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【摘要：在教学活动中，英语报告对渲染课堂气氛、调动和激发学生英语学习的积极性和创造性、及时复习巩固课堂学习内容起着不可低估的作用。它可以促使不愿开口说英语的学生开口，让愿意开口的学生得到锻炼和表现的机会。
【关键词：值日生报告 意义 措施 评价
英语课上课一开始进行5分钟左右的值日报告（duty report）是英语课堂教学的一个重要环节。这种简单的英语报告尽管只占几分钟时间，但对渲染课堂气氛，调动和激发学生英语学习的积极性和创造性，及时复习巩固课堂内容起着不可低估的作用。通过多年的教学实践证明，短短的五分钟值日报告，不仅提高了学生的学习主动性，激发了学生学习兴趣和参与意识，同时培养了他们的创造性思维。如何加强了学生对于英语这门语言的综合运用能力，我结合自己教学的经验，从一下几个方面进行探讨。
一、值日报告的意义和作用
教师走下讲台，学生走上讲台。让学生感知和习得语言，在课堂内开展活动。把所学的知识转化为活生生的交际事实，启用真实情感进行语言操练，从而把真实生活带进课堂，使语言自然融入交际背景中，使生活自然融入教学之中。课堂上的5分钟，需要课后10-20分钟，甚至更长时间的准备。做好准备是做好值日报告的前提。无论是何种形式的值日报告，学生都要对所要做的报告进行选题、选材；阅读材料、组织材料、加工整理；为最后上台汇报做好充分的准备工作。在整个准备过程中，学生分析问题和解决问题的能力逐步得到提高，与其它学生的合作能力也得到加强，实际上也是一个综合能力训练的过程和知识巩固的过程。
二、值日报告的显性效果
（一）充分发挥学生的主体作用，提高学生学习和运用语言的综合能力
为了在值日报告过程中展示自我，学生在准备过程中，会查找课外阅读材料。从而有心地积累一些好的故事、笑话、名人名言或者好的句型；还会积极主动使用；改编已学过的词汇和句型。有时想表达心中所思所想，必会查阅汉英字典或寻求其他同学的帮助，从而创造性地使用未学过的词汇和表达方式。而且为了能有效地在汇报过程中与其他学生互动，总有一些奇思妙想，把电视中的娱乐互动节目或课堂上教师的互动模式加上自身的创新结合起来。
（二）激发了其他学生的参与意识，提高他们的口语和听力能力
一則好的值日报告，不仅让参加者增加自信，富有成就感。作为听众和观众的其他学生在感叹这位同学良好的口语表达和有见地的思想、观点的同时，自身也想轮到自己做值日报告时，在这一方小小的台上show出自己最佳的水平，给他人留下深刻的印象。为了避免在做报告中，出现学生无所事实的情况，听的学生会拿出笔来记录一些要点；轮到值日报告结束时，可由值日的学生提1-2个问题，请学生回答；有时可以反之，听的学生在时间允许的范围内，用英语陈述对报告的看法，或提出或指出报告中语音语调，句型等方面的小错误，从而共同提高。
（三）提高课堂气氛，促进了解、增进师生情谊
一则成功的值日报告，说者愉快，听者开心；加上良好的互动，就是一个精彩的课堂导入。良好的开端是成功的一半，学生、教师余兴未消，精神饱满，情绪高昂地迎接下面的课堂教学，其效果是非常显著的。初中学生所学习科目较多，学习任务繁重，大部分时间则沉浸在书海和题海中，无形中他的兴趣爱好特长和闪光点则无法通过班级授课别的教学机制一一凸显，值日报告则改善了这一点。初中生思想渐趋成熟深刻，在报告中他显性地传递出一个信息—他们的口语运用能力；而另一个信息则是隐性的—自身的思想意识或价值取向。作为教师和学生，通过报告内容了解不同学生内心深处意识，则会增进了解，促进沟通。
三、优化值日报告的三大举措
值日报告虽然由学生自己设计操作的，但作为课堂主导的老师，则起着优化值日报告的作用，老师对于报告的质量 ，长度及效果则起着重要的调控和监督作用。
（一）分层报告，确保质量
为了防止流于形式，没有效果。教师应对所有学生提出明确要求：正确的语音语调，声音响亮清晰，举止自然大方，面带微笑自如，注意与观众的眼神交流，关注观众的反应，同时加入恰当的表情、动作、道具等。学生口语水平参差不齐，如何改善这一状况呢？笔者采用了“优生带头，优生带中等生，教师带后进生”的分层报告形式。具体是这样的：先让英语课代表、英语小组长和一批口语表达能力强，自信大方的优秀学生先做报告，通过他们的示范，让全班学生有一个对值日报告水平的把握。然而轮到积累了一些经验的中等生，在中等生努力准备排练的过程中，我安排一位优生指导一位中等生，以最快速度帮助中等生进步、成长。对于性格内向，口语较差的学生，教师鼓励与监督双管齐下。让他们提前一星期准备，将自己准备的报告以书面的形式交给老师（我）批改，保证无误后，摸拟课堂的值日报告，向我单独汇报，从而根据口头报告的不足，给出具体的建议。提前帮助，反复操练，保证了报告的质量。
（二）限定时间，互动模式
为了防止报告超时，影响课堂教学时间，报告内容与分量得当，3—4分钟为宜；同时为了避免听说“两张皮”，我要求学生在听报告的同时应做记录。一是提高他们听的专注，二来有利做报告的学生与其他学生的互动。报告结束后，做报告的学生在时间允许范围内，向其他同学提出1-2个问题。从而增进生生互动效果，同时也是对听的质量的反馈。如果遇上演讲，竞选活动等弹性话题报告时，座位上学生可自由向演讲者发问。笔者发现，在发问这一环节，气氛非常活跃，往往有一“问”激起千层浪的效果，既给学生创造了真实语言氛围，又让学生锻炼了口语，更可贵的是用英语这一媒介来阐述，传递自己的观点态度或提出自己的疑问和见解。口语在此时充当的是一个工具的角色，精彩的是思想火花的迸发和心灵的碰撞，
（三）内容实效，评价客观
初中阶段的学生，已积累了一定的词汇量，思想也趋成熟，但由于地处农村初中，交通信息相对闭塞。对于体裁，我并不注重花哨，摸拟什么才艺展示，娱乐节目等，要注重实效，体裁多样化。就评价而言，值日报告应使班级里的每个学生做完后都有一种成就感。所以评价一定要客观、公正而又合理，作为老师，要尽量肯定每个学生的优点，婉转道出他们的缺点。这样，他们才会有动力， 有信心认真地把值日报告做下去，从而全身心地投入到英语学习中去。
总之，关于优化值日报告的举措，“仁者见仁，智者见智”，笔者提出的三点只是个人在教学实践中的个人见解，相信同仁们在教学探究中一定会有更好更适合学生水平的做法。“教无定法“，只要是适合学生年龄心理，知识能力水平发展，能提高英语教学效果的方法，必然是值得肯定的。
【关键词：值日生报告 意义 措施 评价
英语课上课一开始进行5分钟左右的值日报告（duty report）是英语课堂教学的一个重要环节。这种简单的英语报告尽管只占几分钟时间，但对渲染课堂气氛，调动和激发学生英语学习的积极性和创造性，及时复习巩固课堂内容起着不可低估的作用。通过多年的教学实践证明，短短的五分钟值日报告，不仅提高了学生的学习主动性，激发了学生学习兴趣和参与意识，同时培养了他们的创造性思维。如何加强了学生对于英语这门语言的综合运用能力，我结合自己教学的经验，从一下几个方面进行探讨。
一、值日报告的意义和作用
教师走下讲台，学生走上讲台。让学生感知和习得语言，在课堂内开展活动。把所学的知识转化为活生生的交际事实，启用真实情感进行语言操练，从而把真实生活带进课堂，使语言自然融入交际背景中，使生活自然融入教学之中。课堂上的5分钟，需要课后10-20分钟，甚至更长时间的准备。做好准备是做好值日报告的前提。无论是何种形式的值日报告，学生都要对所要做的报告进行选题、选材；阅读材料、组织材料、加工整理；为最后上台汇报做好充分的准备工作。在整个准备过程中，学生分析问题和解决问题的能力逐步得到提高，与其它学生的合作能力也得到加强，实际上也是一个综合能力训练的过程和知识巩固的过程。
二、值日报告的显性效果
（一）充分发挥学生的主体作用，提高学生学习和运用语言的综合能力
为了在值日报告过程中展示自我，学生在准备过程中，会查找课外阅读材料。从而有心地积累一些好的故事、笑话、名人名言或者好的句型；还会积极主动使用；改编已学过的词汇和句型。有时想表达心中所思所想，必会查阅汉英字典或寻求其他同学的帮助，从而创造性地使用未学过的词汇和表达方式。而且为了能有效地在汇报过程中与其他学生互动，总有一些奇思妙想，把电视中的娱乐互动节目或课堂上教师的互动模式加上自身的创新结合起来。
（二）激发了其他学生的参与意识，提高他们的口语和听力能力
一則好的值日报告，不仅让参加者增加自信，富有成就感。作为听众和观众的其他学生在感叹这位同学良好的口语表达和有见地的思想、观点的同时，自身也想轮到自己做值日报告时，在这一方小小的台上show出自己最佳的水平，给他人留下深刻的印象。为了避免在做报告中，出现学生无所事实的情况，听的学生会拿出笔来记录一些要点；轮到值日报告结束时，可由值日的学生提1-2个问题，请学生回答；有时可以反之，听的学生在时间允许的范围内，用英语陈述对报告的看法，或提出或指出报告中语音语调，句型等方面的小错误，从而共同提高。
（三）提高课堂气氛，促进了解、增进师生情谊
一则成功的值日报告，说者愉快，听者开心；加上良好的互动，就是一个精彩的课堂导入。良好的开端是成功的一半，学生、教师余兴未消，精神饱满，情绪高昂地迎接下面的课堂教学，其效果是非常显著的。初中学生所学习科目较多，学习任务繁重，大部分时间则沉浸在书海和题海中，无形中他的兴趣爱好特长和闪光点则无法通过班级授课别的教学机制一一凸显，值日报告则改善了这一点。初中生思想渐趋成熟深刻，在报告中他显性地传递出一个信息—他们的口语运用能力；而另一个信息则是隐性的—自身的思想意识或价值取向。作为教师和学生，通过报告内容了解不同学生内心深处意识，则会增进了解，促进沟通。
三、优化值日报告的三大举措
值日报告虽然由学生自己设计操作的，但作为课堂主导的老师，则起着优化值日报告的作用，老师对于报告的质量 ，长度及效果则起着重要的调控和监督作用。
（一）分层报告，确保质量
为了防止流于形式，没有效果。教师应对所有学生提出明确要求：正确的语音语调，声音响亮清晰，举止自然大方，面带微笑自如，注意与观众的眼神交流，关注观众的反应，同时加入恰当的表情、动作、道具等。学生口语水平参差不齐，如何改善这一状况呢？笔者采用了“优生带头，优生带中等生，教师带后进生”的分层报告形式。具体是这样的：先让英语课代表、英语小组长和一批口语表达能力强，自信大方的优秀学生先做报告，通过他们的示范，让全班学生有一个对值日报告水平的把握。然而轮到积累了一些经验的中等生，在中等生努力准备排练的过程中，我安排一位优生指导一位中等生，以最快速度帮助中等生进步、成长。对于性格内向，口语较差的学生，教师鼓励与监督双管齐下。让他们提前一星期准备，将自己准备的报告以书面的形式交给老师（我）批改，保证无误后，摸拟课堂的值日报告，向我单独汇报，从而根据口头报告的不足，给出具体的建议。提前帮助，反复操练，保证了报告的质量。
（二）限定时间，互动模式
为了防止报告超时，影响课堂教学时间，报告内容与分量得当，3—4分钟为宜；同时为了避免听说“两张皮”，我要求学生在听报告的同时应做记录。一是提高他们听的专注，二来有利做报告的学生与其他学生的互动。报告结束后，做报告的学生在时间允许范围内，向其他同学提出1-2个问题。从而增进生生互动效果，同时也是对听的质量的反馈。如果遇上演讲，竞选活动等弹性话题报告时，座位上学生可自由向演讲者发问。笔者发现，在发问这一环节，气氛非常活跃，往往有一“问”激起千层浪的效果，既给学生创造了真实语言氛围，又让学生锻炼了口语，更可贵的是用英语这一媒介来阐述，传递自己的观点态度或提出自己的疑问和见解。口语在此时充当的是一个工具的角色，精彩的是思想火花的迸发和心灵的碰撞，
（三）内容实效，评价客观
初中阶段的学生，已积累了一定的词汇量，思想也趋成熟，但由于地处农村初中，交通信息相对闭塞。对于体裁，我并不注重花哨，摸拟什么才艺展示，娱乐节目等，要注重实效，体裁多样化。就评价而言，值日报告应使班级里的每个学生做完后都有一种成就感。所以评价一定要客观、公正而又合理，作为老师，要尽量肯定每个学生的优点，婉转道出他们的缺点。这样，他们才会有动力， 有信心认真地把值日报告做下去，从而全身心地投入到英语学习中去。
总之，关于优化值日报告的举措，“仁者见仁，智者见智”，笔者提出的三点只是个人在教学实践中的个人见解，相信同仁们在教学探究中一定会有更好更适合学生水平的做法。“教无定法“，只要是适合学生年龄心理，知识能力水平发展，能提高英语教学效果的方法，必然是值得肯定的。