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四川省简阳市简城镇第一小学坐落于美丽的沱江河畔，原为凤山书院，是南宋状元许奕故宅。现有学生2200余人，教职工80余人，是四川省首批重点小学、资阳市校风示范校。这所百年老校，具有丰厚的文化底蕴，一直以来，建设书香校园，让孩子在书中成长，是学校全体教师的共识。
一、泛舟书海，教师就是
状元故里读书人“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”读书是教师提升专业素养的源头活水，教书不读书，焉能教好书？这个道理大家都懂，但让阅读成为习惯并不容易。为使教师爱上读书，学校采取了多种方法：
1.讨论明理
2006年，在听了一节非常优秀的古诗教学录像课后，学校本想集全校语文教师之力，打造一节古诗教学课， 参加上级竞赛，但效果不佳。后来全校青年语文教师赛课，想在古诗教学上有所突破，但都不尽如人意。为什么会这样？什么样的课是好课？什么样的教师是好教师？学校由此开展讨论，老师们纷纷谈到教师读书的重要性与紧迫性。事后一位教师在反思中写道：“站在讲台，心中茫然，记忆中的唐诗宋词，模糊而缥缈，在这诗的国度，没有三百篇的底子，怎敢轻言？”
2.领导先行
是否爱读书是简城一小选拔干部的首要条件。在简城一小校长的办公室，有一条醒目的标语：“一日不读，一日不乐。”这里就是一个小型阅览室，除专业书外，还有经典名著、百科杂说，甚至孩子们喜欢的漫画魔幻。每次出差，校长最大的收获就是一大摞书，校长还将家中藏书借给老师看。每周全校教师会，首先是校长或老师的好书推荐。校长、老师神采飞扬的介绍，让大家禁不住想一探究竟。学校还规定全校教师购专业书，可凭读书笔记以及书中勾画、读后感等，通过校长验收后报销并获得奖励。学校领导的喜好，潜移默化地影响着老师们，激发了老师们的读书热情。
3.绩效挂钩
读书与教师绩效工资分配挂钩，让读书成为“硬指标”。读书、写笔记是简城一小教师专业成长的一项重要内容。每学期开学初，一小的每位教师都会领到一个专业成长档案袋，其中包括上公开课、读专业书等。学期结束，学校就此档案袋进行评比，作为绩效考核的重要方面。同时教师读书也是评选各项先进，考核各级骨干教师的硬指标。
4.活动促读
优秀教研组评选：学校为每个教研组订阅杂志，每期杂志，教研组长首先阅读并写批注，圈出重点篇目，作为教研活动时教师学习讨论的内容。学期结束，整理归图书室。学校对每个教研组活动开展情况评比打分，评选优秀教研组。专题阅读：教师人手一本，每学期开展专题阅读，如《给教师的100条建议》《为什么做教师》，还举办专题读书交流会，学习心得、笔记评比等。
5.个性阅读
每个教师的阅读喜好是不一样的，学校鼓励教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。学校还为每位教师提供展示舞台，如喜欢武侠的为师生介绍金庸作品，喜欢收藏的讲解收藏知识，这些讲座，深受孩子们欢迎。
6.率意表达
文化底蕴的丰厚，除了读书，还得勤于笔耕。学校去掉一切程式化的东西，如教学总结、班主任总结等，代之以随笔、案例，甚至是小说、诗歌、散文的创作，鼓励教师个性表达。教师备课也变为分头备课、集体讨论，解放了教师的时间。学校网站还专设教师专业成长栏，为教师提供展示的平台。写点什么逐渐成了老师们的一种习惯。
“水滴石穿，绳锯木断”。几年过去了，课堂上的诗意挥洒让老师们体会到了读书的甜头。学校多位老师在各级各类教学竞赛中获奖，在报刊上发表论文。老师们说，以前睡觉之前看电视，现在睡前如果不读书就像少了什么东西，每月不背点东西就感觉到脑子是空的。读书慢慢成了老师们的一种需要、一种习惯。
二、快乐阅读，孩子争当状元故里小状元
“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”把学校建成书香校园，让孩子们爱上读书，是简城一小人的美好愿望。为实现这一理想，从2007年起，师生们走上了一条探索之路。
1.学校、家庭、社会三结合，让孩子有书可读
活动之初，由于应试教育的影响，少数家长急功近利，认为课外书是闲书，不允许孩子看。更多的家长不关心孩子读课外书，孩子做完作业就守着电视。据调查，全校有53%的家庭藏书不过百本，还多为作文选、漫画之类的书。为了让学生和家长形成“读书好”的共识，学校多次召开全校家长会、家长学校培训会，印发“告家长书”“推荐书目”，讲明意义，传授方法，使家长们认识到课外阅读是实施素质教育，提高学生整体素质的重要途径。学校还开展了每学期一次的书香家庭评比活动，各项阅读竞赛活动也邀请家长参加，并请优秀家长介绍经验，让每个家长学会引导孩子课外阅读。目前，学校已有近70%的家庭达到“一个书柜、两份报刊、三百本藏书”的标准。
由于经费有限，学校图书室藏书不多，再加上学生在校时间不能超过6小时，学生借阅情况不佳，为此学校经过反复实践，提出了建立流动班级图书角的办法：每个班分别到学校图书室借书，同学们也把看过的书捐出来，形成班级图书角，每班设专人管理。学校图书室的书每两周流动一次，这样孩子们就可以随时有感兴趣的书看了。
为让孩子读到更多有价值的书，学校还充分利用社会资源。简阳市图书馆与简城一小仅隔一条街，学校与市图书馆联合开展了地级课题“促进小学生课外阅读策略研究”，给每个同学免费办理了借书证，每个月根据孩子读书情况，共同表彰博览之星，每学期评选校园十佳，还开展征文比赛。图书馆丰富的藏书深深地吸引着孩子们，成了孩子们课余、周末的好去处。
2.课外书，课内读，让孩子学会读书
在书香校园建设之初，学校提出：各班每周开设一节阅读课；每天中午半小时课外阅读；三年级以上，每个学生有采集本，并作为语文教师“六认真”工作检查必查项目；二年级以上，每个孩子每天积累四个成语；每个孩子每周背诵一首诗或词。有的老师不理解，说：“课外书，家长的事嘛，为什么要占语文课？”有的说：“这明明是加重学生负担！”有的甚至对学生说：“书，你们回去看。那些把语文课用来读课外书的，考试时就晓得后果了。”学校就用开展课题研究的办法，把参加课题的班变为实验班，坚持上好阅读课。一学期结束了，长期坚持读课外书的，成绩并没下降，而且老师教得轻松，学生学得快乐，师生关系融洽。事实胜于雄辩，阅读课坚持下来了。
在课题研究中，老师们发现，写采集本往往让孩子“望书生畏”，虽说“不动笔墨不读书”，但孩子读得兴趣盎然时，根本不想动笔。怎样教会孩子读课外书，这成了大家探讨的课题。经过反复实践，大家总结出几种简单易行的办法： ①在低年级，教师可用读故事的方式激发孩子的阅读兴趣，孩子不用采集。开展亲子阅读，填写家校联系卡，能有效促进学生读书。阅读课上孩子们可以讲故事、背儿歌、猜谜语，展示自己的读书收获。
②在中高年级，教师一方面要注意在平时的语文课中渗透，另一方面，要通过阅读指导课，教会孩子精读、泛读、浏览、速读。所有方法的获得，都通过让孩子在读中感悟，而不是反复讲解。如六年级一班在学完《老人与海》后，让学生读原著。在阅读中，孩子们细心品味；阅读后，孩子们查阅有关的书评；阅读课上再深入讨论，仔细研究，多方面、多角度把握人物形象。这让孩子们习得了精读的方法：细嚼慢咽，对文章的内容、语言等细心品味。
③中高年级的学生在阅读时要画、圈、点、批，及时抓住某些转瞬即逝的东西。鼓励学生摘抄好词好句，或用读后感的形式写出自己的阅读感受。但是学生写多少，摘录多少，不做硬性规定，否则他们会兴趣全无。
④开展阅读推荐课、阅读欣赏课、阅读汇报课等，让孩子从同伴那里懂得如何读书，学会边读边想。
3.评、赛、演、诵，让孩子爱上读书
从2007年起，学校开展了“国税杯”读书节系列活动，有征文比赛、创编童谣赛、讲故事比赛、创编格言书签赛、古诗词诵读比赛、演讲赛、成语大赛、读书小报评比、好书推荐卡展示、图书跳蚤市场等。学校以年级或班级为单位，结合学生的年龄特点和阅读关注点，有组织地开展丰富多彩的主题阅读活动。如五年级学了《小麻雀》《金奖章》《“没头脑”和“不高兴”》等后开展了以“我与童话”为主题的活动，通过读童话、绘童话、演童话、写童话等活动引导学生品味童话语言，体会作者思想感情，多角度地感悟童话人物，从而养成爱读书的习惯。
孩子们最喜爱的还是经典背诵。中华文化源远流长，博大精深，是中华民族赖以生存的精神支柱和心灵家园。国学经典是中华文化的集中体现，是民族精神的重要载体。诵读国学经典，造就具有中华气韵和民族气质的现代中国人，是我们每一个教育者的神圣使命。2007年，经过一年的探索，简城一小诗歌教学的方法改为“学一首，带几首”，如学习《早发白帝城》，便开展“走近李白”的活动，孩子们找、读、诵李白的诗歌，讲李白的故事，办小报，举一反三，兴致勃勃。学校分低、中、高段统一编写《简城一小学生经典背诵》校本教材，要求每个学生必背，并作为学生素质检测年级以经典诗文为主。为配合校本教材，学校开展了系列活动。如：每学期一次的古诗文背诵比赛，每一次比赛，小选手们手握长长的目录，滔滔不绝；小评委们专心致志，背一首，圈一首。获得状元的班欢呼雀跃。2009年10月，一个三年级的孩子居然背完了厚厚的《唐诗三百首》，成为当之无愧的年级状元，让老师们惊叹不已。
三、稚笔勤耕，孩子个个是状元
“读书破万卷，下笔如有神。”然而，一小的语文老师却发现，有些孩子爱读书，可写出文章来语言却干巴无味。还有老师反映，有些孩子虽然耽误了一个月的课，语文照样考前三名。这语文到底该如何教？经过讨论，大家一致认为，语文课文教学时间要缩短，要彻底摒弃老师追着问的教学方式。三课时的可两课时完成，两课时的可一课时完成，把大量的时间还给孩子，让孩子多读多写，加强课堂练笔。老师们还归纳出在行文空白处练笔、看插图练笔、关联词语练笔、仿结构写、仿顺序写、续写、改变文体写、改变人称写、改变顺序写等二十余种练笔方式。如在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，让学生说说秋天的果园、田野还有什么，请他们仿照课文的例子说说，也当小作家编写课文。孩子们的兴致一下子高了起来，纷纷说“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。学完《笋芽儿》一文，老师提问：“笋芽儿钻出地面后会看到些什么呢？”这时学生展开想象，热烈讨论，争相发言，有的说它会看到粉红的桃花在风中化妆、柳树姑娘在河边梳头，有的说它会看到天空那么蓝那么高，太阳在对它微笑……大家交流后马上写话，写出了一篇篇充满童趣的作品。读写结合，因文而练，不仅让孩子习得了书面表达的方法，还极大地提高了孩子表达、习作的兴趣。在简阳市“春芽杯”作文大赛、资阳市书信大赛中，简城一小连连夺冠。仅六年级二班一个班，一学期就在各种杂志上发表孩子们的文章50余篇。
“没有阅读，只有训练，只能是工厂般的机械制造，而不是教育。”“我们是状元故里的读书人。”这是简城一小校长最爱讲的话。每天中午走进一小，你会发现，一年级的教室里，老师正给孩子读《木偶奇遇记》……孩子们听得津津有味。而其余年级教室里，老师、学生人手一本书，看得如痴如醉。翻开孩子们的采集本，你会惊叹，四年级的孩子读的书竟然有《中国通史》。再读孩子的作文，“清明雨上”“偶然”，仅题目就能让你闻到书的芳香。读好书，好读书，会读书，多读书，师生共读，亲子共读……简城一小这座古老的学府正在书香中沉淀，焕发出勃勃生机。
一、泛舟书海，教师就是
状元故里读书人“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”读书是教师提升专业素养的源头活水，教书不读书，焉能教好书？这个道理大家都懂，但让阅读成为习惯并不容易。为使教师爱上读书，学校采取了多种方法：
1.讨论明理
2006年，在听了一节非常优秀的古诗教学录像课后，学校本想集全校语文教师之力，打造一节古诗教学课， 参加上级竞赛，但效果不佳。后来全校青年语文教师赛课，想在古诗教学上有所突破，但都不尽如人意。为什么会这样？什么样的课是好课？什么样的教师是好教师？学校由此开展讨论，老师们纷纷谈到教师读书的重要性与紧迫性。事后一位教师在反思中写道：“站在讲台，心中茫然，记忆中的唐诗宋词，模糊而缥缈，在这诗的国度，没有三百篇的底子，怎敢轻言？”
2.领导先行
是否爱读书是简城一小选拔干部的首要条件。在简城一小校长的办公室，有一条醒目的标语：“一日不读，一日不乐。”这里就是一个小型阅览室，除专业书外，还有经典名著、百科杂说，甚至孩子们喜欢的漫画魔幻。每次出差，校长最大的收获就是一大摞书，校长还将家中藏书借给老师看。每周全校教师会，首先是校长或老师的好书推荐。校长、老师神采飞扬的介绍，让大家禁不住想一探究竟。学校还规定全校教师购专业书，可凭读书笔记以及书中勾画、读后感等，通过校长验收后报销并获得奖励。学校领导的喜好，潜移默化地影响着老师们，激发了老师们的读书热情。
3.绩效挂钩
读书与教师绩效工资分配挂钩，让读书成为“硬指标”。读书、写笔记是简城一小教师专业成长的一项重要内容。每学期开学初，一小的每位教师都会领到一个专业成长档案袋，其中包括上公开课、读专业书等。学期结束，学校就此档案袋进行评比，作为绩效考核的重要方面。同时教师读书也是评选各项先进，考核各级骨干教师的硬指标。
4.活动促读
优秀教研组评选：学校为每个教研组订阅杂志，每期杂志，教研组长首先阅读并写批注，圈出重点篇目，作为教研活动时教师学习讨论的内容。学期结束，整理归图书室。学校对每个教研组活动开展情况评比打分，评选优秀教研组。专题阅读：教师人手一本，每学期开展专题阅读，如《给教师的100条建议》《为什么做教师》，还举办专题读书交流会，学习心得、笔记评比等。
5.个性阅读
每个教师的阅读喜好是不一样的，学校鼓励教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。学校还为每位教师提供展示舞台，如喜欢武侠的为师生介绍金庸作品，喜欢收藏的讲解收藏知识，这些讲座，深受孩子们欢迎。
6.率意表达
文化底蕴的丰厚，除了读书，还得勤于笔耕。学校去掉一切程式化的东西，如教学总结、班主任总结等，代之以随笔、案例，甚至是小说、诗歌、散文的创作，鼓励教师个性表达。教师备课也变为分头备课、集体讨论，解放了教师的时间。学校网站还专设教师专业成长栏，为教师提供展示的平台。写点什么逐渐成了老师们的一种习惯。
“水滴石穿，绳锯木断”。几年过去了，课堂上的诗意挥洒让老师们体会到了读书的甜头。学校多位老师在各级各类教学竞赛中获奖，在报刊上发表论文。老师们说，以前睡觉之前看电视，现在睡前如果不读书就像少了什么东西，每月不背点东西就感觉到脑子是空的。读书慢慢成了老师们的一种需要、一种习惯。
二、快乐阅读，孩子争当状元故里小状元
“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”把学校建成书香校园，让孩子们爱上读书，是简城一小人的美好愿望。为实现这一理想，从2007年起，师生们走上了一条探索之路。
1.学校、家庭、社会三结合，让孩子有书可读
活动之初，由于应试教育的影响，少数家长急功近利，认为课外书是闲书，不允许孩子看。更多的家长不关心孩子读课外书，孩子做完作业就守着电视。据调查，全校有53%的家庭藏书不过百本，还多为作文选、漫画之类的书。为了让学生和家长形成“读书好”的共识，学校多次召开全校家长会、家长学校培训会，印发“告家长书”“推荐书目”，讲明意义，传授方法，使家长们认识到课外阅读是实施素质教育，提高学生整体素质的重要途径。学校还开展了每学期一次的书香家庭评比活动，各项阅读竞赛活动也邀请家长参加，并请优秀家长介绍经验，让每个家长学会引导孩子课外阅读。目前，学校已有近70%的家庭达到“一个书柜、两份报刊、三百本藏书”的标准。
由于经费有限，学校图书室藏书不多，再加上学生在校时间不能超过6小时，学生借阅情况不佳，为此学校经过反复实践，提出了建立流动班级图书角的办法：每个班分别到学校图书室借书，同学们也把看过的书捐出来，形成班级图书角，每班设专人管理。学校图书室的书每两周流动一次，这样孩子们就可以随时有感兴趣的书看了。
为让孩子读到更多有价值的书，学校还充分利用社会资源。简阳市图书馆与简城一小仅隔一条街，学校与市图书馆联合开展了地级课题“促进小学生课外阅读策略研究”，给每个同学免费办理了借书证，每个月根据孩子读书情况，共同表彰博览之星，每学期评选校园十佳，还开展征文比赛。图书馆丰富的藏书深深地吸引着孩子们，成了孩子们课余、周末的好去处。
2.课外书，课内读，让孩子学会读书
在书香校园建设之初，学校提出：各班每周开设一节阅读课；每天中午半小时课外阅读；三年级以上，每个学生有采集本，并作为语文教师“六认真”工作检查必查项目；二年级以上，每个孩子每天积累四个成语；每个孩子每周背诵一首诗或词。有的老师不理解，说：“课外书，家长的事嘛，为什么要占语文课？”有的说：“这明明是加重学生负担！”有的甚至对学生说：“书，你们回去看。那些把语文课用来读课外书的，考试时就晓得后果了。”学校就用开展课题研究的办法，把参加课题的班变为实验班，坚持上好阅读课。一学期结束了，长期坚持读课外书的，成绩并没下降，而且老师教得轻松，学生学得快乐，师生关系融洽。事实胜于雄辩，阅读课坚持下来了。
在课题研究中，老师们发现，写采集本往往让孩子“望书生畏”，虽说“不动笔墨不读书”，但孩子读得兴趣盎然时，根本不想动笔。怎样教会孩子读课外书，这成了大家探讨的课题。经过反复实践，大家总结出几种简单易行的办法： ①在低年级，教师可用读故事的方式激发孩子的阅读兴趣，孩子不用采集。开展亲子阅读，填写家校联系卡，能有效促进学生读书。阅读课上孩子们可以讲故事、背儿歌、猜谜语，展示自己的读书收获。
②在中高年级，教师一方面要注意在平时的语文课中渗透，另一方面，要通过阅读指导课，教会孩子精读、泛读、浏览、速读。所有方法的获得，都通过让孩子在读中感悟，而不是反复讲解。如六年级一班在学完《老人与海》后，让学生读原著。在阅读中，孩子们细心品味；阅读后，孩子们查阅有关的书评；阅读课上再深入讨论，仔细研究，多方面、多角度把握人物形象。这让孩子们习得了精读的方法：细嚼慢咽，对文章的内容、语言等细心品味。
③中高年级的学生在阅读时要画、圈、点、批，及时抓住某些转瞬即逝的东西。鼓励学生摘抄好词好句，或用读后感的形式写出自己的阅读感受。但是学生写多少，摘录多少，不做硬性规定，否则他们会兴趣全无。
④开展阅读推荐课、阅读欣赏课、阅读汇报课等，让孩子从同伴那里懂得如何读书，学会边读边想。
3.评、赛、演、诵，让孩子爱上读书
从2007年起，学校开展了“国税杯”读书节系列活动，有征文比赛、创编童谣赛、讲故事比赛、创编格言书签赛、古诗词诵读比赛、演讲赛、成语大赛、读书小报评比、好书推荐卡展示、图书跳蚤市场等。学校以年级或班级为单位，结合学生的年龄特点和阅读关注点，有组织地开展丰富多彩的主题阅读活动。如五年级学了《小麻雀》《金奖章》《“没头脑”和“不高兴”》等后开展了以“我与童话”为主题的活动，通过读童话、绘童话、演童话、写童话等活动引导学生品味童话语言，体会作者思想感情，多角度地感悟童话人物，从而养成爱读书的习惯。
孩子们最喜爱的还是经典背诵。中华文化源远流长，博大精深，是中华民族赖以生存的精神支柱和心灵家园。国学经典是中华文化的集中体现，是民族精神的重要载体。诵读国学经典，造就具有中华气韵和民族气质的现代中国人，是我们每一个教育者的神圣使命。2007年，经过一年的探索，简城一小诗歌教学的方法改为“学一首，带几首”，如学习《早发白帝城》，便开展“走近李白”的活动，孩子们找、读、诵李白的诗歌，讲李白的故事，办小报，举一反三，兴致勃勃。学校分低、中、高段统一编写《简城一小学生经典背诵》校本教材，要求每个学生必背，并作为学生素质检测年级以经典诗文为主。为配合校本教材，学校开展了系列活动。如：每学期一次的古诗文背诵比赛，每一次比赛，小选手们手握长长的目录，滔滔不绝；小评委们专心致志，背一首，圈一首。获得状元的班欢呼雀跃。2009年10月，一个三年级的孩子居然背完了厚厚的《唐诗三百首》，成为当之无愧的年级状元，让老师们惊叹不已。
三、稚笔勤耕，孩子个个是状元
“读书破万卷，下笔如有神。”然而，一小的语文老师却发现，有些孩子爱读书，可写出文章来语言却干巴无味。还有老师反映，有些孩子虽然耽误了一个月的课，语文照样考前三名。这语文到底该如何教？经过讨论，大家一致认为，语文课文教学时间要缩短，要彻底摒弃老师追着问的教学方式。三课时的可两课时完成，两课时的可一课时完成，把大量的时间还给孩子，让孩子多读多写，加强课堂练笔。老师们还归纳出在行文空白处练笔、看插图练笔、关联词语练笔、仿结构写、仿顺序写、续写、改变文体写、改变人称写、改变顺序写等二十余种练笔方式。如在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，让学生说说秋天的果园、田野还有什么，请他们仿照课文的例子说说，也当小作家编写课文。孩子们的兴致一下子高了起来，纷纷说“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。学完《笋芽儿》一文，老师提问：“笋芽儿钻出地面后会看到些什么呢？”这时学生展开想象，热烈讨论，争相发言，有的说它会看到粉红的桃花在风中化妆、柳树姑娘在河边梳头，有的说它会看到天空那么蓝那么高，太阳在对它微笑……大家交流后马上写话，写出了一篇篇充满童趣的作品。读写结合，因文而练，不仅让孩子习得了书面表达的方法，还极大地提高了孩子表达、习作的兴趣。在简阳市“春芽杯”作文大赛、资阳市书信大赛中，简城一小连连夺冠。仅六年级二班一个班，一学期就在各种杂志上发表孩子们的文章50余篇。
“没有阅读，只有训练，只能是工厂般的机械制造，而不是教育。”“我们是状元故里的读书人。”这是简城一小校长最爱讲的话。每天中午走进一小，你会发现，一年级的教室里，老师正给孩子读《木偶奇遇记》……孩子们听得津津有味。而其余年级教室里，老师、学生人手一本书，看得如痴如醉。翻开孩子们的采集本，你会惊叹，四年级的孩子读的书竟然有《中国通史》。再读孩子的作文，“清明雨上”“偶然”，仅题目就能让你闻到书的芳香。读好书，好读书，会读书，多读书，师生共读，亲子共读……简城一小这座古老的学府正在书香中沉淀，焕发出勃勃生机。