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课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围。在平时的教学中，我们发现学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。营造轻松愉快的英语课堂氛围，能使学生对英语产生兴趣，有利于增强学生学习英语的信心，从而有利于学生读、听、说、写能力的提高。下面，我结合近几年的教学实践，谈谈如何营造良好的英语课堂氛围。
一、快乐教学 愉悦气氛
学生学习的动力在很大程度上取决于教师对他的态度，绝大部分学生是因为先喜欢上了老师的表现，而后才喜欢上这门学科的。因此，教师的主导情绪应该是快乐的，精神面貌必须是焕然一新的，还有，对所教的内容抱有的态度也应是积极的、热忱的。当一个人情绪处于满意、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由衷地喜爱时，常常感知敏锐，思维开阔，并能创造性地解决问题，并产生良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤、抑郁，对学习或工作产生厌倦时，就会反应迟钝，思维狭隘，毫无创造性可言。的确，我对此也有感触，学生们有时跟我说，听某某老师的课时间过得特快，心情特好。因为，那些老师能营造轻松愉快的课堂气氛，激发学生积极的情感，让学生体验到成功的快乐。
二、创设情景 引发兴趣
在英语课堂上，我们要根据教学内容，有效利用周围环境，创设逼真的情景，使学生置身于英语语境之中进行交际，充分发挥主体作用。在初中阶段的语言训练中，我们需要充分利用日常生活中常见的实物，让学生说出它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。我们还应当抓住学生表现欲强、活泼好动的心理及生理特点，为其编排不同场景，让学生扮演课文中的人物角色，让学生在表演的过程中进行会话，复习所学知识。学生要上台表演前，首先“台词”要背熟，这就会加强学生的记忆。同时，人物角色的分配，动作、表情的体现都得进行互相“彩排”，这一过程，既培养学生参与合作的习惯，学生学习热情高涨，又收到良好的教学效果，可谓一举两得。如，有一次讲到购物时，我跟学生进行了一个角色扮演。我扮演服务员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of milk？”服务员就拿出该件“商品”回答：“OK”，然后问：“How many would you like？”顾客答：“Two”，服务员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are！”顾客说：“Thank you”。实践证明，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。
三、开展游戏 增加兴趣
游戏教学法可使学生在英语课堂的游戏活动中，获得知识、技能和能力的同时，体验学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为学生的全面发展打下良好的基础。初中学生天性好动，喜爱游戏活动。如果将英语学习融入游戏之中，学生就会乐意学，教学效果就会比较好。我常用来辅助教学的游戏活动有：“字母、单词接力赛”“猜单词”“找朋友”“课本小品”“传话”“听听画画”“唱唱跳跳”“小配音”“小演员”“开火车接力赛”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生积极参与，较好地调动学生眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。
四、小组合作 合理评价
要创设轻松的学习氛围，就要充分相信每一个学生都是有才能的。我们在对待不同的学生时，态度要保持一致，不厚此薄彼，发掘每个学生身上的闪光点。在教学中，我常常给每个学生展示自己才华的机会，比如，一次小组间的合作，我事先让小组长把易于表达的内容，分给本组中语言表达薄弱的或胆子较小的同学，给他们创设发挥的平台。结果显示，效果非常不错。这使课堂上始终充满轻松愉快的氛围，不同程度地激发了学生学习英语的内在动力，也为英语教学的成功奠定了基础。在日常教学中，老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，一次出乎意料的理解、一句诚挚中肯的批评、一个催人上进的引导，对学生都是至关重要的。一旦后进生有微弱的进步，就应当及时加以肯定。也许我们只用了一声“OK！”“Very good！”或“You are very clever！”但对被表扬的同学而言，胜过一顿美餐。因此，我们在课堂上对学生回答问题时的表现应及时、合理评价。恰到好处的评价会让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕、紧张的情绪。此外，我们要理解学生，当学生对我们有合理要求时，我们应设身处地地多为学生考虑。在教学中针对不同学生的特点，进行分层教学，分层作业，让每个学生都能最大限度地掌握知识。比如，每次作业中出现了不该错的错误，我并不是一味地指责或埋怨，而是心平气和地进行分析，尽可能用激励的语言去开导、去鼓励。其中，有位同学平时书写总是不规范，我就把中考中因书写不规范而被扣分的例子讲给他听，第二次，该生的书写大有长进，我及时给予表扬，每当他进步一点，就在他的作业本上写上激励性的评价，后来他的书写在全班也排得上号了。
五、赏识教育 尊重差异
新目标英语教材注意培养学生的语言交际能力，课堂上经常进行会话表演。我们应抓住时机，让每位学生参与进来。后进生在表演中难免出现这样或那样的知识错误，但还是要赏识他们的勇气和胆量，帮助他们树立自信，尊重他们的个性差异。比如，2009年我教到一个学生，非常顽皮，外语基础很差。一次在讲解到think…to be 这个词组时，我就鼓励他造句，他脱口而出：“Teachers think me to be a bad boy”（老师把我看成是个坏男孩）。看到他的积极参与，我想如果用被动语态，并在此基础上增加一些内容，这样效果就更好。于是，我说：I am often thought to be a bad boy by teachers，but actually I want to be a good one.（老师常把我看成是个坏男孩，其实我也想做个好孩子） 听完我的话，这个同学有些不好意思，但却在微笑着。接着其他同学也踊跃地发言，课堂气氛非常活跃。让我非常欣慰的是，从此这个学生上课表现得更积极、出色，不再那么调皮了。
六、鼓励参与 激发热情
一般而言，英语课上关键是调动每个学生主动参与的意识，我们要想方设法地采取一切手段，来激发学生学习的情绪和激情。在英语课堂教学中，我有时充分运用录音机的功能，播放课前学生自录的录音，而不是原声带，每当学生听到自己的声音从录音机传出，那心情、那感受是空前的激动。对教学内容涉及的图片，有时候由学生亲手绘制，当学生看到花费心血制作出来的教具被采用、展示，心里特别激动、兴奋。有时候，我还根据教材内容，组织一些课本剧、朗诵表演活动，以此激发学生的学习热情，让学生轻松乐意地接受教学内容。
总之，在英语课堂教学中，要想营造轻松愉快的课堂气氛，我们就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分利用一切教学手段，使学生置身于一个英语的天地中。在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，孩子们才无拘无束的表现“真我”，只有这样，学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，我们关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来，才能真正提高教学效率，实现高效课堂。
（作者单位：广东化州市良光中学）
一、快乐教学 愉悦气氛
学生学习的动力在很大程度上取决于教师对他的态度，绝大部分学生是因为先喜欢上了老师的表现，而后才喜欢上这门学科的。因此，教师的主导情绪应该是快乐的，精神面貌必须是焕然一新的，还有，对所教的内容抱有的态度也应是积极的、热忱的。当一个人情绪处于满意、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由衷地喜爱时，常常感知敏锐，思维开阔，并能创造性地解决问题，并产生良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤、抑郁，对学习或工作产生厌倦时，就会反应迟钝，思维狭隘，毫无创造性可言。的确，我对此也有感触，学生们有时跟我说，听某某老师的课时间过得特快，心情特好。因为，那些老师能营造轻松愉快的课堂气氛，激发学生积极的情感，让学生体验到成功的快乐。
二、创设情景 引发兴趣
在英语课堂上，我们要根据教学内容，有效利用周围环境，创设逼真的情景，使学生置身于英语语境之中进行交际，充分发挥主体作用。在初中阶段的语言训练中，我们需要充分利用日常生活中常见的实物，让学生说出它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。我们还应当抓住学生表现欲强、活泼好动的心理及生理特点，为其编排不同场景，让学生扮演课文中的人物角色，让学生在表演的过程中进行会话，复习所学知识。学生要上台表演前，首先“台词”要背熟，这就会加强学生的记忆。同时，人物角色的分配，动作、表情的体现都得进行互相“彩排”，这一过程，既培养学生参与合作的习惯，学生学习热情高涨，又收到良好的教学效果，可谓一举两得。如，有一次讲到购物时，我跟学生进行了一个角色扮演。我扮演服务员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of milk？”服务员就拿出该件“商品”回答：“OK”，然后问：“How many would you like？”顾客答：“Two”，服务员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are！”顾客说：“Thank you”。实践证明，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。
三、开展游戏 增加兴趣
游戏教学法可使学生在英语课堂的游戏活动中，获得知识、技能和能力的同时，体验学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为学生的全面发展打下良好的基础。初中学生天性好动，喜爱游戏活动。如果将英语学习融入游戏之中，学生就会乐意学，教学效果就会比较好。我常用来辅助教学的游戏活动有：“字母、单词接力赛”“猜单词”“找朋友”“课本小品”“传话”“听听画画”“唱唱跳跳”“小配音”“小演员”“开火车接力赛”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生积极参与，较好地调动学生眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。
四、小组合作 合理评价
要创设轻松的学习氛围，就要充分相信每一个学生都是有才能的。我们在对待不同的学生时，态度要保持一致，不厚此薄彼，发掘每个学生身上的闪光点。在教学中，我常常给每个学生展示自己才华的机会，比如，一次小组间的合作，我事先让小组长把易于表达的内容，分给本组中语言表达薄弱的或胆子较小的同学，给他们创设发挥的平台。结果显示，效果非常不错。这使课堂上始终充满轻松愉快的氛围，不同程度地激发了学生学习英语的内在动力，也为英语教学的成功奠定了基础。在日常教学中，老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，一次出乎意料的理解、一句诚挚中肯的批评、一个催人上进的引导，对学生都是至关重要的。一旦后进生有微弱的进步，就应当及时加以肯定。也许我们只用了一声“OK！”“Very good！”或“You are very clever！”但对被表扬的同学而言，胜过一顿美餐。因此，我们在课堂上对学生回答问题时的表现应及时、合理评价。恰到好处的评价会让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕、紧张的情绪。此外，我们要理解学生，当学生对我们有合理要求时，我们应设身处地地多为学生考虑。在教学中针对不同学生的特点，进行分层教学，分层作业，让每个学生都能最大限度地掌握知识。比如，每次作业中出现了不该错的错误，我并不是一味地指责或埋怨，而是心平气和地进行分析，尽可能用激励的语言去开导、去鼓励。其中，有位同学平时书写总是不规范，我就把中考中因书写不规范而被扣分的例子讲给他听，第二次，该生的书写大有长进，我及时给予表扬，每当他进步一点，就在他的作业本上写上激励性的评价，后来他的书写在全班也排得上号了。
五、赏识教育 尊重差异
新目标英语教材注意培养学生的语言交际能力，课堂上经常进行会话表演。我们应抓住时机，让每位学生参与进来。后进生在表演中难免出现这样或那样的知识错误，但还是要赏识他们的勇气和胆量，帮助他们树立自信，尊重他们的个性差异。比如，2009年我教到一个学生，非常顽皮，外语基础很差。一次在讲解到think…to be 这个词组时，我就鼓励他造句，他脱口而出：“Teachers think me to be a bad boy”（老师把我看成是个坏男孩）。看到他的积极参与，我想如果用被动语态，并在此基础上增加一些内容，这样效果就更好。于是，我说：I am often thought to be a bad boy by teachers，but actually I want to be a good one.（老师常把我看成是个坏男孩，其实我也想做个好孩子） 听完我的话，这个同学有些不好意思，但却在微笑着。接着其他同学也踊跃地发言，课堂气氛非常活跃。让我非常欣慰的是，从此这个学生上课表现得更积极、出色，不再那么调皮了。
六、鼓励参与 激发热情
一般而言，英语课上关键是调动每个学生主动参与的意识，我们要想方设法地采取一切手段，来激发学生学习的情绪和激情。在英语课堂教学中，我有时充分运用录音机的功能，播放课前学生自录的录音，而不是原声带，每当学生听到自己的声音从录音机传出，那心情、那感受是空前的激动。对教学内容涉及的图片，有时候由学生亲手绘制，当学生看到花费心血制作出来的教具被采用、展示，心里特别激动、兴奋。有时候，我还根据教材内容，组织一些课本剧、朗诵表演活动，以此激发学生的学习热情，让学生轻松乐意地接受教学内容。
总之，在英语课堂教学中，要想营造轻松愉快的课堂气氛，我们就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分利用一切教学手段，使学生置身于一个英语的天地中。在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，孩子们才无拘无束的表现“真我”，只有这样，学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，我们关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来，才能真正提高教学效率，实现高效课堂。
（作者单位：广东化州市良光中学）