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摘 要：顺应教学改革的步伐，作文教学对素质教育，特别是创新教育表现出极大的信心和热情，进行了许多探索和实践，当仁不让地在语文教学中正扮演着越来越重要的角色。
关键词：培养;信息;日记;训练
古往今来，不乏名言佳句。然而促成佳句，并非一朝一夕的事情。作文写作，对于人生的第一个转折点——中考的意义，绝对无法轻视。故而写作教学，历来是语文教学的半壁河山。而初中写作，作为日后文章写作能力培养的雏形时代，由不得我们不去正视。
一、培养学生的写作语言能力
让学生加强阅读朗读的习惯，是练习写作的基础。要知道读是写之源，只有读得多了、记得多了、说得多了，到了要写的时候自然就会信手拈来。就像俗语说的一样：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。老师还可以通过在课堂上多鼓励学生回答问题，以达到让学生养成多说多思考的良好习惯。
二、培养学生想象和独立的思考能力
1.强化想象的个性，让思想放出异彩
写作是学生语文素质的综合体现，也是培养学生能力的途径之一。初中学生的好奇心尽管还很强，但其探究的兴趣，求新求异的欲望，还要教师不断地刺激才能引发。要鼓励学生大胆张开想象的翅膀，让其思维不受别人的左右，求真知、抒真情、吐真言，让学生走出思维封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，让想象的焦点进入不同的生活领域，感受社会变革，品读人物思想情感，充分展示出各自思维驰骋的个性。例如，语文老师在节假日代领同学们去欣赏学校附近的古迹名胜，观赏历史博物馆，参加大型的活动等等，这样可以陶冶学生的情操、开阔他们的视野、培养他们的生活情趣。
2.独立思考，让写作散发新颖
所谓“金玉其外，败絮其中”，外部工作做得再好，也无法遮掩内部的不良因素。而纵贯古今，内因似乎才是影响事物发展的主导因素。思考，则是影响写作的内因。它直接影响学生水平的发挥，也影响了学生对写作的态度。所以，在学生写一篇文章时，教师要及时提出培养独立思考的能力，不要千篇一律人云亦云。文章写成后，点出学生的不足和改进方法，同时更要从中提取文章中的优点加以表扬，给学生上进的信心。教师的认可，在学生的眼中是极为重要的。所以教师决不能吝啬应有的赞扬。这样有利于培养学生写作的独立思考能力和写作的自信心。例如，在从事语文教学中，一位学生不爱写作，也没有自己的见解，但通过我与之的谈话、和他进行谈心，并对其进行鼓励，用他的作文做范文进行公开朗读。这样持续了一段时间，这位学生的写作水平飞速提升，并深深喜欢上了习作，自己的思考方法也独具特色。
三、让学生关注社会生活，扩大学生的信息接受量
我们常感叹学生的应试作文立意肤浅，缺乏新意。之所以如此，一方面是因为我们教师以及学生家长大都不提倡学生过多关注社会生活，怕因此影响他们的考试成绩;另一方面是因为学生被限定于家与学校这"两点一线"之间的狭小天地中，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，以致于孤陋寡闻，文思枯竭。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。一个有远见卓识的教师，应该鼓励学生走向大自然，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润学生作文的田地。为此，我们要鼓励学生要多看，勤听，常说。
首先，“眼”要多看。
课余时间，学生可以看《新闻联播》、《焦点访谈》等电视节目，可以看古今中外的文学名著，可以看《中国青年报》、《语文报》、《读者》、《青年文摘》等报刊杂志，甚至可以看街上的广告与海报、校园内的通知与启事、墙报与板报、规章与制度。星期天，我们不妨让他们走出户外，去看比赛、搞调查、游街市、观展览;节假日，可以三五结伴，游名山大川，观风土人情，看亭台楼阁，品题咏碑刻。
其次，“耳”要勤听。
可以让学生听广播节目，听报告、讲座，听课文朗读，听对时事的评点，听民谣、谚语、笑话，听相声、快板、评书，听商贩巧舌如簧地推销商品，听导游娓娓动听地讲解风景名胜。哪怕是市井泼妇的吵架，都可以让学生认真观察，为自己的文章积累素材。
第三，“口”要常开。
我们可以让学生评介名作，议论时政，谈论得失，分析美丑;可以让学生吟诵唐诗、宋词、元曲，背诵现代名家名篇;可以让学生练习口头作文，尝试即兴采访。
作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关，如此多看、勤听、常说，“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心”，何愁写起作文来不思如泉涌？又何愁写出的作文不视野开阔、别具风格？
四、让学生多写观察日记，训练学生对生活的感受能力和语言表达能力
作文能力的提高是一个综合性很强的养成过程。我们应该大胆摒弃以命题作文为主的训练形式，指导学生持之以恒地写观察日记，让学生自陳心曲，让文章“为时”、“为事”而作。
教师只规定每周的写作数量要求，一般以2-4篇为宜，放手让学生写自己认为值得一写的东西，不限内容和文体。可以写自己的兴趣爱好，写自已的困惑苦恼，写自己的读书心得，大胆尝试写散文、小说、戏剧等等。只要引导学生关注社会生活，拓宽他们的信息来源，他们的生活体验也是丰富多彩的。他们写出的取材于现实生活，具有真情实感的文章肯定要比“命题作文”强得多。
总之，我们的作文教学，应采取开放式模式，直面现实，引导学生积累素材，从自己的真切感受中提炼文章的主题，并在这一基础上经常加以训练，这样才能真正提高我们的作文教学水平，更好地促进我们的作文教学改革。
关键词：培养;信息;日记;训练
古往今来，不乏名言佳句。然而促成佳句，并非一朝一夕的事情。作文写作，对于人生的第一个转折点——中考的意义，绝对无法轻视。故而写作教学，历来是语文教学的半壁河山。而初中写作，作为日后文章写作能力培养的雏形时代，由不得我们不去正视。
一、培养学生的写作语言能力
让学生加强阅读朗读的习惯，是练习写作的基础。要知道读是写之源，只有读得多了、记得多了、说得多了，到了要写的时候自然就会信手拈来。就像俗语说的一样：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。老师还可以通过在课堂上多鼓励学生回答问题，以达到让学生养成多说多思考的良好习惯。
二、培养学生想象和独立的思考能力
1.强化想象的个性，让思想放出异彩
写作是学生语文素质的综合体现，也是培养学生能力的途径之一。初中学生的好奇心尽管还很强，但其探究的兴趣，求新求异的欲望，还要教师不断地刺激才能引发。要鼓励学生大胆张开想象的翅膀，让其思维不受别人的左右，求真知、抒真情、吐真言，让学生走出思维封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，让想象的焦点进入不同的生活领域，感受社会变革，品读人物思想情感，充分展示出各自思维驰骋的个性。例如，语文老师在节假日代领同学们去欣赏学校附近的古迹名胜，观赏历史博物馆，参加大型的活动等等，这样可以陶冶学生的情操、开阔他们的视野、培养他们的生活情趣。
2.独立思考，让写作散发新颖
所谓“金玉其外，败絮其中”，外部工作做得再好，也无法遮掩内部的不良因素。而纵贯古今，内因似乎才是影响事物发展的主导因素。思考，则是影响写作的内因。它直接影响学生水平的发挥，也影响了学生对写作的态度。所以，在学生写一篇文章时，教师要及时提出培养独立思考的能力，不要千篇一律人云亦云。文章写成后，点出学生的不足和改进方法，同时更要从中提取文章中的优点加以表扬，给学生上进的信心。教师的认可，在学生的眼中是极为重要的。所以教师决不能吝啬应有的赞扬。这样有利于培养学生写作的独立思考能力和写作的自信心。例如，在从事语文教学中，一位学生不爱写作，也没有自己的见解，但通过我与之的谈话、和他进行谈心，并对其进行鼓励，用他的作文做范文进行公开朗读。这样持续了一段时间，这位学生的写作水平飞速提升，并深深喜欢上了习作，自己的思考方法也独具特色。
三、让学生关注社会生活，扩大学生的信息接受量
我们常感叹学生的应试作文立意肤浅，缺乏新意。之所以如此，一方面是因为我们教师以及学生家长大都不提倡学生过多关注社会生活，怕因此影响他们的考试成绩;另一方面是因为学生被限定于家与学校这"两点一线"之间的狭小天地中，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，以致于孤陋寡闻，文思枯竭。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。一个有远见卓识的教师，应该鼓励学生走向大自然，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润学生作文的田地。为此，我们要鼓励学生要多看，勤听，常说。
首先，“眼”要多看。
课余时间，学生可以看《新闻联播》、《焦点访谈》等电视节目，可以看古今中外的文学名著，可以看《中国青年报》、《语文报》、《读者》、《青年文摘》等报刊杂志，甚至可以看街上的广告与海报、校园内的通知与启事、墙报与板报、规章与制度。星期天，我们不妨让他们走出户外，去看比赛、搞调查、游街市、观展览;节假日，可以三五结伴，游名山大川，观风土人情，看亭台楼阁，品题咏碑刻。
其次，“耳”要勤听。
可以让学生听广播节目，听报告、讲座，听课文朗读，听对时事的评点，听民谣、谚语、笑话，听相声、快板、评书，听商贩巧舌如簧地推销商品，听导游娓娓动听地讲解风景名胜。哪怕是市井泼妇的吵架，都可以让学生认真观察，为自己的文章积累素材。
第三，“口”要常开。
我们可以让学生评介名作，议论时政，谈论得失，分析美丑;可以让学生吟诵唐诗、宋词、元曲，背诵现代名家名篇;可以让学生练习口头作文，尝试即兴采访。
作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关，如此多看、勤听、常说，“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心”，何愁写起作文来不思如泉涌？又何愁写出的作文不视野开阔、别具风格？
四、让学生多写观察日记，训练学生对生活的感受能力和语言表达能力
作文能力的提高是一个综合性很强的养成过程。我们应该大胆摒弃以命题作文为主的训练形式，指导学生持之以恒地写观察日记，让学生自陳心曲，让文章“为时”、“为事”而作。
教师只规定每周的写作数量要求，一般以2-4篇为宜，放手让学生写自己认为值得一写的东西，不限内容和文体。可以写自己的兴趣爱好，写自已的困惑苦恼，写自己的读书心得，大胆尝试写散文、小说、戏剧等等。只要引导学生关注社会生活，拓宽他们的信息来源，他们的生活体验也是丰富多彩的。他们写出的取材于现实生活，具有真情实感的文章肯定要比“命题作文”强得多。
总之，我们的作文教学，应采取开放式模式，直面现实，引导学生积累素材，从自己的真切感受中提炼文章的主题，并在这一基础上经常加以训练，这样才能真正提高我们的作文教学水平，更好地促进我们的作文教学改革。