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摘 要：词汇是英语学习中比较关键的基础知识，词汇的掌握量和掌握程度是影响学生英语学习效率的重要因素，小学是学生学习英语的入门阶段，故而小学是学生英语词汇的关键时期，因此教师应当加强英语词汇的教学力度。本文从小学英语词汇教学的特点出发，分析了小学英语词汇情景教学模式的构建方式，供小学英语教师参考。
关键词：教学模式；小学英语；词汇情境教学
一、引言
词汇是学习一门语言的基础，但受到应试教育的影响，很多小学生的英语词汇运用能力并不符合小学英语学习的要求，导致小学学生中普遍存在英语口语能力较差的现象，为此小学英语教师需要结合小学英语词汇教学的特点，应用科学的英语教学方式来构建小学英语词汇情景教学模式，进而提高小学英语词汇教学的水平。
二、小学英语词汇教学的特点
（一）具有强烈的趣味性
“兴趣是最好的老师”这一教育理念一直被应用在教学过程中，这一教育理念在小学英语词汇教学中的应用也十分广泛，加上小学生具有良好的形象思维，对周围事物的好奇心比较强烈，因此小学英语词汇教学具有强烈的趣味性。小学英语教师在进行词汇教学时，要应用好这一教学特点，运用多样化的教学方式和丰富的教学工具来提高学生的学习兴趣，从而让学生将注意力集中在课堂学习中。
（二）具有一定的直观性
心理学的研究数据表明，青少年的记忆以直观记忆为主，以逻辑思维记忆为辅，因此小学英语词汇教学最为明显的一个特点就是直观性。在教学过程中教师如果只是对所讲解的词汇进行单独翻译，很多学生会出现记忆效果下降的问题，但如果教师在讲解词汇的过程中添加一些生动形象的教学案例，大多数学生的记忆效果将会出现明显的上升，这也是情景教学模式的应用原理。
三、小学英语词汇情景教学模式的构建方式
（一）课前准备阶段
首先要进行的教学情景的模拟工作，教学情景的模拟要具有诱发性和真实性，教师所模拟的教学情景要激发学生的探索欲和求知欲，进而引发学生的思考，并且要增加模拟情景与实际生活的相似程度。例如，教师在讲解水果的英语词汇时，可以将不同种类的水果放在袋子中带进教室，让学生用英语来猜测袋子中的物品，教师在学生的猜测过程中就可以完成对水果英语词汇的讲解，随后教师可以询问学生“What would you like？”的问题，学生回答的过程中巩固了所学的英语词汇，并且交流的过程能够激发学生的表达欲望，进而提高学生的英语口语表达能力。
其次要进行的是教学问题的设置工作，良好的情景教学模式应当是在不经意间引出教学问题的，问题被提出的时候其并不带有目的性，而是发挥一定的暗示作用将学生带入到课堂学习的内容中，让学生形成心理倾向，进而激发学生的创新思维和学习兴趣，营造良好的学习氛围。例如，教师在讲解家务的英语词汇时，可以先播放做家务方面的一个短篇，并让学生对短篇中涉及到的家务类进行总结，在学生总结完短篇中的家务后，教师可以趁机向学生讲解做家务的词汇，并让学生回答“What can you do at home？”的问题，并鼓励学生将这些词汇应用到实际生活中，从而让学生全面掌握组家务的词汇。
（二）课堂教学阶段
课堂教学阶段中教师要先将学生代入到英语词汇情景教学的模式中，其带入方式有以下两种：第一种，实景带入方式，小学英语课本中涉及到的词汇大多是比较贴近生活的，如各种学习用具、食物、人的身体结构、家庭关系、颜色等，教师在讲解这些词汇时可以应用实景带入方式，让学生能够直观形象的学习英语词汇。例如，教师在讲解味觉词汇时，如sweet，sour，salty等，可以将不同类型的调味剂带到课堂上，并准备带有不同味觉的食物，学生在面对丰富的教学道具时，其学习的兴趣能够被更好的激发起来，教师在讲解的过程中也可以拿出食物让学生说出能够其带给人的味觉。第二种，课件带入方式，在小学英语词汇的教学过程中不是所有的词汇都方便用是实体展示出来的，这时教师就可以应用课件中的教学视频和图片来引出所讲解的词汇，例如，教师在讲解自然事物时，如lake，cloud，sky等，可以将与该词汇相关的视频和图片导入到课件中，这样将减少学生学习英语词汇的难度。
（三）课后评价阶段
课后评价阶段主要包括学习知识的评价和学习过程的评价，学习知识的评价方式主要为测验，这样的评价方式比较直观可靠。例如，教师在讲解完食物的词汇后，如cake，bread，hot dog等，可以针对所学的内容以选择题、判断题、连线题等多种形式来考察学生对所学知识的掌握情况；对于读音比较重要的词汇，教师还可以应用卡片的形式来考察学生对词汇读音的掌握情况。学习过程的评价方式为观察法，該项方法的应用主体为教师，教师可以根据学生的日常学习情况来评价学生的学习过程和学习方式，并对学生的词汇学习情况进行点评，让学生在此基础上改善自身的词汇学习方式。
四、总结
目前情景教学模式在小学英语词汇教学中的应用在逐渐增加，并且其应用的方式具有多样化的特点，情景教学模式在让小学英语词汇教学变得更加生动形象并且降低了教师的教学难度，解决了传统小学英语词汇教学中的问题，提高了小学英语词汇教学效率和质量，还为学生创造了语言表达的机会，因此小学英语教师应当加强对情景教学模式的应用。
参考文献：
[1]余清萍.传统教学模式与游戏教学模式对小学英语词汇学习影响的比较研究[J].现代中小学教育，2017，02：32-38.
[2]李敏.巧设情境趣味记忆——情境教学在小学英语词汇教学中的实践[J].英语广场，2016，12：153-154.
关键词：教学模式；小学英语；词汇情境教学
一、引言
词汇是学习一门语言的基础，但受到应试教育的影响，很多小学生的英语词汇运用能力并不符合小学英语学习的要求，导致小学学生中普遍存在英语口语能力较差的现象，为此小学英语教师需要结合小学英语词汇教学的特点，应用科学的英语教学方式来构建小学英语词汇情景教学模式，进而提高小学英语词汇教学的水平。
二、小学英语词汇教学的特点
（一）具有强烈的趣味性
“兴趣是最好的老师”这一教育理念一直被应用在教学过程中，这一教育理念在小学英语词汇教学中的应用也十分广泛，加上小学生具有良好的形象思维，对周围事物的好奇心比较强烈，因此小学英语词汇教学具有强烈的趣味性。小学英语教师在进行词汇教学时，要应用好这一教学特点，运用多样化的教学方式和丰富的教学工具来提高学生的学习兴趣，从而让学生将注意力集中在课堂学习中。
（二）具有一定的直观性
心理学的研究数据表明，青少年的记忆以直观记忆为主，以逻辑思维记忆为辅，因此小学英语词汇教学最为明显的一个特点就是直观性。在教学过程中教师如果只是对所讲解的词汇进行单独翻译，很多学生会出现记忆效果下降的问题，但如果教师在讲解词汇的过程中添加一些生动形象的教学案例，大多数学生的记忆效果将会出现明显的上升，这也是情景教学模式的应用原理。
三、小学英语词汇情景教学模式的构建方式
（一）课前准备阶段
首先要进行的教学情景的模拟工作，教学情景的模拟要具有诱发性和真实性，教师所模拟的教学情景要激发学生的探索欲和求知欲，进而引发学生的思考，并且要增加模拟情景与实际生活的相似程度。例如，教师在讲解水果的英语词汇时，可以将不同种类的水果放在袋子中带进教室，让学生用英语来猜测袋子中的物品，教师在学生的猜测过程中就可以完成对水果英语词汇的讲解，随后教师可以询问学生“What would you like？”的问题，学生回答的过程中巩固了所学的英语词汇，并且交流的过程能够激发学生的表达欲望，进而提高学生的英语口语表达能力。
其次要进行的是教学问题的设置工作，良好的情景教学模式应当是在不经意间引出教学问题的，问题被提出的时候其并不带有目的性，而是发挥一定的暗示作用将学生带入到课堂学习的内容中，让学生形成心理倾向，进而激发学生的创新思维和学习兴趣，营造良好的学习氛围。例如，教师在讲解家务的英语词汇时，可以先播放做家务方面的一个短篇，并让学生对短篇中涉及到的家务类进行总结，在学生总结完短篇中的家务后，教师可以趁机向学生讲解做家务的词汇，并让学生回答“What can you do at home？”的问题，并鼓励学生将这些词汇应用到实际生活中，从而让学生全面掌握组家务的词汇。
（二）课堂教学阶段
课堂教学阶段中教师要先将学生代入到英语词汇情景教学的模式中，其带入方式有以下两种：第一种，实景带入方式，小学英语课本中涉及到的词汇大多是比较贴近生活的，如各种学习用具、食物、人的身体结构、家庭关系、颜色等，教师在讲解这些词汇时可以应用实景带入方式，让学生能够直观形象的学习英语词汇。例如，教师在讲解味觉词汇时，如sweet，sour，salty等，可以将不同类型的调味剂带到课堂上，并准备带有不同味觉的食物，学生在面对丰富的教学道具时，其学习的兴趣能够被更好的激发起来，教师在讲解的过程中也可以拿出食物让学生说出能够其带给人的味觉。第二种，课件带入方式，在小学英语词汇的教学过程中不是所有的词汇都方便用是实体展示出来的，这时教师就可以应用课件中的教学视频和图片来引出所讲解的词汇，例如，教师在讲解自然事物时，如lake，cloud，sky等，可以将与该词汇相关的视频和图片导入到课件中，这样将减少学生学习英语词汇的难度。
（三）课后评价阶段
课后评价阶段主要包括学习知识的评价和学习过程的评价，学习知识的评价方式主要为测验，这样的评价方式比较直观可靠。例如，教师在讲解完食物的词汇后，如cake，bread，hot dog等，可以针对所学的内容以选择题、判断题、连线题等多种形式来考察学生对所学知识的掌握情况；对于读音比较重要的词汇，教师还可以应用卡片的形式来考察学生对词汇读音的掌握情况。学习过程的评价方式为观察法，該项方法的应用主体为教师，教师可以根据学生的日常学习情况来评价学生的学习过程和学习方式，并对学生的词汇学习情况进行点评，让学生在此基础上改善自身的词汇学习方式。
四、总结
目前情景教学模式在小学英语词汇教学中的应用在逐渐增加，并且其应用的方式具有多样化的特点，情景教学模式在让小学英语词汇教学变得更加生动形象并且降低了教师的教学难度，解决了传统小学英语词汇教学中的问题，提高了小学英语词汇教学效率和质量，还为学生创造了语言表达的机会，因此小学英语教师应当加强对情景教学模式的应用。
参考文献：
[1]余清萍.传统教学模式与游戏教学模式对小学英语词汇学习影响的比较研究[J].现代中小学教育，2017，02：32-38.
[2]李敏.巧设情境趣味记忆——情境教学在小学英语词汇教学中的实践[J].英语广场，2016，12：153-154.