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摘要:现行的体育教育存在有效性不高，学生的体质、体育素养、体育能力等没有能得到应有的全面发展的现状。在新课程下本文将从思想改变的探讨、行动实施的探讨及评价体系的探讨，通过实践阐述了有效教学的做法。
关键词:新课程 有效教学 体育教学
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0123-02
1.问题的提出
体育教学有一个非常突出的问题：学生非常喜欢体育课，但在课堂上却表现消极矛盾。如此矛盾教学状态使得体育课堂教学效率长期处于“低层次徘徊”。现行的体育教育存在有效性不高，学生的体质、体育素养、体育能力等没有能得到应有的全面发展的现状。因而在新课程下探讨什么样的体育教学有效、高效，如何在有限的时间、空间下把学校课程资源最高效的整合，形成教育效益最大化成为广大体育教育工作者亟待解决的问题。
2.体育有效教学的理念
有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。[1]我认为新课程下体育有效教学的理念包括有以下两个方面：
2. 1体育有效教学关注学生身心的全面发展
在传统的体育教学中，运动技术与技能的正确掌握一直是教师关注的主要目标，而对于学生的学习态度、情感、心理却关注的比较少。体育有效教学必须促使新课程中的五大目标得到全面、充分的发展，要求教师将体育教育的价值定位在人的全面发展上。
2. 2体育有效教学旨在促进学生学习
体育有效教学是一整套为促使学生学练，实现教学目标而采用的教学策略。体育教学的“效”，最终要让学生在体育文化知识、体育能力、心理素质诸方面习得进步。“教”就是为了学生的“学”，只有教师把学生当成学习活动的主体,教师才能有效地实现教学目标。
3.新课程下有效教学的几点思考
3.1有效教学思想改变的探讨
3.1.1加强思想教育，强化运动意识
许多家长都认为体育成绩好坏都无所谓，只要能考上好高中、好大学就行；许多学校教育中只注重升学率，而忽视体育锻炼重要性；许多学生认为只要文化课成绩好，体育课成绩及格就行了。对于教师来说，我们应想方设法利用课余时间组织一些体育知识讲座，开展体育活动和各种比赛来激发学生的求知欲，强化学生的体育运动意识。
3.1.2发挥中考的导向功能，转变教师的观念
体育考试制度的实施有效地促进了学校、社会和家长对学生体质健康的关心和重视，激发了学生参加体育锻炼的积极性，提高了学生的生命质量，提升了体育在学校教育中的位置。
新课程的教育理念最终都需要体育教师认真领会，并运用到体育教学实践中,体育教学才能有效、高效。许多学校的体育教师就是通过参加各级各类教科研活动，如教学基本功比赛、优质课评比等，来提高教育教学能力、课堂管理能力和科研能力的。
3.2有效教学行动实施的探讨
新课程下教师有效教学的实施有以下几个方面:
3.2.1采用合作学习，调动学生的主动性
合作学习已成为中小学体育教学中一项重要的教学策略和学习方式。将不同身体素质、学习能力、学习态度、学习兴趣的学生分配在同一组内（2—4 人，一学期小组成员调整一次）,而组与组之间学生平均水准则要大体相当(组间同质),小组一但成立就应保持一段时间相对稳定, 直到他们取得成功。
3.2.2精心设计教学过程，培养学生的参与能力
筹划开展有效教学的具体方式,其中包括课的结构,采取的教学方法,创设的教学环境等。例如在上“行进间上篮”这一内容时,把学校的活动篮架的篮框降低了许多,让学生模仿自己祟拜的体育明星来练习“行进间上篮”(低手、高手随意)甚至是扣篮动作，从而充分调动学生的积极性与兴趣。
3.2.3创新教学形式，激发学习兴趣
运动心理学认为：在单一且不变条件的刺激下，时间稍长，大脑的兴奋水平容易下降，甚至产生抑制。因此，在平时的体育教学中，我们只有着力创新教学的形式，适时变换练习的内容，选用合适的教学手段，才能更好地提高学生的兴趣，促进体育课堂教学效益的提升。
（一）创新使用教学手段
在体育课堂教学中，我们应根据具体教学内容强化现代化的教学手段的使用，如运用动作挂图、道具、幻灯、录像、多媒体课件等辅助教学。例如，在向学生讲解篮球的急停跳投技术动作时，借助多媒体辅助教学，将整个动作通过动画的形式展示给学生，学生在大脑中形成急停—屈膝—蹬地—伸肘—曲腕清晰完整的技术动作，自主练习起来得心应手。
（二）创新教学组织方法
实践表明，通过创新使用生动活泼、新颖多变的教学组织方法与形式，能够有效激发学生的学习兴趣。例如，教学“50米跑”，可以组织学生进行追逐跑、变速跑、蛇形跑、变向跑、分组比赛、游戏进行练习，学生学习的积极性就能调动起来。
3.3有效教学评价体系的探讨
新课程指出:要“建立促进学生全面发展的评价体系”，科学合理地评价学生的体育成绩，使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段。新课程条件下体育有效教学的评价策略有以下几个方面:
3.3.1积极肯定评价，增强学习动力
实践表明，教师鼓励学生是调动学生学习积极性的好方法，既可以唤起学生动作练习的欲望和巨大的热情，更可以帮助胆小的学生树立信心。如，“你瞧！你比上次进步多了！再来一次！” “不错！学习就得这么认真！”等。因此，在平时的体育课堂教学中，我们应不断地运用表扬式、激励性评价方式，让学生体验成功带来的喜悦。
3.3.2教师评价与学生自我评价、学生相互评价有机结合。
在体育教学实践中,除了教师评价外,要增加学生的自我评价和相互评价。在评价权力和资格方面应还学生以主体地位,让学生自觉地参与到评价中去。学生可以评自己,也可以评别人 (教师、学生 )。对学生所提供的评价资料，要在总体评价中占有一定的比重。这样的评价才真正做到了尊重教师、尊重学生。
总之，新课程教学是教师发展的新机遇，也是新挑战。教师只有从自身做起，积极适应，不断挑战自我、完善自我、提升自我，才能适应新课改的要求，在体育教育领域立于不败之地，为学生的发展打开新的篇章。
参考文献
[1]季浏，胡增荦.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001（4）
[2]张联合.新课程理念下有效教学的建构 [J].课程. 教材. 教法 ,2005(1)
[3]姚利民. 大学有效教学特征之研究 [J ]. 现代大学教育,2001(4)
关键词:新课程 有效教学 体育教学
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0123-02
1.问题的提出
体育教学有一个非常突出的问题：学生非常喜欢体育课，但在课堂上却表现消极矛盾。如此矛盾教学状态使得体育课堂教学效率长期处于“低层次徘徊”。现行的体育教育存在有效性不高，学生的体质、体育素养、体育能力等没有能得到应有的全面发展的现状。因而在新课程下探讨什么样的体育教学有效、高效，如何在有限的时间、空间下把学校课程资源最高效的整合，形成教育效益最大化成为广大体育教育工作者亟待解决的问题。
2.体育有效教学的理念
有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。[1]我认为新课程下体育有效教学的理念包括有以下两个方面：
2. 1体育有效教学关注学生身心的全面发展
在传统的体育教学中，运动技术与技能的正确掌握一直是教师关注的主要目标，而对于学生的学习态度、情感、心理却关注的比较少。体育有效教学必须促使新课程中的五大目标得到全面、充分的发展，要求教师将体育教育的价值定位在人的全面发展上。
2. 2体育有效教学旨在促进学生学习
体育有效教学是一整套为促使学生学练，实现教学目标而采用的教学策略。体育教学的“效”，最终要让学生在体育文化知识、体育能力、心理素质诸方面习得进步。“教”就是为了学生的“学”，只有教师把学生当成学习活动的主体,教师才能有效地实现教学目标。
3.新课程下有效教学的几点思考
3.1有效教学思想改变的探讨
3.1.1加强思想教育，强化运动意识
许多家长都认为体育成绩好坏都无所谓，只要能考上好高中、好大学就行；许多学校教育中只注重升学率，而忽视体育锻炼重要性；许多学生认为只要文化课成绩好，体育课成绩及格就行了。对于教师来说，我们应想方设法利用课余时间组织一些体育知识讲座，开展体育活动和各种比赛来激发学生的求知欲，强化学生的体育运动意识。
3.1.2发挥中考的导向功能，转变教师的观念
体育考试制度的实施有效地促进了学校、社会和家长对学生体质健康的关心和重视，激发了学生参加体育锻炼的积极性，提高了学生的生命质量，提升了体育在学校教育中的位置。
新课程的教育理念最终都需要体育教师认真领会，并运用到体育教学实践中,体育教学才能有效、高效。许多学校的体育教师就是通过参加各级各类教科研活动，如教学基本功比赛、优质课评比等，来提高教育教学能力、课堂管理能力和科研能力的。
3.2有效教学行动实施的探讨
新课程下教师有效教学的实施有以下几个方面:
3.2.1采用合作学习，调动学生的主动性
合作学习已成为中小学体育教学中一项重要的教学策略和学习方式。将不同身体素质、学习能力、学习态度、学习兴趣的学生分配在同一组内（2—4 人，一学期小组成员调整一次）,而组与组之间学生平均水准则要大体相当(组间同质),小组一但成立就应保持一段时间相对稳定, 直到他们取得成功。
3.2.2精心设计教学过程，培养学生的参与能力
筹划开展有效教学的具体方式,其中包括课的结构,采取的教学方法,创设的教学环境等。例如在上“行进间上篮”这一内容时,把学校的活动篮架的篮框降低了许多,让学生模仿自己祟拜的体育明星来练习“行进间上篮”(低手、高手随意)甚至是扣篮动作，从而充分调动学生的积极性与兴趣。
3.2.3创新教学形式，激发学习兴趣
运动心理学认为：在单一且不变条件的刺激下，时间稍长，大脑的兴奋水平容易下降，甚至产生抑制。因此，在平时的体育教学中，我们只有着力创新教学的形式，适时变换练习的内容，选用合适的教学手段，才能更好地提高学生的兴趣，促进体育课堂教学效益的提升。
（一）创新使用教学手段
在体育课堂教学中，我们应根据具体教学内容强化现代化的教学手段的使用，如运用动作挂图、道具、幻灯、录像、多媒体课件等辅助教学。例如，在向学生讲解篮球的急停跳投技术动作时，借助多媒体辅助教学，将整个动作通过动画的形式展示给学生，学生在大脑中形成急停—屈膝—蹬地—伸肘—曲腕清晰完整的技术动作，自主练习起来得心应手。
（二）创新教学组织方法
实践表明，通过创新使用生动活泼、新颖多变的教学组织方法与形式，能够有效激发学生的学习兴趣。例如，教学“50米跑”，可以组织学生进行追逐跑、变速跑、蛇形跑、变向跑、分组比赛、游戏进行练习，学生学习的积极性就能调动起来。
3.3有效教学评价体系的探讨
新课程指出:要“建立促进学生全面发展的评价体系”，科学合理地评价学生的体育成绩，使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段。新课程条件下体育有效教学的评价策略有以下几个方面:
3.3.1积极肯定评价，增强学习动力
实践表明，教师鼓励学生是调动学生学习积极性的好方法，既可以唤起学生动作练习的欲望和巨大的热情，更可以帮助胆小的学生树立信心。如，“你瞧！你比上次进步多了！再来一次！” “不错！学习就得这么认真！”等。因此，在平时的体育课堂教学中，我们应不断地运用表扬式、激励性评价方式，让学生体验成功带来的喜悦。
3.3.2教师评价与学生自我评价、学生相互评价有机结合。
在体育教学实践中,除了教师评价外,要增加学生的自我评价和相互评价。在评价权力和资格方面应还学生以主体地位,让学生自觉地参与到评价中去。学生可以评自己,也可以评别人 (教师、学生 )。对学生所提供的评价资料，要在总体评价中占有一定的比重。这样的评价才真正做到了尊重教师、尊重学生。
总之，新课程教学是教师发展的新机遇，也是新挑战。教师只有从自身做起，积极适应，不断挑战自我、完善自我、提升自我，才能适应新课改的要求，在体育教育领域立于不败之地，为学生的发展打开新的篇章。
参考文献
[1]季浏，胡增荦.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001（4）
[2]张联合.新课程理念下有效教学的建构 [J].课程. 教材. 教法 ,2005(1)
[3]姚利民. 大学有效教学特征之研究 [J ]. 现代大学教育,2001(4)