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摘 要：在我校整体转型发展改革学术研讨会上，夏明忠校长对应用型大学的核心内涵进行了解读，主要集中在人才培养模式、人才培养方案、课程体系、实践教学、监控体系、素质教育、创新创业和双师型教师八个方面。我校目前处于应用型大学转型发展的关键时期，为推动学校的整体转型发展，经济管理学院也一直围绕学校的八个应用型核心内涵不断进行探索，并取得了一定的成果，本文以经济管理学院为例，从应用型大学的八大核心内涵的视角进行全面分析。
關键词：应用型 人才培养 质量保障
一、探索与创新人才培养模式
经济管理学院目前设有5个本科专业和2个专科专业，专业的共性是属于工商管理大类。经济管理学院从市场需求和自身特点出发，坚持探索科学有效的人才培养模式。2005年创立了“五三一一”模式。2008年经管学院又形成了“一一三四二”人才培养模式，具体内容是明确应用型人才培养目标，坚持以学生为主体，提高学生的综合管理能力、市场营销能力与理财能力，抓好提高教学质量的“四项工作”和实现校内校外两个课堂的结合。 在“一一三四二”人才培养模式的指导下，培养出了一大批适合地方经济需求的应用型人才。随着市场需求的变化，学院人才培养模式也在不断地进行探索创新人才培养模式，以期培养出更多的满足地方经济需求的应用型人才。
二、修订完善人才培养方案
应用型人才培养方案是应用型人才培养的核心，经济管理学院各专业应用型人才培养方案的制定和完善工作主要体现在以下方面：一是基于市场需求制定与完善人才培养方案；二是人才培养方案始终坚持两年大修订，一年小修订的修订原则，比如人力资源管理是2014年新开设的专业，截止目前，人力资源管理专业人才培养方案已经过1次大幅度的修订，2次较小幅度的完善。如2016年9月至12月对人才培养方案进行了大幅度的修订，本次修订工作经过了3个月的市场调研，基于对市场的充分认识，并经过多次教学研讨会议完成的；三是邀请校内外专家进行充分研讨。总之，经济管理学院应用型人才培养方案是基于市场需求、行业需求，结合各专业学生自身情况而制定和完善的。
三、构建市场需求为导向的课程体系
本学院各专业课程体系设置紧紧围绕应用型人才培养目标，设置特色主要集中在以下几点：一是课程设置的思路是基于对市场需求的深入调研，以市场需求为导向来设置专业的课程体系，首先对专业岗位需求进行分析，并在此基础上提炼岗位所需要的能力要素，最后根据能力要素设置出对应的课程群；二是对专业开设课程尤其是专业核心课程进行仔细斟酌，各专业教研室全体老师对课程名称的合理性、课程内容关联度、课程顺序科学性等方面的设置进行多次教学研讨；三是课程体系充分体现应用型特点。比如增加课程教学实践环节、增加课内课外实践学时数、增加学科技能竞赛环节等内容。
四、搭建校内校外实践教学平台
为实现应用型人才培养目标，经济管理学院在实践教学方面的工作主要体现在以下几点：一是增加实践教学学时数、实践教学环节和创新创业环节，并将这些内容在人才培养方案中体现出来；二是课内与课外实践相结合。如增加课内实践教学课时数，组织专业教师进行教学改革研讨，成立课程研讨小组，修订教学大纲，创新教学方式，从以教师为主的课堂讲授模式向以学生为主的探讨式、互动式教学模式转变；三是校内与校外实践平台相结合。首先，校内实践平台，7大专业教学实验室支撑，如人力资源管理实验室、企业经营战略管理实验室、商务沟通实训室、电子商务实训室、 ERP实训室和计算机实验室；校内学科技能竞赛，如本学院专业学生的竞赛项目主要集中在4个方面，即互联网+企业经营管理竞赛、网页美工竞赛、职场模拟招聘大赛、创新创业暨市场营销大赛；其次，校外实践平台集中在为学生提供真实的企业实践平台。目前与我院签订校企合作协议的单位有12个，如千禾味业食品股份有限公司、沃尔玛、富士康等企业与我院签订了校企业合作协议，一方面走出去，即学生可以到企业定岗实习，到真实企业运营真实项目，真正将理论运用于实践；另一方面请进来，即将企业高管请进学院，分享他们的实战经验。
五、构建双重质量监控体系
目前教学质量监控体系分为学校和学院两个层面的双重质量监控。学校层面教学监控体系体现在：一是制定和完善教学质量监控体系相关文件；二是以教学科研处为监控主体，成立教学督导小组，对教师上课必备资料进行检查，实行督导听课制度，并将听课情况进行汇总反馈给教学单位；三是组织学生召开座谈会；四是对期末考试试卷进行抽查；四是严把考试纪律，健全考试质量监控制度。学院层面教学监控体系体现在：一是组织全体教师学习学校的质量监控相关文件；二是分别组织学生和老师召开期中教学座谈会，并做好反馈工作；三是规范教学各环节，如毕业论文的规范化、试卷检查的规范化、调课程序的规范化等；四是举行青年教师授课比赛活动；五是定期召开学院教职工大会和教研会议。
六、全面落实素质教育工作
素质教育是一种以提高受教育者诸多方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。本学院人才培养目标定位于德、智、体、美、劳全面发展的高素质应用型人才。主要举措有：一是开设思想道德修养课，加强思想道德素质教育；二是重视学生能力培养，集中体现在专业核心能力、专业工具运用能力、沟通和人际交往能力和理财能力的培养；三是学院按时开展学生心理健康教育工作；四是成立专职教师与辅导员之间的联动机制，双方每学期至少沟通两次，对学生的学习情况、生活情况和心理健康等方面进行全方位深入沟通。
七、全方位推进创新创业教育与实践
本学院创新创业活动主要体现在以下方面：一是在学校创新创业中心和学院创新创业教研室的支持下，召开创新创业讲座，加强创新创业教育宣传，增强学生创新创业意识；二是学校成立了创新创业人才孵化中心，为学生提供了创新创业实践平台；三是增设创新创业导师，本学院共有14名创新创业导师，为学生提供专业的指导；四是学校组织创新创业竞赛活动，评选双创之星；四是各专业4门专业方向课中增加了32个创新创业课时，进一步加强创业创业实践活动。
八、内培外引“双师型”教师
“双师型”教师应具备良好的职业道德素质和较强的理论研究能力、深层次参与企业管理与运营企业真实项目、能将知识转化为生产力并被企业认可的应用型人才。为培养这种意义上的“双师型”教师，本学院培养双师型的思路：一是借助校企合作实践平台，将教师资源与企业资源进行双向整合。一方面，老师可进入企业的管理部门中，参与各部门的管理活动，把理论知识与实践经验有效结合，加强了老师从理论知识到实践的经验的过渡。另一方面，根据课程需要，聘请有实践经验的企业精英担任兼职教师，并加强专职教师与兼职教师之间的学习与交流。通过学校与企业的双方合作，培养了一批既有系统的理论基础又有真实企业实践经验的“双师型”教师，深受学生欢迎。为应用型人才培养奠定了良好的师资基础。
总之，经济管理学院在应用型人才培养方面进行了大胆的探索和创新，并取得了一定的成果，同时也存在一些不足，尤其是在“双师型”教师培养方面还需要进一步加强内培力度。
参考文献：
[1]花奇芹.《独立学院应用型人才培养质量保障体系的研究》，《佳木斯职业学院学报》，2015（10）.
[2]姜健伟.《高校应用型人才培养质量保障体系的探索与实践》，《产业与科技论坛》，2017，16（5）.
作者简介：王慧君。讲师。四川师范大学硕士研究生。专业：政治经济学。杨年芳。讲师。西华师范大学硕士研究生。专业：教育经济与管理。
關键词：应用型 人才培养 质量保障
一、探索与创新人才培养模式
经济管理学院目前设有5个本科专业和2个专科专业，专业的共性是属于工商管理大类。经济管理学院从市场需求和自身特点出发，坚持探索科学有效的人才培养模式。2005年创立了“五三一一”模式。2008年经管学院又形成了“一一三四二”人才培养模式，具体内容是明确应用型人才培养目标，坚持以学生为主体，提高学生的综合管理能力、市场营销能力与理财能力，抓好提高教学质量的“四项工作”和实现校内校外两个课堂的结合。 在“一一三四二”人才培养模式的指导下，培养出了一大批适合地方经济需求的应用型人才。随着市场需求的变化，学院人才培养模式也在不断地进行探索创新人才培养模式，以期培养出更多的满足地方经济需求的应用型人才。
二、修订完善人才培养方案
应用型人才培养方案是应用型人才培养的核心，经济管理学院各专业应用型人才培养方案的制定和完善工作主要体现在以下方面：一是基于市场需求制定与完善人才培养方案；二是人才培养方案始终坚持两年大修订，一年小修订的修订原则，比如人力资源管理是2014年新开设的专业，截止目前，人力资源管理专业人才培养方案已经过1次大幅度的修订，2次较小幅度的完善。如2016年9月至12月对人才培养方案进行了大幅度的修订，本次修订工作经过了3个月的市场调研，基于对市场的充分认识，并经过多次教学研讨会议完成的；三是邀请校内外专家进行充分研讨。总之，经济管理学院应用型人才培养方案是基于市场需求、行业需求，结合各专业学生自身情况而制定和完善的。
三、构建市场需求为导向的课程体系
本学院各专业课程体系设置紧紧围绕应用型人才培养目标，设置特色主要集中在以下几点：一是课程设置的思路是基于对市场需求的深入调研，以市场需求为导向来设置专业的课程体系，首先对专业岗位需求进行分析，并在此基础上提炼岗位所需要的能力要素，最后根据能力要素设置出对应的课程群；二是对专业开设课程尤其是专业核心课程进行仔细斟酌，各专业教研室全体老师对课程名称的合理性、课程内容关联度、课程顺序科学性等方面的设置进行多次教学研讨；三是课程体系充分体现应用型特点。比如增加课程教学实践环节、增加课内课外实践学时数、增加学科技能竞赛环节等内容。
四、搭建校内校外实践教学平台
为实现应用型人才培养目标，经济管理学院在实践教学方面的工作主要体现在以下几点：一是增加实践教学学时数、实践教学环节和创新创业环节，并将这些内容在人才培养方案中体现出来；二是课内与课外实践相结合。如增加课内实践教学课时数，组织专业教师进行教学改革研讨，成立课程研讨小组，修订教学大纲，创新教学方式，从以教师为主的课堂讲授模式向以学生为主的探讨式、互动式教学模式转变；三是校内与校外实践平台相结合。首先，校内实践平台，7大专业教学实验室支撑，如人力资源管理实验室、企业经营战略管理实验室、商务沟通实训室、电子商务实训室、 ERP实训室和计算机实验室；校内学科技能竞赛，如本学院专业学生的竞赛项目主要集中在4个方面，即互联网+企业经营管理竞赛、网页美工竞赛、职场模拟招聘大赛、创新创业暨市场营销大赛；其次，校外实践平台集中在为学生提供真实的企业实践平台。目前与我院签订校企合作协议的单位有12个，如千禾味业食品股份有限公司、沃尔玛、富士康等企业与我院签订了校企业合作协议，一方面走出去，即学生可以到企业定岗实习，到真实企业运营真实项目，真正将理论运用于实践；另一方面请进来，即将企业高管请进学院，分享他们的实战经验。
五、构建双重质量监控体系
目前教学质量监控体系分为学校和学院两个层面的双重质量监控。学校层面教学监控体系体现在：一是制定和完善教学质量监控体系相关文件；二是以教学科研处为监控主体，成立教学督导小组，对教师上课必备资料进行检查，实行督导听课制度，并将听课情况进行汇总反馈给教学单位；三是组织学生召开座谈会；四是对期末考试试卷进行抽查；四是严把考试纪律，健全考试质量监控制度。学院层面教学监控体系体现在：一是组织全体教师学习学校的质量监控相关文件；二是分别组织学生和老师召开期中教学座谈会，并做好反馈工作；三是规范教学各环节，如毕业论文的规范化、试卷检查的规范化、调课程序的规范化等；四是举行青年教师授课比赛活动；五是定期召开学院教职工大会和教研会议。
六、全面落实素质教育工作
素质教育是一种以提高受教育者诸多方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。本学院人才培养目标定位于德、智、体、美、劳全面发展的高素质应用型人才。主要举措有：一是开设思想道德修养课，加强思想道德素质教育；二是重视学生能力培养，集中体现在专业核心能力、专业工具运用能力、沟通和人际交往能力和理财能力的培养；三是学院按时开展学生心理健康教育工作；四是成立专职教师与辅导员之间的联动机制，双方每学期至少沟通两次，对学生的学习情况、生活情况和心理健康等方面进行全方位深入沟通。
七、全方位推进创新创业教育与实践
本学院创新创业活动主要体现在以下方面：一是在学校创新创业中心和学院创新创业教研室的支持下，召开创新创业讲座，加强创新创业教育宣传，增强学生创新创业意识；二是学校成立了创新创业人才孵化中心，为学生提供了创新创业实践平台；三是增设创新创业导师，本学院共有14名创新创业导师，为学生提供专业的指导；四是学校组织创新创业竞赛活动，评选双创之星；四是各专业4门专业方向课中增加了32个创新创业课时，进一步加强创业创业实践活动。
八、内培外引“双师型”教师
“双师型”教师应具备良好的职业道德素质和较强的理论研究能力、深层次参与企业管理与运营企业真实项目、能将知识转化为生产力并被企业认可的应用型人才。为培养这种意义上的“双师型”教师，本学院培养双师型的思路：一是借助校企合作实践平台，将教师资源与企业资源进行双向整合。一方面，老师可进入企业的管理部门中，参与各部门的管理活动，把理论知识与实践经验有效结合，加强了老师从理论知识到实践的经验的过渡。另一方面，根据课程需要，聘请有实践经验的企业精英担任兼职教师，并加强专职教师与兼职教师之间的学习与交流。通过学校与企业的双方合作，培养了一批既有系统的理论基础又有真实企业实践经验的“双师型”教师，深受学生欢迎。为应用型人才培养奠定了良好的师资基础。
总之，经济管理学院在应用型人才培养方面进行了大胆的探索和创新，并取得了一定的成果，同时也存在一些不足，尤其是在“双师型”教师培养方面还需要进一步加强内培力度。
参考文献：
[1]花奇芹.《独立学院应用型人才培养质量保障体系的研究》，《佳木斯职业学院学报》，2015（10）.
[2]姜健伟.《高校应用型人才培养质量保障体系的探索与实践》，《产业与科技论坛》，2017，16（5）.
作者简介：王慧君。讲师。四川师范大学硕士研究生。专业：政治经济学。杨年芳。讲师。西华师范大学硕士研究生。专业：教育经济与管理。