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摘 要：交互式电子白板作为信息技术飞速发展的产物，它在课堂上的广泛应用不但调动学生积极性、为学生学习提供便利，而且为教师提供了丰富的教学资源。通过对其直观、生动的特点加以运用，研究发现在小学数学中使用电子白板不但可以使学生加强对知识的理解能力，而且显著地提高了数学教学效果。
关键词：电子白板;小学数学;教学效率
随着信息技术的飞速发展，交互式电子白板出现在每一个学校教室里。在方便教师进行工作的同时，它还实现了信息共享、收集反馈信息、增加师生间交流机会等方面的功能。电子白板的应用为小学数学教学课堂带来更多的可能性，并且改变了小学生对数学课堂的传统印象，促进了小学数学教学效率。
一、 交互式电子白板在小学数学教学中的优势
（一） 创设情境，有利于激发学生兴趣
由于学生在小学阶段接触数学知识的整体时间不长，大部分数学概念和公式又具有抽象不易理解的特点，导致教师在教学过程中存在一定难度。相对于以往教师只能通过个人的语句和板书向学生传授知识，基于信息技术和互联网的发展而产生的交互式电子白板使教师可以创设出更加多样的教学情境。当教师将数学中的概念、公式、几何图形等导入到利用媒体资源创设的情境中，不但可以调动学生的学习积极性，还可以引导学生对知识进行主动接受、探索。在小学数学教学中利用真实的教学情境加上恰当的问题引入，能够提升数学课堂的灵活性，为学生带来活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
（二） 丰富模式，有利于提高教学效果
与传统的板书式教学相比，利用交互式电子白板的数学课堂不再单纯的依赖教师的语言表达。交互式电子白板改变了传统教学中互动模式单一、灌输意味浓厚的缺点，它赋予数学知识一些形象、生动的特征，让学生对抽象的数学模型形成直观的认识。而且教师可以通过电子白板用图画、简易模型的形式辅助学生认知数学知识，通过生活中一些趣事提高学生对数学的兴趣，这在很大程度上丰富了小学数学的教学模式，提高了教师的教学效果。
二、 交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略
（一） 利用电子白板优势发展学生形象思维
相较于枯燥的定律和理论，小学生对一些直观形象的知识更感兴趣，这就要求小学教师在教学中把大部分定理、定律尽量用图片等形式展现出来。教师在教学过程中应采用动静结合的方式，在抓住学生注意力的同时发展学生形象思维，并为了将来的学习引导学生向理性思维进行过渡。为了有效地促进学生更好地掌握知识，通过电子白板将静态知识动态化，变成生动有趣的画面。利用电子白板的优势帮助教师突破教学难点，学生建立数学概念，发展形象思维等是非常有效的。
（二） 通过优化电子白板内容避免无效教学
在小学数学的应用题部分，知识灵活性强，提问方式或者条件的改变都会产生不同的问题，使得学生焦头烂额。如果教师在教学过程中将教学重点放在白板教学特技的展示上，一节课下来，只会让学生觉得听课内容复杂多变，不知所云，学习效率非常低。因此，教师应优化白板的授课内容，不能单纯依赖白板的演示功能来完成应用题部分的教学，应该让学生不断尝试，在面对不同问题时用科学的思维来解决。为进行有效且高效的教学，教师应该把课本里没有的、非常有必要的、需要运用发散性思维才能解决的问题多多地呈现在白板上。
（三） 借助電子白板优势引入教学游戏
在如今，为满足学生的学习需求，应提高学生认知里数学本身的趣味性以及教师课堂设计的灵活性。让学生成为学习的主人是提高学生学习兴趣的关键。在小学数学教学课堂上，建议老师采用合作教学的模式，鼓励学生分组自行探索遇到的问题，通过游戏的方式让学生体会学习的乐趣。教师要给予学生充分的空间，不要干预学生的探究过程，在学生进行讨论分析后再给予指导性意见。
三、 交互式电子白板在小学数学教学中存在的问题及解决策略
笔者通过对目前拥有的电子白板教学案例进行分析发现交互式电子白板在小学数学教学中存在着以下三方面问题：一是教师并未对学生的特征进行合理分析就导入了教学情境;二是教师在教学中为了使用电子白板而使用电子白板，并未产生师生的互动，失去了使用电子白板的意义;三是教师未进行系统的教学设计，没能处理好教学进度和思考吸收知识之间的关系。
电子白板与教师教学的融合还停留在表面，没有带来关于更深层次上理念的变革。由此，笔者希望以需求应用为目标，提出了交互式电子白板应用中存在的问题的解决策略，以便更好地促进学习方式的革新。
首先，教师应建立合理的评价体系，加强学生对问题的处理和梳理知识的能力。教师可以采用互评的方式建立一个评价体系，教师和学生组成的小组之间进行互相评价，提倡小组在每一节数学课结束之后对这节课的知识进行梳理总结，每一个小组需要归纳出一个观点，通过教师和其他组对该观点的评析，加强学生对知识的巩固学习。其次，考虑到教师对电子白板的应用水平对学生学习效果的影响，应定期进行教师培训，使教师增强白板操作的熟练度及一些突发状况的处理能力。由于电子白板的普及情况不一，参加过培训的教师水平也是参差不齐的。教师应该自己多加练习，更加深入地了解交互式电子白板的多项功能，将教学内容更好、更完善地体现在电子白板上。
四、 小结
随着信息化教学的普及，在小学数学课堂中应用交互式电子白板是教学模式创新的一种新尝试。电子白板的应用可以有效地提升学生的学习效率，但是白板毕竟只能辅助教师进行教学，学生学习的积极性才是提高学生数学水平的主要影响因素，教师需根据学生反馈，更好地对电子白板加以利用。
参考文献：
[1]王雅丽.巧用电子白板提高小学数学教学效率[J].学周刊：A，2014（2）：158.
[2]徐锋.巧用电子白板提高小学数学教学效率[J].中国信息技术教育，2014（12）：143.
[3]董润芳.巧用电子白板提高小学数学教学效率[J].考试周刊，2017（97）：71.
作者简介：
尹辉燕，重庆市，重庆市渝北区农业园区实验小学。
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关键词：电子白板;小学数学;教学效率
随着信息技术的飞速发展，交互式电子白板出现在每一个学校教室里。在方便教师进行工作的同时，它还实现了信息共享、收集反馈信息、增加师生间交流机会等方面的功能。电子白板的应用为小学数学教学课堂带来更多的可能性，并且改变了小学生对数学课堂的传统印象，促进了小学数学教学效率。
一、 交互式电子白板在小学数学教学中的优势
（一） 创设情境，有利于激发学生兴趣
由于学生在小学阶段接触数学知识的整体时间不长，大部分数学概念和公式又具有抽象不易理解的特点，导致教师在教学过程中存在一定难度。相对于以往教师只能通过个人的语句和板书向学生传授知识，基于信息技术和互联网的发展而产生的交互式电子白板使教师可以创设出更加多样的教学情境。当教师将数学中的概念、公式、几何图形等导入到利用媒体资源创设的情境中，不但可以调动学生的学习积极性，还可以引导学生对知识进行主动接受、探索。在小学数学教学中利用真实的教学情境加上恰当的问题引入，能够提升数学课堂的灵活性，为学生带来活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
（二） 丰富模式，有利于提高教学效果
与传统的板书式教学相比，利用交互式电子白板的数学课堂不再单纯的依赖教师的语言表达。交互式电子白板改变了传统教学中互动模式单一、灌输意味浓厚的缺点，它赋予数学知识一些形象、生动的特征，让学生对抽象的数学模型形成直观的认识。而且教师可以通过电子白板用图画、简易模型的形式辅助学生认知数学知识，通过生活中一些趣事提高学生对数学的兴趣，这在很大程度上丰富了小学数学的教学模式，提高了教师的教学效果。
二、 交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略
（一） 利用电子白板优势发展学生形象思维
相较于枯燥的定律和理论，小学生对一些直观形象的知识更感兴趣，这就要求小学教师在教学中把大部分定理、定律尽量用图片等形式展现出来。教师在教学过程中应采用动静结合的方式，在抓住学生注意力的同时发展学生形象思维，并为了将来的学习引导学生向理性思维进行过渡。为了有效地促进学生更好地掌握知识，通过电子白板将静态知识动态化，变成生动有趣的画面。利用电子白板的优势帮助教师突破教学难点，学生建立数学概念，发展形象思维等是非常有效的。
（二） 通过优化电子白板内容避免无效教学
在小学数学的应用题部分，知识灵活性强，提问方式或者条件的改变都会产生不同的问题，使得学生焦头烂额。如果教师在教学过程中将教学重点放在白板教学特技的展示上，一节课下来，只会让学生觉得听课内容复杂多变，不知所云，学习效率非常低。因此，教师应优化白板的授课内容，不能单纯依赖白板的演示功能来完成应用题部分的教学，应该让学生不断尝试，在面对不同问题时用科学的思维来解决。为进行有效且高效的教学，教师应该把课本里没有的、非常有必要的、需要运用发散性思维才能解决的问题多多地呈现在白板上。
（三） 借助電子白板优势引入教学游戏
在如今，为满足学生的学习需求，应提高学生认知里数学本身的趣味性以及教师课堂设计的灵活性。让学生成为学习的主人是提高学生学习兴趣的关键。在小学数学教学课堂上，建议老师采用合作教学的模式，鼓励学生分组自行探索遇到的问题，通过游戏的方式让学生体会学习的乐趣。教师要给予学生充分的空间，不要干预学生的探究过程，在学生进行讨论分析后再给予指导性意见。
三、 交互式电子白板在小学数学教学中存在的问题及解决策略
笔者通过对目前拥有的电子白板教学案例进行分析发现交互式电子白板在小学数学教学中存在着以下三方面问题：一是教师并未对学生的特征进行合理分析就导入了教学情境;二是教师在教学中为了使用电子白板而使用电子白板，并未产生师生的互动，失去了使用电子白板的意义;三是教师未进行系统的教学设计，没能处理好教学进度和思考吸收知识之间的关系。
电子白板与教师教学的融合还停留在表面，没有带来关于更深层次上理念的变革。由此，笔者希望以需求应用为目标，提出了交互式电子白板应用中存在的问题的解决策略，以便更好地促进学习方式的革新。
首先，教师应建立合理的评价体系，加强学生对问题的处理和梳理知识的能力。教师可以采用互评的方式建立一个评价体系，教师和学生组成的小组之间进行互相评价，提倡小组在每一节数学课结束之后对这节课的知识进行梳理总结，每一个小组需要归纳出一个观点，通过教师和其他组对该观点的评析，加强学生对知识的巩固学习。其次，考虑到教师对电子白板的应用水平对学生学习效果的影响，应定期进行教师培训，使教师增强白板操作的熟练度及一些突发状况的处理能力。由于电子白板的普及情况不一，参加过培训的教师水平也是参差不齐的。教师应该自己多加练习，更加深入地了解交互式电子白板的多项功能，将教学内容更好、更完善地体现在电子白板上。
四、 小结
随着信息化教学的普及，在小学数学课堂中应用交互式电子白板是教学模式创新的一种新尝试。电子白板的应用可以有效地提升学生的学习效率，但是白板毕竟只能辅助教师进行教学，学生学习的积极性才是提高学生数学水平的主要影响因素，教师需根据学生反馈，更好地对电子白板加以利用。
参考文献：
[1]王雅丽.巧用电子白板提高小学数学教学效率[J].学周刊：A，2014（2）：158.
[2]徐锋.巧用电子白板提高小学数学教学效率[J].中国信息技术教育，2014（12）：143.
[3]董润芳.巧用电子白板提高小学数学教学效率[J].考试周刊，2017（97）：71.
作者简介：
尹辉燕，重庆市，重庆市渝北区农业园区实验小学。
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