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【内容摘要】角色扮演法（Role Playing Method）在一定程度上弥补了传统教学上的不足。在课堂教学条件下，设定教学目标之后，我们可以根据教学内容的实训需要，创设模拟情境与题材，让学生扮演假设环境中的不同角色身份，运用所学知识与技能从事指定活动，借着自身经历的过程来学习并获得新的知识，以达到预期教学目标。这是一种融理论教学与实践训练为一体的教学方法，有利于培养学生能力，激励学生学习动机和学习兴趣，形成良好的情感态度价值观，对学生道德与法治学科核心素养有着极其重要的意义。
【关键词】角色扮演 核心素养 策略
一、角色扮演在学科核心素养培育中的作用
1.有利于培育学生的政治认同
政治认同是指人们对社会制度和意识形态的认可和赞同。当代中国的政治认同，就是认同中国共产党领导，认同中国特色社会主义，认同社会主义核心价值体系。笔者在党的十九大召开期间，开展了“新闻播报员”这个角色扮演活动，让学生轮流当“新闻播报员”，引导学生聚焦5年来党和国家事业取得历史性成就、中国特色社会主义进入了新时代等重大新闻内容上。学生通过搜集、筛选、整理资料，反复琢磨播报的内容，模仿播报员态度情感来酝酿与调动自己的语言和肢体的表达，他们的情感、态度和价值观会得到不断的丰富和提升。这不仅能引导学生关心国家大事，了解中国共产党的初心和使命，提高了对中国共产党作为执政党的高度认同。又可以增强学生的荣誉感自豪感，更加坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生对党和国家的政治认同。
2.有利于培育学生的理性思维
理性思维是指人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。学生参与角色排练以后，通过不断的演练，逐渐代入角色，充分体会角色的情感变化和行为模式，从扮演角色的角度去换位思考和亲身体验，明白角色的权利和义务，有利于提升学生的理性精神。笔者在执教《师生之间》这一课时，发现学生随着年龄的增长，阅历的丰富等，学生容易质疑老师，甚至会产生各种矛盾和冲突，影响和谐师生关系的建立。针对这种情况，笔者开展了“今天我来当老师”角色扮演活动，让学生在“备课”、“上课”、“批改作业”、“课后辅导”等琐碎的工作中体会老师这个角色的权利与义务。活动过后，学生们纷纷表示，通过这次的角色扮演，才真正懂得老师的辛苦与艰辛，体会到老师心里对学生的期盼与关心，能够理解、体谅老师，从而尊敬老师。角色扮演不但能把理论知识和实践活动有机结合起来，使课堂教学变得生动有趣，还可以通过对不同角色的剖析，使学生对存在问题有更深入的了解和认识，在感情上和思想上获得更为深刻的体验，引起学生共鸣，产生同理心，学会换位思考，打开理性思考的大门，做出理性的价值判断和行为选择。
3.有利于提升学生的法治意识
法治意识是指人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。提高法治意识，是时代对未成年人的基本要求。培养学生的法治意识，必须融入到真实的情境中去实践、去体验。笔者在讲授《法不可违》一课时，以一起未成年人违法骑摩托车被醉驾青年撞倒的案例作为庭审题材，为学生创设了一个模拟法庭，让其中一部分学生担当书记员、审判长、审判员、被
如在教学学生演唱《桃花红、杏花白》这部音乐作品时，首先要划分歌曲的整体段落，然后根据歌曲的内容对学生进行详细的解释，让学生能够理解歌曲的整体内容。其次要学生反复练習演唱来体会到歌曲的情感和意境，在进行第一遍演唱时，可以应用解说和欣赏相结合的教学方式，让学生能够整体上把握歌曲的情感。在进行第二遍演唱时引导学生如何抓住整首歌曲的情感主线，通过引导的方式来领会整首歌曲的已经。在进行第三遍的演唱时，引导学生如何分析歌曲的情感，可以结合一些书画、诗词、古诗等，让其跟音乐进行有效的结合，从而帮助学生在演唱过程中，有效的抒发其对歌曲的情感理解。
4.增强师生交流互动，指引情感方向
如在教授《红旗飘飘》这首音乐作品时，可以应用提问式的教学方式，让学生充分的了解这首歌的内容。比如“你对这首歌的感受”“以前听过这首歌曲吗”等，待教师提出问题后，对学生进行分组，采用分组讨论的方式，让学生就问题进行分析，然后在让每个小组选出一名学生来陈述该小组的分析的结论，老师在结合《红旗飘飘》的背景故事，结合小组分析的结论来向学生详细的介绍这部音乐作品。教师还可以向学生用自己的情感和经历来描述自己对这首歌曲的感受，加深学生对歌曲内容和情感的理解。通过这种交流互动的教学方式，不但能够拉近教师和学生之间的距离，还能为学生的情感体验知名方向，让学生更加能找准音乐作品的情感定位，从而能够帮助学生更好的学习音乐。
结论
综上所述，在初中的音乐教学中融入情感教育有着非常重要的作用，不但能够健全学生的人格、还能提升音乐教师的教学魅力、而且还能促进学生的健康成长。因此在音乐教学中应该充分的发挥学生的主体地位和教师的引导作用，为学生营造良好的教学情景，激发学生内心的情感，让其体会到音乐的魅力。同时还要采用各种不同的教学方式，如提问式教学方法、小组讨论方法、多媒体技术方面等来加强对学生的情感教育，有效的保证教学质量和学生的学习效率。
【参考文献】
[1]吕光明.情感教学在初中音乐中应用的研究[J].北方音乐，2015，（9）： 104.
[2]张平.初中音乐教学中的情感教育[J].吉林画报：教育百家 A，2014（7）.
[3] 陈跟群. 浅谈初中音乐教学中的情感教育[J]. 科学大众（科学教育）， 2013（10）：34.
（作者单位：江苏省昆山市周市中学）
【关键词】角色扮演 核心素养 策略
一、角色扮演在学科核心素养培育中的作用
1.有利于培育学生的政治认同
政治认同是指人们对社会制度和意识形态的认可和赞同。当代中国的政治认同，就是认同中国共产党领导，认同中国特色社会主义，认同社会主义核心价值体系。笔者在党的十九大召开期间，开展了“新闻播报员”这个角色扮演活动，让学生轮流当“新闻播报员”，引导学生聚焦5年来党和国家事业取得历史性成就、中国特色社会主义进入了新时代等重大新闻内容上。学生通过搜集、筛选、整理资料，反复琢磨播报的内容，模仿播报员态度情感来酝酿与调动自己的语言和肢体的表达，他们的情感、态度和价值观会得到不断的丰富和提升。这不仅能引导学生关心国家大事，了解中国共产党的初心和使命，提高了对中国共产党作为执政党的高度认同。又可以增强学生的荣誉感自豪感，更加坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生对党和国家的政治认同。
2.有利于培育学生的理性思维
理性思维是指人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。学生参与角色排练以后，通过不断的演练，逐渐代入角色，充分体会角色的情感变化和行为模式，从扮演角色的角度去换位思考和亲身体验，明白角色的权利和义务，有利于提升学生的理性精神。笔者在执教《师生之间》这一课时，发现学生随着年龄的增长，阅历的丰富等，学生容易质疑老师，甚至会产生各种矛盾和冲突，影响和谐师生关系的建立。针对这种情况，笔者开展了“今天我来当老师”角色扮演活动，让学生在“备课”、“上课”、“批改作业”、“课后辅导”等琐碎的工作中体会老师这个角色的权利与义务。活动过后，学生们纷纷表示，通过这次的角色扮演，才真正懂得老师的辛苦与艰辛，体会到老师心里对学生的期盼与关心，能够理解、体谅老师，从而尊敬老师。角色扮演不但能把理论知识和实践活动有机结合起来，使课堂教学变得生动有趣，还可以通过对不同角色的剖析，使学生对存在问题有更深入的了解和认识，在感情上和思想上获得更为深刻的体验，引起学生共鸣，产生同理心，学会换位思考，打开理性思考的大门，做出理性的价值判断和行为选择。
3.有利于提升学生的法治意识
法治意识是指人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。提高法治意识，是时代对未成年人的基本要求。培养学生的法治意识，必须融入到真实的情境中去实践、去体验。笔者在讲授《法不可违》一课时，以一起未成年人违法骑摩托车被醉驾青年撞倒的案例作为庭审题材，为学生创设了一个模拟法庭，让其中一部分学生担当书记员、审判长、审判员、被
如在教学学生演唱《桃花红、杏花白》这部音乐作品时，首先要划分歌曲的整体段落，然后根据歌曲的内容对学生进行详细的解释，让学生能够理解歌曲的整体内容。其次要学生反复练習演唱来体会到歌曲的情感和意境，在进行第一遍演唱时，可以应用解说和欣赏相结合的教学方式，让学生能够整体上把握歌曲的情感。在进行第二遍演唱时引导学生如何抓住整首歌曲的情感主线，通过引导的方式来领会整首歌曲的已经。在进行第三遍的演唱时，引导学生如何分析歌曲的情感，可以结合一些书画、诗词、古诗等，让其跟音乐进行有效的结合，从而帮助学生在演唱过程中，有效的抒发其对歌曲的情感理解。
4.增强师生交流互动，指引情感方向
如在教授《红旗飘飘》这首音乐作品时，可以应用提问式的教学方式，让学生充分的了解这首歌的内容。比如“你对这首歌的感受”“以前听过这首歌曲吗”等，待教师提出问题后，对学生进行分组，采用分组讨论的方式，让学生就问题进行分析，然后在让每个小组选出一名学生来陈述该小组的分析的结论，老师在结合《红旗飘飘》的背景故事，结合小组分析的结论来向学生详细的介绍这部音乐作品。教师还可以向学生用自己的情感和经历来描述自己对这首歌曲的感受，加深学生对歌曲内容和情感的理解。通过这种交流互动的教学方式，不但能够拉近教师和学生之间的距离，还能为学生的情感体验知名方向，让学生更加能找准音乐作品的情感定位，从而能够帮助学生更好的学习音乐。
结论
综上所述，在初中的音乐教学中融入情感教育有着非常重要的作用，不但能够健全学生的人格、还能提升音乐教师的教学魅力、而且还能促进学生的健康成长。因此在音乐教学中应该充分的发挥学生的主体地位和教师的引导作用，为学生营造良好的教学情景，激发学生内心的情感，让其体会到音乐的魅力。同时还要采用各种不同的教学方式，如提问式教学方法、小组讨论方法、多媒体技术方面等来加强对学生的情感教育，有效的保证教学质量和学生的学习效率。
【参考文献】
[1]吕光明.情感教学在初中音乐中应用的研究[J].北方音乐，2015，（9）： 104.
[2]张平.初中音乐教学中的情感教育[J].吉林画报：教育百家 A，2014（7）.
[3] 陈跟群. 浅谈初中音乐教学中的情感教育[J]. 科学大众（科学教育）， 2013（10）：34.
（作者单位：江苏省昆山市周市中学）