的乐园。这样便能充分调动学生学习的积极因素，便能激发学生学习兴趣，从而让学生在愉快的课堂教学中积极主动地获取知识并形成能力。