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摘 要：在我国五千年文化的发展历程中，古诗词绝对是最吸引人的传统文化之一。它可以让浮躁焦灼的心变得澄明清净，可以看到春有百花秋有月，亦可以看到夏有凉风冬有雪。因此，作为一名小学语文教师，可用有效的古诗词教学策略培养学生的诗词兴趣，让学生的青春诗意地绽放！
关键词：小学语文;古诗词教学;反复诵读，巧用插图，注重鉴赏
在新课程改革有效实施以来，古诗词教学已经成为了语文教师教学的重点话题，许多语文教师也是绞尽脑汁地想提高小学语文古诗词教学效率的策略。但受枯燥的传统小学语文古诗词教学方法的影响，还未将有效的策略广泛普及到小学语文古诗词教学中，而作为当下的一名小学语文教师，我们必须告别枯燥的传统教学理念，运用新型的教学策略，让学生品味到诗词的语言之美，领会诗词的深远意境，使学生对古诗词产生浓浓的兴趣。下面，我将结合自身教学实践，对小学语文古诗词的教学策略进行一番阐述：
一、反复诵读，品味诗词语言之美
古诗词是我国源远流长的文化之一，诵读诗词能够以一种恬淡自安、闲雅自适的态度来应对外界的纷纷扰扰，进入到一种超然物外、随遇而安的环境之中。因此，作为一名小学语文教师，我们可在古诗词教学中，要求学生反复诵读，在诵读中品味诗词的语言之美，让学生感受道学习诗词的轻松与快乐。
例如，在学习叶绍翁的《夜书所见》这首诗时，首先，我要求学生自由读诗，在巡视过中纠正了学生的读音，让学生认识了“挑”这个字是个多音字，在学生读准字音后，我让学生齐读了全诗。然后，我让学生快速读诗，用横线画出诗人在诗中所写的景物，并在黑板上写下了梧叶、江、秋风等景物。之后，我引领学生对这首诗逐句进行了诵读，使学生明白了“萧萧”是风声，梧叶指秋天的景象，对学生说道：“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，调动了学生的学习兴趣。最后，我对学生说道：“诗人通过眼前的这些景物，写出了自己漂泊在外的心情，我们把整首诗连起来读一遍。”学生读完后，我为学生进行了知识拓展，让学生欣赏了张继的《枫桥夜泊》，并要求学生在课下继续找一找怀乡思亲的诗句。这样，我通过让学生反复诵读、精读，使学生品味到了诗词的语言之美，激发和培养了学生学习古诗词的兴趣。
二、巧用插图，形象感受诗词美景
在我国浩瀚如烟的古诗词中，有许多的古诗词都是借景抒情、寓情于景，而多媒体技术在课堂教学中的出现，可轻松将古诗词中的美景直观展现在学生的眼前，将学生吸引到古诗词的情境之中，轻松理解古诗词的意思。因此，作为一名小学语文教师，可根据古诗词内容，利用多媒体巧用插图，让学生形象感受诗词所描绘的美景，使学生在触景生情的那一刻，不至于心里空荡荡的，能够做到用优美的诗词描绘眼前之景。
例如，在学习刘禹锡的《望洞庭》这首诗时，首先，我让学生回忆了西湖晴天雨天各有所妙的场景，对学生说道：“今天咱们再去洞庭湖走一走，有谁对洞庭湖有一定的了解呢？”然后，我利用多媒体出示了洞庭湖的画面，对学生说道：“洞庭湖是我国第一大淡水湖，位于湖南省岳阳市附近，大家能够从洞庭湖的景色中联想到哪些词语呢？”之后，我将洞庭湖水与天上明月青光交相辉映的图片展现在学生眼前，让学生感受“湖光秋月两相和。”将湖面的涟漪轻起，粼粼细波的图片展现在学生眼前，让学生感受“潭面无风镜未磨。”让学生闭起眼睛想象“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”的画面，在学生睁眼后，让学生观看多媒体中的画面是否与自己的想象的画面相符。最后，我让学生齐读了这首诗，让学生在朗读声中感受洞庭湖的柔和秀丽。这样，我通过巧用插图，使学生形象地感受到了诗词中的美景，培养了学生热爱祖国、热爱自然的思想情感，同时让学生体会到了诗词的意境美。
三、注重鉴赏，领会诗词深远意境
古诗词具有短小精悍的特点，但它作为我国民族文化的精华影响至今，有着深邃的意境需要我们去挖掘、去欣赏。因此，作为一名小学语文教师，我们应在教学中只注重对古诗词进行鉴赏，帮助学生读懂诗词、理解诗词，让学生领会到古诗词所表达的深远意境，使学生在古诗词的滋养之下得到成长。
例如，在学习曾几的《三衢道中》这首诗时，首先，我对这首诗进行了吟诵，让学生在我的吟诵声中想象诗词的画面，并对学生介绍了作者游三衢山的时间和行程路线，让学生结合诗的内容画出作者都看到、听到了什么。然后，我与学生对这首诗共同进行了鉴赏，在鉴赏过程中，我要求学生以诗人的身份想象“山中景象”，让学生体会作者写“溪、山、泛、行”所透露着的喜悦之情，深层次的诱发学生的审美体验。之后，我对学生说道：“在诗人正有些失望的时候，却看到了树上的黄鹂，听到了黄鹂的叫声，感受到了春天的美好和大自然旺盛的生命力。”最后，我要求学生有感情地朗讀背诵古诗。这样，我通过注重对学生进行诗词鉴赏，使学生领会到了诗词的深远意境，知道了古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，增强了学生学习古诗词的动力。
总而言之，学习古诗词十分有利于提升学生的文化修养，让学生在古诗词的音韵平仄中受益终生。因此，作为一名小学语文教师不仅要让学生爱上古诗词，更要让学生在古诗词的学习中得到一份心灵的宁静，让学生的青春诗意地绽放！
参考文献
[1] 顾烨.欲窥诗词美，俯仰补空文——小学语文古诗词教学补白策略例谈[J].华夏教师，2019（03）：38.
[2] 施芳芳.小学语文中有效实施古诗词教学的策略研究[J].基础教育论坛，2018（31）：15-16.
关键词：小学语文;古诗词教学;反复诵读，巧用插图，注重鉴赏
在新课程改革有效实施以来，古诗词教学已经成为了语文教师教学的重点话题，许多语文教师也是绞尽脑汁地想提高小学语文古诗词教学效率的策略。但受枯燥的传统小学语文古诗词教学方法的影响，还未将有效的策略广泛普及到小学语文古诗词教学中，而作为当下的一名小学语文教师，我们必须告别枯燥的传统教学理念，运用新型的教学策略，让学生品味到诗词的语言之美，领会诗词的深远意境，使学生对古诗词产生浓浓的兴趣。下面，我将结合自身教学实践，对小学语文古诗词的教学策略进行一番阐述：
一、反复诵读，品味诗词语言之美
古诗词是我国源远流长的文化之一，诵读诗词能够以一种恬淡自安、闲雅自适的态度来应对外界的纷纷扰扰，进入到一种超然物外、随遇而安的环境之中。因此，作为一名小学语文教师，我们可在古诗词教学中，要求学生反复诵读，在诵读中品味诗词的语言之美，让学生感受道学习诗词的轻松与快乐。
例如，在学习叶绍翁的《夜书所见》这首诗时，首先，我要求学生自由读诗，在巡视过中纠正了学生的读音，让学生认识了“挑”这个字是个多音字，在学生读准字音后，我让学生齐读了全诗。然后，我让学生快速读诗，用横线画出诗人在诗中所写的景物，并在黑板上写下了梧叶、江、秋风等景物。之后，我引领学生对这首诗逐句进行了诵读，使学生明白了“萧萧”是风声，梧叶指秋天的景象，对学生说道：“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，调动了学生的学习兴趣。最后，我对学生说道：“诗人通过眼前的这些景物，写出了自己漂泊在外的心情，我们把整首诗连起来读一遍。”学生读完后，我为学生进行了知识拓展，让学生欣赏了张继的《枫桥夜泊》，并要求学生在课下继续找一找怀乡思亲的诗句。这样，我通过让学生反复诵读、精读，使学生品味到了诗词的语言之美，激发和培养了学生学习古诗词的兴趣。
二、巧用插图，形象感受诗词美景
在我国浩瀚如烟的古诗词中，有许多的古诗词都是借景抒情、寓情于景，而多媒体技术在课堂教学中的出现，可轻松将古诗词中的美景直观展现在学生的眼前，将学生吸引到古诗词的情境之中，轻松理解古诗词的意思。因此，作为一名小学语文教师，可根据古诗词内容，利用多媒体巧用插图，让学生形象感受诗词所描绘的美景，使学生在触景生情的那一刻，不至于心里空荡荡的，能够做到用优美的诗词描绘眼前之景。
例如，在学习刘禹锡的《望洞庭》这首诗时，首先，我让学生回忆了西湖晴天雨天各有所妙的场景，对学生说道：“今天咱们再去洞庭湖走一走，有谁对洞庭湖有一定的了解呢？”然后，我利用多媒体出示了洞庭湖的画面，对学生说道：“洞庭湖是我国第一大淡水湖，位于湖南省岳阳市附近，大家能够从洞庭湖的景色中联想到哪些词语呢？”之后，我将洞庭湖水与天上明月青光交相辉映的图片展现在学生眼前，让学生感受“湖光秋月两相和。”将湖面的涟漪轻起，粼粼细波的图片展现在学生眼前，让学生感受“潭面无风镜未磨。”让学生闭起眼睛想象“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”的画面，在学生睁眼后，让学生观看多媒体中的画面是否与自己的想象的画面相符。最后，我让学生齐读了这首诗，让学生在朗读声中感受洞庭湖的柔和秀丽。这样，我通过巧用插图，使学生形象地感受到了诗词中的美景，培养了学生热爱祖国、热爱自然的思想情感，同时让学生体会到了诗词的意境美。
三、注重鉴赏，领会诗词深远意境
古诗词具有短小精悍的特点，但它作为我国民族文化的精华影响至今，有着深邃的意境需要我们去挖掘、去欣赏。因此，作为一名小学语文教师，我们应在教学中只注重对古诗词进行鉴赏，帮助学生读懂诗词、理解诗词，让学生领会到古诗词所表达的深远意境，使学生在古诗词的滋养之下得到成长。
例如，在学习曾几的《三衢道中》这首诗时，首先，我对这首诗进行了吟诵，让学生在我的吟诵声中想象诗词的画面，并对学生介绍了作者游三衢山的时间和行程路线，让学生结合诗的内容画出作者都看到、听到了什么。然后，我与学生对这首诗共同进行了鉴赏，在鉴赏过程中，我要求学生以诗人的身份想象“山中景象”，让学生体会作者写“溪、山、泛、行”所透露着的喜悦之情，深层次的诱发学生的审美体验。之后，我对学生说道：“在诗人正有些失望的时候，却看到了树上的黄鹂，听到了黄鹂的叫声，感受到了春天的美好和大自然旺盛的生命力。”最后，我要求学生有感情地朗讀背诵古诗。这样，我通过注重对学生进行诗词鉴赏，使学生领会到了诗词的深远意境，知道了古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，增强了学生学习古诗词的动力。
总而言之，学习古诗词十分有利于提升学生的文化修养，让学生在古诗词的音韵平仄中受益终生。因此，作为一名小学语文教师不仅要让学生爱上古诗词，更要让学生在古诗词的学习中得到一份心灵的宁静，让学生的青春诗意地绽放！
参考文献
[1] 顾烨.欲窥诗词美，俯仰补空文——小学语文古诗词教学补白策略例谈[J].华夏教师，2019（03）：38.
[2] 施芳芳.小学语文中有效实施古诗词教学的策略研究[J].基础教育论坛，2018（31）：15-16.