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摘要：伴随着时代信息化的发展，高中生物教师将信息化的教学应用方式——微课应用到自我的创新教学模式中来。在创新的教学模式下，生物教师不仅可以更清晰、直观的表达与讲述本节课的重点知识，还可以使得本节课的重点知识与内容更加突出，便于学生对于本节课的知识拥有更牢固的记忆。因此本篇文章探究微课在高中生物教学的实践策略并进行分析。
关键词：微课;高中生物教学;实践策略分析
一、 引言
微课是我国信息化技术快速发展的成果，生物教师将微课融入进了自我创新的教学模式中，让微课视频在自己的课堂教学模式中占有重要的比例，这样教师可以通过微课中所包含的课堂教学视频、教学设计、素材软件、练习测试等一系列的教学资源来对学生的生物学习产生推动作用。其次，生物教师可以利用微课融入信息化课堂来使得自己的课堂内容更加丰富，课堂形式更加多彩，而且这样也有助于学生在课上更加集中注意力，有助于教师的教学效果更加的高效、高质。
二、 微课在高中生物教学中的实践策略分析的意义
在近几年信息技术发展下推出的新型教育模式——微课，它在现在高中的生物创新教学模式中是最出彩的一种教学模式。生物教师应用微課视频进行生物课堂的教学，已经取得了良好的教学效果与教学目标。同时在高中生物课上教师利用微课视频可以较为轻松的为学生讲解生物知识内容中的重点、难点，而且教师也可以通过微课视频来为学生构建生物知识的系统框架。
其次，微课的信息化教学方法也有助于学生的生物实验演示变得更加直观与清楚，因此在生物实验课上微课视频拥有不可替代的作用。教师将微课的优点融入自我的教学方法中，通过创新的信息化微课教学模式来为学生打造更良好的学习环境，可以有助于学生在舒适且良好的学习环境下，拥有更高质的生物课堂，从而有助于学生的生物素养与综合素质得到培养与提升。生物教师在认识到将微课融入教学方法中的好处时，也需要了解到微课的缺点与不足。接下来是微课优缺点的分析与策略希望生物教师认识到微课的基本信息后，更好地将微课这个信息化现代元素融入进生物的课堂，为学生构造更好的课堂环境与课堂氛围，从而达到更高的教学目标。
三、 微课的优点
（一）教学时长短
微课课堂一般是由为教学视频核心组成的，而在教学视频的构成中，5到8分钟是一般微课的时长。其次，在课堂的微课视频最长不宜也不会超过十分钟。
（二）微课的主题内容知识突出
微课视频相较于传统的课堂教学模式而言，它的教学内容较少且教学的知识点突出，这样有助于学生在课上更加直观的记住本节课的重点，难点与疑点内容。同时，相较于传统知识点繁杂且重点不突出的教学模式而言，微课可以最大程度上的开启学生的记忆能力，有助于学生在课上就记住生物本节的重点。
（三）配套资源充足
在信息化发展下应运而生的微课，除了在教师课上的教学视频以外，还在互联网上拥有配套的材料，可以供学生进行相关练习。
四、 微课教学模式的不足
（一）微课教学视频水准参差不齐
微课教学视频的制作需要用到一些先进的信息技术，但是现今的微课视频制作会出现画质不清楚且制作内容不好等问题。如果微课视频内容是生物的实践操作时就需要更高水平，使得学生学习视频中的实验重点与难点。其次教师通过探索来将微课教学资源聚拢，从而来更好地服务于学生的生物课堂。
（二）微课的教学方法单一
在现在的微课教学模式上教师教学方法较为单一，会使得微课课堂变得枯燥乏味，从而使得学生失去观看微课的兴趣。同时，在许多微课的开发与制作上并没有以应用为主体目标，这会造成许多微课作品在应用上的效果较差，且又因为微课的信息服务平台质量较差，从而使得教师的教学方法创新受到限制，只能应用单一的教学方法来进行创新化的教学。
五、 微课在高中生物教学中的实践策略分析
（一）微课背景下，引导学生预习
作为近几年兴起来的一种创新教学手段——微课，生物教师斟酌利弊将其融入进自己的创新教学模式中，利用微课的教学视频来让学生进行课前预习，使得学生在生物课前对于本节课所学的知识有一个大体的浏览，这样有助于学生在课上更好地记忆与学习本节课的生物知识与生物的实践实验。其次，教师也需要清楚地认识到利用微课视频让学生进行生物知识的预习，会使得学生更直观与清晰了解到本章知识的重点难点与疑点，从而可以使得学生着重去预习这几方面的生物知识。
例如，在生物教师讲细胞的基本结构之前，教师可以在一些教学软件上为学生发送微课视频，让学生通过观看微课视频来进行预习。学生在观看微课视频时会认识到本节课的重点与难点知识，了解高尔基体、溶酶体、中心体、液泡、线粒体、叶绿体这几种主要细胞体的结构与功能，以及这些不同的细胞器之间是如何协同配合的。接着微课视频会让学生观看到在电子显微镜下，动物与植物细胞的显微结构，这会使得学生初次的观察到这些细胞器的结构，之后学生再通过微课视频中的讲解来了解到这几种细胞器的不同功能，当视频逐个介绍完细胞器的功能之后，在为学生大体的讲解一下细胞器与细胞器之间是如何做到协同合作的，最后当学生观看完教师发放的微课视频后，会使得学生对于课堂上教师所要讲述的课堂内容与重点有一个基本的概括，这样有助于学生更好地学习本章的知识内容。
（二）微课背景下，课上突出强调知识重点、难点
在现在信息化发展的时代，生物教师将自己的生物课堂融入信息化的技术微课，并利用微课短小精悍、主题突出、直观简易的特点，强调本章生物知识的重点、难点与疑点等，这样会使得学生在课上更清晰地了解到本章的重点知识、难点知识与学习的疑点，从而会使得学生的生物知识基础变得更加牢固。其次，如果课上生物教师利用微课视频来指导学生进行生物的动手实践时，会使得学生更加直观且清晰的看懂实践的操作步骤与实验重点，这样会增加学生实践的动手能力与思维能力，以此来有助于学生在课上的生物素养与综合素质得到培养与提升。 例如，在生物教师上课讲述细胞的基本结构时，因为学生在课前已经进行了本章内容大体的预习，所以学生会了解到细胞的基本结构的知识重点与难点。因此，在课堂的45分钟中，生物教师需要学生了解并掌握他们所预习的重点与难点。教师通过微课视频突出强调的特点来进行讲解会有助于学生了解到细胞的基本结构，而且在课上教师可以通过对比叶绿体与线粒体的微课视频来让学生记忆本节课的重点知识，比如，对比一线粒体是没有颜色的，而叶绿体因为含有叶绿素所以拥有颜色。对比二线粒体呈短棒状或圆球状，而叶绿体呈椭球状。对比三线粒体分布于动植物细胞中，而叶绿体主要分布在植物细胞中。对比四线粒体有两层膜，分别为内膜和外膜，内膜向内折叠形成嵴，此的作用为增大了内膜面积，为有氧呼吸的呼吸氧化酶提供了主要场所。而叶绿体也拥有两层膜，但是叶绿体的内膜是光滑的，在叶绿体里面有着像很多硬币折叠的结构为基粒，它是由内囊体膜构成的，在基粒上，它为色素与酶提供了场所，从而使得叶绿体可以进行光合作用等，同时，叶绿体与线粒体也拥有着共同点，它们两者的一些特点体现了细胞结构与功能的高度统一，而且它们都具有两层膜，都具有少量的DNA与RNA。学生在课上通过微课视频与教师的讲解了解到此类知识之后，对于本章的知识内容会有自己的理解，从而有助于学生的生物基础更加牢固。
（三）微课背景下，课后进行复习、巩固
当学生在课后学习完了一章的生物知识后，可以抽取一些零碎的课下时间来观看教学时间较短且主题较为突出的微课视频，进行本章单元重点知识的复习与巩固。
例如，学生在生物教师讲完细胞的基本结构后，可以利用教学软件上的微课视频进行再观看，再鞏固。学生通过一些5到8分钟的微课视频来进行本单元知识的复习与巩固，会有助于学生更加牢固的掌握到本章知识。而且，学生也可以通过互联网来寻找一些微课实验视频来观察到如何通过实验来进行查看观察生物的细胞结构，这样会使得学生充分利用互联网信息渠道来巩固自己的生物知识基础，而学生在利用互联网的微课视频巩固知识的同时会有助于学生自我学习的创新性思维得到开放发展，生物学习的视野得到拓展，生物学习的深度得到延伸，从而有助于学生更好地培养自我的生物素养与综合素质。
（四）微课背景下，联系辅助配套资料
作为信息化的教学方式，教师需要充分的利用微课在互联网上配套的辅助教学资料与海量的教学资源来帮助高中的学生进行生物知识的学习，同时因为互联网的更新速度是非常快的，所以会使得学生利用互联网上的教学资源实现生物教学内容的更新，这样有助于学生发展创新性思维。
微课视频将信息化的应用技术融入当今的课堂教学中，打破了传统课本化、书本化的教学模式。因此在多媒体的教学模式下，使得教学活动注入了新的内容，从而焕发出更亮眼的色彩，而微课视频作为推动教育效率效果发展的重要突破口，生物教师将充分利用其背后的教学资源与教学资料来进行学生生物知识的学习，因为互联网发展迅速且更新迭代速度较快，所以也使得微课背后的海量资源更新速度变快。教师通过最新的微课配套资源为学生讲述最新的题型与最棒的知识。这会不仅有助于学生更好地去研究生物知识中所蕴含的内容，还有助于学生通过创新性的思维方式去理解与掌握生物知识。其次，在配套的资源下，学生通过完成配套的资源来帮助自己巩固与学习生物知识，从而使得学生实现生物素养的培养与提高。
六、 结语
综上所述，生物教师充分了解了微课信息化的教学模式，还通过了解微课的优点与不足，以此来最大化的扩大微课的优点并改善微课的不足。同时在信息化的课堂模式中，不仅有助于学生创新思维接受度的提高，还会使得学生对于当代信息化发展的进步程度适应度更高，从而会使得学生更加适应现在社会的发展进程。
参考文献：
[1]高澄清.浅析微课在高中生物教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（88）：117-118.
[2]吴海燕.探究微课教学在高中生物教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（62）：133-134.
[3]贾凤红.浅谈微课在高中生物教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（6）：50.
[4]陈秘.在高中生物教学中微课学习与实践的研究[J].读写算，2020（3）：4.
[5]费超赟.高中生物教学中微课的实践策略简析[J].教育信息化论坛，2019，3（9）：173.
作者简介：
樊瑞雯，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉中学。
关键词：微课;高中生物教学;实践策略分析
一、 引言
微课是我国信息化技术快速发展的成果，生物教师将微课融入进了自我创新的教学模式中，让微课视频在自己的课堂教学模式中占有重要的比例，这样教师可以通过微课中所包含的课堂教学视频、教学设计、素材软件、练习测试等一系列的教学资源来对学生的生物学习产生推动作用。其次，生物教师可以利用微课融入信息化课堂来使得自己的课堂内容更加丰富，课堂形式更加多彩，而且这样也有助于学生在课上更加集中注意力，有助于教师的教学效果更加的高效、高质。
二、 微课在高中生物教学中的实践策略分析的意义
在近几年信息技术发展下推出的新型教育模式——微课，它在现在高中的生物创新教学模式中是最出彩的一种教学模式。生物教师应用微課视频进行生物课堂的教学，已经取得了良好的教学效果与教学目标。同时在高中生物课上教师利用微课视频可以较为轻松的为学生讲解生物知识内容中的重点、难点，而且教师也可以通过微课视频来为学生构建生物知识的系统框架。
其次，微课的信息化教学方法也有助于学生的生物实验演示变得更加直观与清楚，因此在生物实验课上微课视频拥有不可替代的作用。教师将微课的优点融入自我的教学方法中，通过创新的信息化微课教学模式来为学生打造更良好的学习环境，可以有助于学生在舒适且良好的学习环境下，拥有更高质的生物课堂，从而有助于学生的生物素养与综合素质得到培养与提升。生物教师在认识到将微课融入教学方法中的好处时，也需要了解到微课的缺点与不足。接下来是微课优缺点的分析与策略希望生物教师认识到微课的基本信息后，更好地将微课这个信息化现代元素融入进生物的课堂，为学生构造更好的课堂环境与课堂氛围，从而达到更高的教学目标。
三、 微课的优点
（一）教学时长短
微课课堂一般是由为教学视频核心组成的，而在教学视频的构成中，5到8分钟是一般微课的时长。其次，在课堂的微课视频最长不宜也不会超过十分钟。
（二）微课的主题内容知识突出
微课视频相较于传统的课堂教学模式而言，它的教学内容较少且教学的知识点突出，这样有助于学生在课上更加直观的记住本节课的重点，难点与疑点内容。同时，相较于传统知识点繁杂且重点不突出的教学模式而言，微课可以最大程度上的开启学生的记忆能力，有助于学生在课上就记住生物本节的重点。
（三）配套资源充足
在信息化发展下应运而生的微课，除了在教师课上的教学视频以外，还在互联网上拥有配套的材料，可以供学生进行相关练习。
四、 微课教学模式的不足
（一）微课教学视频水准参差不齐
微课教学视频的制作需要用到一些先进的信息技术，但是现今的微课视频制作会出现画质不清楚且制作内容不好等问题。如果微课视频内容是生物的实践操作时就需要更高水平，使得学生学习视频中的实验重点与难点。其次教师通过探索来将微课教学资源聚拢，从而来更好地服务于学生的生物课堂。
（二）微课的教学方法单一
在现在的微课教学模式上教师教学方法较为单一，会使得微课课堂变得枯燥乏味，从而使得学生失去观看微课的兴趣。同时，在许多微课的开发与制作上并没有以应用为主体目标，这会造成许多微课作品在应用上的效果较差，且又因为微课的信息服务平台质量较差，从而使得教师的教学方法创新受到限制，只能应用单一的教学方法来进行创新化的教学。
五、 微课在高中生物教学中的实践策略分析
（一）微课背景下，引导学生预习
作为近几年兴起来的一种创新教学手段——微课，生物教师斟酌利弊将其融入进自己的创新教学模式中，利用微课的教学视频来让学生进行课前预习，使得学生在生物课前对于本节课所学的知识有一个大体的浏览，这样有助于学生在课上更好地记忆与学习本节课的生物知识与生物的实践实验。其次，教师也需要清楚地认识到利用微课视频让学生进行生物知识的预习，会使得学生更直观与清晰了解到本章知识的重点难点与疑点，从而可以使得学生着重去预习这几方面的生物知识。
例如，在生物教师讲细胞的基本结构之前，教师可以在一些教学软件上为学生发送微课视频，让学生通过观看微课视频来进行预习。学生在观看微课视频时会认识到本节课的重点与难点知识，了解高尔基体、溶酶体、中心体、液泡、线粒体、叶绿体这几种主要细胞体的结构与功能，以及这些不同的细胞器之间是如何协同配合的。接着微课视频会让学生观看到在电子显微镜下，动物与植物细胞的显微结构，这会使得学生初次的观察到这些细胞器的结构，之后学生再通过微课视频中的讲解来了解到这几种细胞器的不同功能，当视频逐个介绍完细胞器的功能之后，在为学生大体的讲解一下细胞器与细胞器之间是如何做到协同合作的，最后当学生观看完教师发放的微课视频后，会使得学生对于课堂上教师所要讲述的课堂内容与重点有一个基本的概括，这样有助于学生更好地学习本章的知识内容。
（二）微课背景下，课上突出强调知识重点、难点
在现在信息化发展的时代，生物教师将自己的生物课堂融入信息化的技术微课，并利用微课短小精悍、主题突出、直观简易的特点，强调本章生物知识的重点、难点与疑点等，这样会使得学生在课上更清晰地了解到本章的重点知识、难点知识与学习的疑点，从而会使得学生的生物知识基础变得更加牢固。其次，如果课上生物教师利用微课视频来指导学生进行生物的动手实践时，会使得学生更加直观且清晰的看懂实践的操作步骤与实验重点，这样会增加学生实践的动手能力与思维能力，以此来有助于学生在课上的生物素养与综合素质得到培养与提升。 例如，在生物教师上课讲述细胞的基本结构时，因为学生在课前已经进行了本章内容大体的预习，所以学生会了解到细胞的基本结构的知识重点与难点。因此，在课堂的45分钟中，生物教师需要学生了解并掌握他们所预习的重点与难点。教师通过微课视频突出强调的特点来进行讲解会有助于学生了解到细胞的基本结构，而且在课上教师可以通过对比叶绿体与线粒体的微课视频来让学生记忆本节课的重点知识，比如，对比一线粒体是没有颜色的，而叶绿体因为含有叶绿素所以拥有颜色。对比二线粒体呈短棒状或圆球状，而叶绿体呈椭球状。对比三线粒体分布于动植物细胞中，而叶绿体主要分布在植物细胞中。对比四线粒体有两层膜，分别为内膜和外膜，内膜向内折叠形成嵴，此的作用为增大了内膜面积，为有氧呼吸的呼吸氧化酶提供了主要场所。而叶绿体也拥有两层膜，但是叶绿体的内膜是光滑的，在叶绿体里面有着像很多硬币折叠的结构为基粒，它是由内囊体膜构成的，在基粒上，它为色素与酶提供了场所，从而使得叶绿体可以进行光合作用等，同时，叶绿体与线粒体也拥有着共同点，它们两者的一些特点体现了细胞结构与功能的高度统一，而且它们都具有两层膜，都具有少量的DNA与RNA。学生在课上通过微课视频与教师的讲解了解到此类知识之后，对于本章的知识内容会有自己的理解，从而有助于学生的生物基础更加牢固。
（三）微课背景下，课后进行复习、巩固
当学生在课后学习完了一章的生物知识后，可以抽取一些零碎的课下时间来观看教学时间较短且主题较为突出的微课视频，进行本章单元重点知识的复习与巩固。
例如，学生在生物教师讲完细胞的基本结构后，可以利用教学软件上的微课视频进行再观看，再鞏固。学生通过一些5到8分钟的微课视频来进行本单元知识的复习与巩固，会有助于学生更加牢固的掌握到本章知识。而且，学生也可以通过互联网来寻找一些微课实验视频来观察到如何通过实验来进行查看观察生物的细胞结构，这样会使得学生充分利用互联网信息渠道来巩固自己的生物知识基础，而学生在利用互联网的微课视频巩固知识的同时会有助于学生自我学习的创新性思维得到开放发展，生物学习的视野得到拓展，生物学习的深度得到延伸，从而有助于学生更好地培养自我的生物素养与综合素质。
（四）微课背景下，联系辅助配套资料
作为信息化的教学方式，教师需要充分的利用微课在互联网上配套的辅助教学资料与海量的教学资源来帮助高中的学生进行生物知识的学习，同时因为互联网的更新速度是非常快的，所以会使得学生利用互联网上的教学资源实现生物教学内容的更新，这样有助于学生发展创新性思维。
微课视频将信息化的应用技术融入当今的课堂教学中，打破了传统课本化、书本化的教学模式。因此在多媒体的教学模式下，使得教学活动注入了新的内容，从而焕发出更亮眼的色彩，而微课视频作为推动教育效率效果发展的重要突破口，生物教师将充分利用其背后的教学资源与教学资料来进行学生生物知识的学习，因为互联网发展迅速且更新迭代速度较快，所以也使得微课背后的海量资源更新速度变快。教师通过最新的微课配套资源为学生讲述最新的题型与最棒的知识。这会不仅有助于学生更好地去研究生物知识中所蕴含的内容，还有助于学生通过创新性的思维方式去理解与掌握生物知识。其次，在配套的资源下，学生通过完成配套的资源来帮助自己巩固与学习生物知识，从而使得学生实现生物素养的培养与提高。
六、 结语
综上所述，生物教师充分了解了微课信息化的教学模式，还通过了解微课的优点与不足，以此来最大化的扩大微课的优点并改善微课的不足。同时在信息化的课堂模式中，不仅有助于学生创新思维接受度的提高，还会使得学生对于当代信息化发展的进步程度适应度更高，从而会使得学生更加适应现在社会的发展进程。
参考文献：
[1]高澄清.浅析微课在高中生物教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（88）：117-118.
[2]吴海燕.探究微课教学在高中生物教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（62）：133-134.
[3]贾凤红.浅谈微课在高中生物教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（6）：50.
[4]陈秘.在高中生物教学中微课学习与实践的研究[J].读写算，2020（3）：4.
[5]费超赟.高中生物教学中微课的实践策略简析[J].教育信息化论坛，2019，3（9）：173.
作者简介：
樊瑞雯，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉中学。