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英语写作能力的提升逐渐成为课堂教学中的重中之重。另外，英语写作能力的提高是日积月累、循序渐进的学习和总结过程。为此，教师在教学过程中要监督学生的学习方式，督促学生养成良好的学习习惯；在写作过程中加强对学生思维的培养，促使学生充分利用现有的英语教学资源，提升英语综合运用能力，只有这样才能让学生写出高水准的英语作文。
一、九年级英语写作教学中存在的困境
1. 在九年级英语写作教学中，由于每个学生的英语学习基础不同，这在无形中给教师掌握学生英语学习的进度加大了难度。英语教学中还普遍存在着“哑巴英语”的现象，学生对于英语多缺乏足够的勇气和自信；教师提问学生上节课所学的知识，学生却是似懂非懂的回答，显而易见，教学效果不佳，学生成绩下降也在所难免。
2. 学生对课堂知识的掌握不够，对书本知识缺乏基本的了解；英语学习没有引起学生足够的重视；学生不懂得如何进行科学化、系统化的复习，很难提高英语复习的有效性；学生对英语复习存在认识的盲区，学生英語作文中缺乏生动的英语词汇，表明其英语词汇量掌握不足，进而导致在英语写作时头脑“短路”。
3. 学生在运用一些英语语法时经常会犯错误，不具备较好的英语语感，没有很好抓住关键的词语进行扩展句子。对于“难、繁、杂”的词汇不懂得灵活运用，导致在英语写作时常常会出现“四不像”。因此，要想解决学生不能很好理解英语词汇中所出现的一些生僻词汇的问题，教师就必须在强化学生词汇记忆的同时锻炼学生的猜词能力。
二、对英语作文教学问题的解决措施
1. 以课本为主战场，切实打好英语基础。在九年级的学习中，学生学习英语知识的主要场所是课堂，课本知识不论是对学生的语法还是词汇知识的强化都是很有帮助的。如果学生词汇量掌握不够，就很容易使英语写作能力受到局限。因此，教师一定要注重教生词的原则，讲清楚各个词汇和语法的运用条件以及搭配方法，对词汇进行延伸和拓展，特别要注重讲解相近单词的实际运用方法，通过了解单词同义词，学生模仿句子的能力必然会得到提升。如，“family”单词可以解读成“father and mother I love you”翻译过来就是“爸妈我爱你=家庭”这样可以使学生牢记这个单词，拓展和延伸了学生的思维能力和想象能力。让学生能够巧妙运用这些词句的语义特点和用法，依据不同的英语习作主旨写出不同风格的文章，从而产生更好的英语写作教学效果。另外，在英语语法教学方面，要使学生形成对书本中语法知识结构的一个整体认识，从而灵活运用书本中的语法规则和句型特点。除此之外，学生还应该加大对英语语法与句型的写作练习强度，注重英汉互译方面的训练。好的英语句子是英语作文水平最直接的体现，好的英语文章应该是思路清晰，句子精炼，所以，英语写作教学必须切实加强课堂的词汇教学，增强学生的英语语感，打好英语写作的基础，只有这样才能不断提升学生的写作能力。
2. 要想真正提高学生的英语写作水平，就必须对学生英语书写习惯进行有效监督。另外，在英语教学过程中，教师要更加注重规范学生日常的英语书写习惯，积极引导学生，使其养成良好的英语书写习惯。在课堂上展示学生的英语写作佳篇，树立起学习榜样，这样可以起到激励学生的作用，鼓励学生进步。但要注意的是，在对学生进行英语范文模仿的训练中，教师不仅要引导学生在格式和内容上进行效仿，还要注重对英语学习方法的模仿，还应该督促学生对自己的英语学习习惯加以改进和调整，这样才能使学生达到学会运用英语语言和掌握英语表达技巧的双重目标。
3. 多元化的英语写作训练培养学生的创造性思维。对于九年级的学生而言，本就积累了一定的词汇量，且掌握了相关的英语语法规则。所以，在这一阶段的教学中，教师主要的任务就是帮助学生将其对文章的感悟转化为英语文字，培养其多元化的英语学习视角。例如，在课程选择上注重联系现实生活，像“How to improve you memory？”“How to protect environment”等文章就强调了英语写作与现实生活之间的密切联系。英语用词也更为常见，培养了学生对身边所见所感问题的发掘。另外，九年级英语教材中有很多的图片注解，教师可以巧妙利用这些资源，让学生针对图片中的人物对话展开思维拓展。在课堂上让学生讲解，可以锻炼学生的英语口语能力，加深其对英语课本的熟悉程度，让学生彻底融入到英语学习中去。比如在Reading的教学中，教师布置一些篇幅较小的英语写作训练，可以锻炼学生的英语概括能力，让学生掌握简要表达英语的能力，培养学生多元化的英语视角。
总的来说，学生英语写作能力的提升必须要以英语课本为阵地，努力提高学生的英语写作功底，培养学生书写更加规范；通过大量英语写作的实践教学激发学生进行英语书面表达的兴趣；创造课堂多元化的英语学习氛围，点燃学生英语创造的热情，最终促使学生英语写作能力得到质的飞跃。
一、九年级英语写作教学中存在的困境
1. 在九年级英语写作教学中，由于每个学生的英语学习基础不同，这在无形中给教师掌握学生英语学习的进度加大了难度。英语教学中还普遍存在着“哑巴英语”的现象，学生对于英语多缺乏足够的勇气和自信；教师提问学生上节课所学的知识，学生却是似懂非懂的回答，显而易见，教学效果不佳，学生成绩下降也在所难免。
2. 学生对课堂知识的掌握不够，对书本知识缺乏基本的了解；英语学习没有引起学生足够的重视；学生不懂得如何进行科学化、系统化的复习，很难提高英语复习的有效性；学生对英语复习存在认识的盲区，学生英語作文中缺乏生动的英语词汇，表明其英语词汇量掌握不足，进而导致在英语写作时头脑“短路”。
3. 学生在运用一些英语语法时经常会犯错误，不具备较好的英语语感，没有很好抓住关键的词语进行扩展句子。对于“难、繁、杂”的词汇不懂得灵活运用，导致在英语写作时常常会出现“四不像”。因此，要想解决学生不能很好理解英语词汇中所出现的一些生僻词汇的问题，教师就必须在强化学生词汇记忆的同时锻炼学生的猜词能力。
二、对英语作文教学问题的解决措施
1. 以课本为主战场，切实打好英语基础。在九年级的学习中，学生学习英语知识的主要场所是课堂，课本知识不论是对学生的语法还是词汇知识的强化都是很有帮助的。如果学生词汇量掌握不够，就很容易使英语写作能力受到局限。因此，教师一定要注重教生词的原则，讲清楚各个词汇和语法的运用条件以及搭配方法，对词汇进行延伸和拓展，特别要注重讲解相近单词的实际运用方法，通过了解单词同义词，学生模仿句子的能力必然会得到提升。如，“family”单词可以解读成“father and mother I love you”翻译过来就是“爸妈我爱你=家庭”这样可以使学生牢记这个单词，拓展和延伸了学生的思维能力和想象能力。让学生能够巧妙运用这些词句的语义特点和用法，依据不同的英语习作主旨写出不同风格的文章，从而产生更好的英语写作教学效果。另外，在英语语法教学方面，要使学生形成对书本中语法知识结构的一个整体认识，从而灵活运用书本中的语法规则和句型特点。除此之外，学生还应该加大对英语语法与句型的写作练习强度，注重英汉互译方面的训练。好的英语句子是英语作文水平最直接的体现，好的英语文章应该是思路清晰，句子精炼，所以，英语写作教学必须切实加强课堂的词汇教学，增强学生的英语语感，打好英语写作的基础，只有这样才能不断提升学生的写作能力。
2. 要想真正提高学生的英语写作水平，就必须对学生英语书写习惯进行有效监督。另外，在英语教学过程中，教师要更加注重规范学生日常的英语书写习惯，积极引导学生，使其养成良好的英语书写习惯。在课堂上展示学生的英语写作佳篇，树立起学习榜样，这样可以起到激励学生的作用，鼓励学生进步。但要注意的是，在对学生进行英语范文模仿的训练中，教师不仅要引导学生在格式和内容上进行效仿，还要注重对英语学习方法的模仿，还应该督促学生对自己的英语学习习惯加以改进和调整，这样才能使学生达到学会运用英语语言和掌握英语表达技巧的双重目标。
3. 多元化的英语写作训练培养学生的创造性思维。对于九年级的学生而言，本就积累了一定的词汇量，且掌握了相关的英语语法规则。所以，在这一阶段的教学中，教师主要的任务就是帮助学生将其对文章的感悟转化为英语文字，培养其多元化的英语学习视角。例如，在课程选择上注重联系现实生活，像“How to improve you memory？”“How to protect environment”等文章就强调了英语写作与现实生活之间的密切联系。英语用词也更为常见，培养了学生对身边所见所感问题的发掘。另外，九年级英语教材中有很多的图片注解，教师可以巧妙利用这些资源，让学生针对图片中的人物对话展开思维拓展。在课堂上让学生讲解，可以锻炼学生的英语口语能力，加深其对英语课本的熟悉程度，让学生彻底融入到英语学习中去。比如在Reading的教学中，教师布置一些篇幅较小的英语写作训练，可以锻炼学生的英语概括能力，让学生掌握简要表达英语的能力，培养学生多元化的英语视角。
总的来说，学生英语写作能力的提升必须要以英语课本为阵地，努力提高学生的英语写作功底，培养学生书写更加规范；通过大量英语写作的实践教学激发学生进行英语书面表达的兴趣；创造课堂多元化的英语学习氛围，点燃学生英语创造的热情，最终促使学生英语写作能力得到质的飞跃。