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有人说“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师”。因此，结合几年的教学经验，我对高中语文课堂作如下两点反思。
一、尊重学生的主体地位
新课程强调学生的主体地位，也就是强调教师、教材和一切教学手段都要为学生的“学”服务。對于教师而言，要更新教学理念，确立学生是学习主体的意识。备课首先要考虑学生的知识现状和现有的能力水平，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。课堂时间的分配以学生为主，要给学生安排充分的思考和回味的时间，鼓励学生提出问题，努力增强学生发现问题、提出问题的能力。课堂教学中要调动多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生进入教学情境，自觉积极地学习知识和思考问题，对学生忽略或理解不深的地方适度地进行点拨与指导。布置作业要恰当，要促使学生主动地挖掘知识内在和外在的联系，建立完整的知识结构，掌握学习方法。
教师还要善于引导学生认识自己的主体地位。教师必须使学生清晰地认识到，学习是自己的事，老师只是起到了引导的作用，只有通过自己的努力才可真正理解知识的内涵，获得良好的学习效果。教师要善于培养学生树立强大的学习动机，并让学生认识到学习动机对自己学习的促进作用，使其主动地投入学习中，并从中寻找乐趣。
二、尊重课堂的缺憾美
我们总是认为三维目标和谐实现，师生多元互动交流的一节课，才是完美的语文课。特别是公开课，为了追求完美，进行多次演练。然而，这种课是否收到了实效，这种课型是否易于操作、推广。
语文课应该是最具教学个性的学科，有的时候不必刻意追求完美。课堂形式可以个性化，不必要求每堂课都具备导入、讨论、朗读等等机械式教学环节，可根据课型安排合适的教学环节。课堂上允许老师有意的犯些错误来诱发学生的探究欲，这样更能激励学生思考问题，提高学生做人的思想境界。课堂活动可以自由些，如果一个问题的提出学生需要更多的时间去思考争论，教师可以让学生充分地发挥，而不是强迫他们追赶教学任务，这样出现课堂活动缺陷不但不影响课堂的完美，反而是对学生主体意识的保护，是一种更高意义上的完美。
因此，我们应允许语文课堂教学内容存在缺憾，这种缺憾从另一个角度与“形式化的完美”相比，称得上是另一种“完美”。
作者单位：扬州市甘泉中学
一、尊重学生的主体地位
新课程强调学生的主体地位，也就是强调教师、教材和一切教学手段都要为学生的“学”服务。對于教师而言，要更新教学理念，确立学生是学习主体的意识。备课首先要考虑学生的知识现状和现有的能力水平，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。课堂时间的分配以学生为主，要给学生安排充分的思考和回味的时间，鼓励学生提出问题，努力增强学生发现问题、提出问题的能力。课堂教学中要调动多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生进入教学情境，自觉积极地学习知识和思考问题，对学生忽略或理解不深的地方适度地进行点拨与指导。布置作业要恰当，要促使学生主动地挖掘知识内在和外在的联系，建立完整的知识结构，掌握学习方法。
教师还要善于引导学生认识自己的主体地位。教师必须使学生清晰地认识到，学习是自己的事，老师只是起到了引导的作用，只有通过自己的努力才可真正理解知识的内涵，获得良好的学习效果。教师要善于培养学生树立强大的学习动机，并让学生认识到学习动机对自己学习的促进作用，使其主动地投入学习中，并从中寻找乐趣。
二、尊重课堂的缺憾美
我们总是认为三维目标和谐实现，师生多元互动交流的一节课，才是完美的语文课。特别是公开课，为了追求完美，进行多次演练。然而，这种课是否收到了实效，这种课型是否易于操作、推广。
语文课应该是最具教学个性的学科，有的时候不必刻意追求完美。课堂形式可以个性化，不必要求每堂课都具备导入、讨论、朗读等等机械式教学环节，可根据课型安排合适的教学环节。课堂上允许老师有意的犯些错误来诱发学生的探究欲，这样更能激励学生思考问题，提高学生做人的思想境界。课堂活动可以自由些，如果一个问题的提出学生需要更多的时间去思考争论，教师可以让学生充分地发挥，而不是强迫他们追赶教学任务，这样出现课堂活动缺陷不但不影响课堂的完美，反而是对学生主体意识的保护，是一种更高意义上的完美。
因此，我们应允许语文课堂教学内容存在缺憾，这种缺憾从另一个角度与“形式化的完美”相比，称得上是另一种“完美”。
作者单位：扬州市甘泉中学