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摘 要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段我国小学低年级语文课外阅读的水平得到了显著提高。但是在具体的教学过程当中，传统的语文课外阅读教学模式，已经无法满足新时期的教学发展需求，若没有进行及时地优化与改进，就会给小学低年级语文课外阅读教学的质量造成严重的影响。文中对于小学低年级阶段，开展语文课外阅读的重要意义进行了简要论述，并针对如何在小学低年级中，有效地开展语文课外阅读给出了一些行之有效的办法，以供广大一线教育工作者参考。
关键词：小学低年级;语文课外阅读;实践研究
一、 引言
社会的进步与科学技术的发展，当前社会的人才竞争也变得越来越激烈，只有那些拥有良好阅读习惯，具备科学、高效阅读方法的人，才能够适应当前快节奏社会的人才需求标准。而想要培养阅读能力，就必须要从小抓起，特别是对于那些处在小学低年级阶段的学生而言。学生通过课外阅读，不但有利于他们今后的工作或者学习，还能够让学生通过阅读，扩展自身的思维空间与视野范围，为他们构建一个完善的人格与价值观念，而且对于提高他们的语言表达能力、写作能力以及语言运用能力等方面具有极为重要的促进作用。那么要怎么样才能够在小学低年级语文教学当中，提升课外阅读教学的质量，就成为当前亟待解决的难题。
二、 小学低年级阶段开展语文课外阅读的重要性
课外阅读，顾名思义就是学生在课堂教学之外的，具有独立性质的阅读活动项目。与其他活动相比，课外阅读是提高语文阅读水平最为有效，也是最为常见的阅读形式。《新课标》的内容当中，着重强调了小学低年级阶段（1～2年级）的学生必须要能够认识1600～1800个汉字，而且还必须要会书写800～1000个汉字。作为语文课程的延伸内容，学生通过课外阅读，能够有效地提高学生的语文思维能力和语文视野，在强化学生语文核心素养上也有极为重要的促进作用。对于小学阶段的学生而言，他们对于课程产生学习欲望的主要原因，就是來自对该学科的学习兴趣。因此教师必须要从提高学生的阅读兴趣上进行着手，在培养学生阅读兴趣的同时，帮助学生养成课外阅读的良好习惯。依据大量的事实表明，绝大多数成才的人，他们在很小的时候都通过大量的课外阅读，来构建自己未来的人生志趣。通过阅读能够让学生打破传统的思维框架，提高人的心智水平，在充实头脑的过程当中，滋养身心。因此教师要采取科学、有效的方式，来调动学生的课外阅读积极性，帮助他们从“要我读”过渡到“我要读”。
三、 小学低年级有效开展语文课外阅读的实践方法
（一） 构建良好的阅读环境
处于低年级阶段的学生，他们的思维能力以及对于事物的理解能力较为薄弱，虽然他们具有强烈的好奇心与求知欲，但因为他们的生性较为贪玩，因此无法通过较短的时间来培养学生的阅读兴趣，这时候教师应当要为学生构建出一个良好的阅读环境，并通过循序渐进的方式来引导学生，帮助学生培养良好的阅读兴趣，最终养成阅读习惯。
（二） 通过读物的趣味性，激发学生的阅读兴趣
小学低年级的学生，他们在进行课外阅读时，重视的是故事性与趣味性，故事，猜谜以及一些健康、搞笑的漫画书等等都受到了学生们的接受与喜欢。除此之外，教材当中也有一些内容是相当有趣的，也可以当成课外阅读的读物来与学生进行分享。比如说在讲解部编版小学一年级语文下册《狐狸和乌鸦》这篇课文的时候，教师可以将课文变成讲故事的形式：“同学们，在很久很久以前，有一只乌鸦，和一只狐狸他们一同生活在一片森林当中，有一天，乌鸦找到了一块鲜美的肉，它叼在嘴里准备给他的孩子吃，而就在这个时候……狐狸转了一下眼珠说道‘乌鸦，你的歌声是森林里最动听的，没有人会唱的比你好听，你能唱几句吗？’这个时候乌鸦……”学生们听得正投入的时候，教师突然停止。这个时候，学生们开始讨论，乌鸦有没有上狐狸的当呢？狐狸最后有没有吃到肉呢？此时教师再向学生摇一下手中的《小学生最爱读的一百个经典故事》，向学生说，同学们，刚才我们讲的乌鸦与狐狸的故事，除了我们的课本里面有之外，在这个故事书里也有，而且这本书里还有其他有趣的故事，你们可以让爸爸妈妈帮你们买。通过这种方式，不但能够提高学生的课外阅读趣味性，还能够深化课文内容，这对于提高学生的语文能力具有重要作用。
（三） 学生相互交流阅读的收获
当学生完成课外阅读之后，教师可以让学生进行相互交流自己喜欢的作品，体裁与内容并没有限制，可以是诗歌，也可以是一首流行歌曲，或者是来自于某个文章当中的一句话等等。而且令人意外的是，孩子们准备了大量的内容来准备与其他同学进行交流。（1）引导学生将阅读感悟进行交流与探讨，全面提高自身的品位。比如说一个学生向另一个同学推荐了安徒生的《灰姑娘》，然后就有其他的同学开始积极地表达出自己的看法与观点，有一些同学说：“灰姑娘没有爸爸妈妈，真的好可怜，太苦了。”也有一部分同学认为：“灰姑娘的最终结局是幸福的，而且她的后妈也得到了应有的惩罚，这个故事的主要内容就是说明好人会有好报的。”还有一些同学认为：“灰姑娘的后妈其实也没有什么大的错，哪个人会不疼爱自己的孩子呢，对不对。”（2）共同欣赏，积累更多的好词佳句。读书的过程最为重要的就是知识的积累，但是低年级的学生往往更容易接受故事情节的趣味性，对于好词佳句等内容并不关心。这个时候，教师应当要在学生相互推荐的作品当中，将名词佳句提炼出来，并让学生知道这些名词佳句是如何运用的，以及好在何处，帮助学生完成知识与素材的积累。
四、 结语
综上所述，在开展小学低年级语文课外阅读教学的时候，教师应当要结合每个学生的特点与基础，运用课内与课外相结合的方式，在为学生构建阅读情境的同时，全面提高学生阅读水平。
参考文献：
[1]张璐.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].语文世界：教师之窗s，2016（12）：124-137.
[2]石菊红.提高小学低年级学生语文阅读能力的实践探索[J].知识文库s，2015（3）：155-168.
作者简介：
王旭，江苏省高邮市，高邮市送桥镇送桥小学。
关键词：小学低年级;语文课外阅读;实践研究
一、 引言
社会的进步与科学技术的发展，当前社会的人才竞争也变得越来越激烈，只有那些拥有良好阅读习惯，具备科学、高效阅读方法的人，才能够适应当前快节奏社会的人才需求标准。而想要培养阅读能力，就必须要从小抓起，特别是对于那些处在小学低年级阶段的学生而言。学生通过课外阅读，不但有利于他们今后的工作或者学习，还能够让学生通过阅读，扩展自身的思维空间与视野范围，为他们构建一个完善的人格与价值观念，而且对于提高他们的语言表达能力、写作能力以及语言运用能力等方面具有极为重要的促进作用。那么要怎么样才能够在小学低年级语文教学当中，提升课外阅读教学的质量，就成为当前亟待解决的难题。
二、 小学低年级阶段开展语文课外阅读的重要性
课外阅读，顾名思义就是学生在课堂教学之外的，具有独立性质的阅读活动项目。与其他活动相比，课外阅读是提高语文阅读水平最为有效，也是最为常见的阅读形式。《新课标》的内容当中，着重强调了小学低年级阶段（1～2年级）的学生必须要能够认识1600～1800个汉字，而且还必须要会书写800～1000个汉字。作为语文课程的延伸内容，学生通过课外阅读，能够有效地提高学生的语文思维能力和语文视野，在强化学生语文核心素养上也有极为重要的促进作用。对于小学阶段的学生而言，他们对于课程产生学习欲望的主要原因，就是來自对该学科的学习兴趣。因此教师必须要从提高学生的阅读兴趣上进行着手，在培养学生阅读兴趣的同时，帮助学生养成课外阅读的良好习惯。依据大量的事实表明，绝大多数成才的人，他们在很小的时候都通过大量的课外阅读，来构建自己未来的人生志趣。通过阅读能够让学生打破传统的思维框架，提高人的心智水平，在充实头脑的过程当中，滋养身心。因此教师要采取科学、有效的方式，来调动学生的课外阅读积极性，帮助他们从“要我读”过渡到“我要读”。
三、 小学低年级有效开展语文课外阅读的实践方法
（一） 构建良好的阅读环境
处于低年级阶段的学生，他们的思维能力以及对于事物的理解能力较为薄弱，虽然他们具有强烈的好奇心与求知欲，但因为他们的生性较为贪玩，因此无法通过较短的时间来培养学生的阅读兴趣，这时候教师应当要为学生构建出一个良好的阅读环境，并通过循序渐进的方式来引导学生，帮助学生培养良好的阅读兴趣，最终养成阅读习惯。
（二） 通过读物的趣味性，激发学生的阅读兴趣
小学低年级的学生，他们在进行课外阅读时，重视的是故事性与趣味性，故事，猜谜以及一些健康、搞笑的漫画书等等都受到了学生们的接受与喜欢。除此之外，教材当中也有一些内容是相当有趣的，也可以当成课外阅读的读物来与学生进行分享。比如说在讲解部编版小学一年级语文下册《狐狸和乌鸦》这篇课文的时候，教师可以将课文变成讲故事的形式：“同学们，在很久很久以前，有一只乌鸦，和一只狐狸他们一同生活在一片森林当中，有一天，乌鸦找到了一块鲜美的肉，它叼在嘴里准备给他的孩子吃，而就在这个时候……狐狸转了一下眼珠说道‘乌鸦，你的歌声是森林里最动听的，没有人会唱的比你好听，你能唱几句吗？’这个时候乌鸦……”学生们听得正投入的时候，教师突然停止。这个时候，学生们开始讨论，乌鸦有没有上狐狸的当呢？狐狸最后有没有吃到肉呢？此时教师再向学生摇一下手中的《小学生最爱读的一百个经典故事》，向学生说，同学们，刚才我们讲的乌鸦与狐狸的故事，除了我们的课本里面有之外，在这个故事书里也有，而且这本书里还有其他有趣的故事，你们可以让爸爸妈妈帮你们买。通过这种方式，不但能够提高学生的课外阅读趣味性，还能够深化课文内容，这对于提高学生的语文能力具有重要作用。
（三） 学生相互交流阅读的收获
当学生完成课外阅读之后，教师可以让学生进行相互交流自己喜欢的作品，体裁与内容并没有限制，可以是诗歌，也可以是一首流行歌曲，或者是来自于某个文章当中的一句话等等。而且令人意外的是，孩子们准备了大量的内容来准备与其他同学进行交流。（1）引导学生将阅读感悟进行交流与探讨，全面提高自身的品位。比如说一个学生向另一个同学推荐了安徒生的《灰姑娘》，然后就有其他的同学开始积极地表达出自己的看法与观点，有一些同学说：“灰姑娘没有爸爸妈妈，真的好可怜，太苦了。”也有一部分同学认为：“灰姑娘的最终结局是幸福的，而且她的后妈也得到了应有的惩罚，这个故事的主要内容就是说明好人会有好报的。”还有一些同学认为：“灰姑娘的后妈其实也没有什么大的错，哪个人会不疼爱自己的孩子呢，对不对。”（2）共同欣赏，积累更多的好词佳句。读书的过程最为重要的就是知识的积累，但是低年级的学生往往更容易接受故事情节的趣味性，对于好词佳句等内容并不关心。这个时候，教师应当要在学生相互推荐的作品当中，将名词佳句提炼出来，并让学生知道这些名词佳句是如何运用的，以及好在何处，帮助学生完成知识与素材的积累。
四、 结语
综上所述，在开展小学低年级语文课外阅读教学的时候，教师应当要结合每个学生的特点与基础，运用课内与课外相结合的方式，在为学生构建阅读情境的同时，全面提高学生阅读水平。
参考文献：
[1]张璐.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].语文世界：教师之窗s，2016（12）：124-137.
[2]石菊红.提高小学低年级学生语文阅读能力的实践探索[J].知识文库s，2015（3）：155-168.
作者简介：
王旭，江苏省高邮市，高邮市送桥镇送桥小学。