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摘要：成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。“活”是语文教学的精髓，是打开语文教学之门的钥匙。现就本人的教学经验来谈谈如何有效激活语文课堂教学。
关键词：初中语文 课堂 激活策略
时常会见到这样的课堂状况，教师在课堂上挥汗如雨卖力地讲，学生在下面无精打采、懒洋洋地听，让人不由得反思引发这样的课堂现状的原因是什么？当然不能一味归罪于学生不体谅教师辛劳，不懂得感恩，教师需要从自身入手改变这样的课堂现状，还课堂一份别样的精彩。这需要教师具有相应的教育教学策略与方法，笔者谈一下对这方面的认识。
1、用教师的激情点染课堂
教师自身拥有一份激情，才能用心用情投入到学生中，才能唤起学生学习的热情。只有教师用灵动的教学艺术，充满激情的话语，为学生提供思维的宽阔的空间，才能打开学生智慧之门，令课堂阳光四射，充满活力。一切的源泉源自于激情的感染。
以课堂教学为例，课堂教学如同写作“文似看山不喜平”的原则要求一般，平淡如水也是不能激发学生的热情的。以《说“屏”》一课为例，本单元是事例说明文单元，不易引发学生的兴趣。但如果在课堂开篇自己写就这样一段文字并声情并茂地朗读给学生：“细雨梦回，遥望千年；千年前，它展尽无限风华，千年后，它依然将身影印入我们眼帘；千年前的它，分享了多少人的喜乐与哀愁，千年后的它，依然寄托我们无尽的情思；虽千年已逝，但在我们心中，它依然拥有千年的璀璨辉煌。就让我们在古建筑、古园林专家陈从周先生的《说“屏”》这篇文章中走近它——美丽的屏。”这样教师的激情就激发了学生的兴趣，引发学生内心深处探索的欲望，就容易水到渠成地进了这篇课文。因为教育最重要的意义就在于唤醒，而教师自身的激情就是唤醒的良方。
2、启思导学，积极改进教学方法
运用教学方法、应使教法建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是“帮着学生学习”。
教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。例如教学《樱花赞》一课，在学生预习的基础上，抓住精彩的段落，我背着朗诵用抒情的语言进行分析，启发学生思考，将学生的思想引入文章意境，对学生进行审美情操的陶冶，这也是对学生的具体、深刻、自然而有力的思想教育。我在教学《桂林山水》这一课时，总是以自己对祖国山河的热爱之情，激起学生对祖国名山大川的向往，爱恋。教学有关英雄人物的课文，我把自己也置身于一个受教育者的地位，和学生一起向英雄任务学习。
在教学中，我不仅注意教学内容，而且教学形式上也要能够吸引他们的注意力。通过多种教学手段和教学形式来激发他们的兴趣。我积极利用课余时间学习做多媒体课件，通过声光电来感染学生。例如我在讲《荷花》一课时，为了达到激发兴趣，深入认识，全面提高能力的目标。在教学的全过程中我采用多媒体的组合使用导入重插图，学文用投影，朗读用录音，在基本理解课文内容的基础上，借助自制的复合式投影片体会静中有动，动中有静的美感，待到最后一教时播放荷花录像，这样循序渐进，带领学生走入教材，辅之以学生看听说想读练的训练，收到了令人满意的教学效果。
3、巧用肢体语言，激活课堂
肢体语言有其独特的魅力，可以很好地唤醒学生潜在的意识，可以为教师赢得学生的认同感。或许只是简单地进入教室这样短的距离，学生就可以分辨出自己对这位教师的直觉是喜欢还是一般般。原因很简单，有些教师是微笑着、关注着学生走上讲台，有些教师是面无表情地以登上讲台为最终目标。这样的细微差别就会产生“蝴蝶效应”，形成学生对教师的不同评价，影响自己的课堂。
同样，教师在课堂上需要以微笑来肯定回答问题的学生，也可用微笑来鼓励学生回答问题。除了微笑之外，教师的眼神同样是传达情感的方式，眼神可以是表扬、鼓励、信任……这样的相关因素组合到一起就会产生催化作用，使课堂拥有生动活泼的色彩。除此而外，教师还有很多要注意的细节，手势、侧身倾听、适时鼓励都会成为制约课堂的因素，所以教师需要注意自己课堂肢体语言的表述。
4、调动学生自主学习，要让学生“活”起来
（1）开放教育，让学生主动学新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”这就要求我们教师树立学生是教学主体的思想，凸现学生主体地位。课堂是学生学习的场所，学生畅所欲言，自主互动，充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去找，结论让他们去做。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。语文教师要教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳，引导学生学会学习。教师们应该多关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。
（2）开展活动，让学生在实践中学组织一些语文课外实践活动，学生在主体积极的、创造性的实践活动中，其语文素养可得到迅速而全面的发展。如：①教学生自己编课本剧、演课本戏，进行讲故事、诗歌朗诵、背诵比赛，以培养学生学习语文的兴趣，培养口头和书面表达能力。②办语文知识手抄报。语文知识手抄报内容丰富、形式灵活。在这块学习的园地里，学生既可评析自己的优秀习作，又可介绍读写常识；既可梳理归纳基础知识，又可进行精彩片断赏析；既可辑录名言警句，又可一事一议等等。通过办手抄报，无形中增强学生学习语文的自觉性。③向报刊、杂志推荐优秀学生习作。罗曼罗兰说：“唯有创造才有欢乐”。学生的习作发表在报刊上，家长看了欣慰，亲戚看了高兴，朋友看了喝彩，学生也感受到经过艰辛努力的成功，进一步激发学习语文的热情。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。语文课堂的“源头活水”需要教师转变观念，体现“以学生发展为本”的课改思想，把学习的主动权真正交给学生，充分调动起学生学习的积极性、自觉性，语文课堂这”半亩方塘”才会呈现“天光云影共徘徊”的胜景。
参考文献：
[1]杜勇林.初中语文课堂教学的点拨[J].新课程(教育学术版)，2008，(10) .
[2]周燕学.提高初中语文课堂教学效率的几点思考[J].贺州学院学报，2008，(02).
[3]蒋文斌.初中语文课堂教学的实践探索[J].科教文汇(上旬刊)，2008，(10).
关键词：初中语文 课堂 激活策略
时常会见到这样的课堂状况，教师在课堂上挥汗如雨卖力地讲，学生在下面无精打采、懒洋洋地听，让人不由得反思引发这样的课堂现状的原因是什么？当然不能一味归罪于学生不体谅教师辛劳，不懂得感恩，教师需要从自身入手改变这样的课堂现状，还课堂一份别样的精彩。这需要教师具有相应的教育教学策略与方法，笔者谈一下对这方面的认识。
1、用教师的激情点染课堂
教师自身拥有一份激情，才能用心用情投入到学生中，才能唤起学生学习的热情。只有教师用灵动的教学艺术，充满激情的话语，为学生提供思维的宽阔的空间，才能打开学生智慧之门，令课堂阳光四射，充满活力。一切的源泉源自于激情的感染。
以课堂教学为例，课堂教学如同写作“文似看山不喜平”的原则要求一般，平淡如水也是不能激发学生的热情的。以《说“屏”》一课为例，本单元是事例说明文单元，不易引发学生的兴趣。但如果在课堂开篇自己写就这样一段文字并声情并茂地朗读给学生：“细雨梦回，遥望千年；千年前，它展尽无限风华，千年后，它依然将身影印入我们眼帘；千年前的它，分享了多少人的喜乐与哀愁，千年后的它，依然寄托我们无尽的情思；虽千年已逝，但在我们心中，它依然拥有千年的璀璨辉煌。就让我们在古建筑、古园林专家陈从周先生的《说“屏”》这篇文章中走近它——美丽的屏。”这样教师的激情就激发了学生的兴趣，引发学生内心深处探索的欲望，就容易水到渠成地进了这篇课文。因为教育最重要的意义就在于唤醒，而教师自身的激情就是唤醒的良方。
2、启思导学，积极改进教学方法
运用教学方法、应使教法建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是“帮着学生学习”。
教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。例如教学《樱花赞》一课，在学生预习的基础上，抓住精彩的段落，我背着朗诵用抒情的语言进行分析，启发学生思考，将学生的思想引入文章意境，对学生进行审美情操的陶冶，这也是对学生的具体、深刻、自然而有力的思想教育。我在教学《桂林山水》这一课时，总是以自己对祖国山河的热爱之情，激起学生对祖国名山大川的向往，爱恋。教学有关英雄人物的课文，我把自己也置身于一个受教育者的地位，和学生一起向英雄任务学习。
在教学中，我不仅注意教学内容，而且教学形式上也要能够吸引他们的注意力。通过多种教学手段和教学形式来激发他们的兴趣。我积极利用课余时间学习做多媒体课件，通过声光电来感染学生。例如我在讲《荷花》一课时，为了达到激发兴趣，深入认识，全面提高能力的目标。在教学的全过程中我采用多媒体的组合使用导入重插图，学文用投影，朗读用录音，在基本理解课文内容的基础上，借助自制的复合式投影片体会静中有动，动中有静的美感，待到最后一教时播放荷花录像，这样循序渐进，带领学生走入教材，辅之以学生看听说想读练的训练，收到了令人满意的教学效果。
3、巧用肢体语言，激活课堂
肢体语言有其独特的魅力，可以很好地唤醒学生潜在的意识，可以为教师赢得学生的认同感。或许只是简单地进入教室这样短的距离，学生就可以分辨出自己对这位教师的直觉是喜欢还是一般般。原因很简单，有些教师是微笑着、关注着学生走上讲台，有些教师是面无表情地以登上讲台为最终目标。这样的细微差别就会产生“蝴蝶效应”，形成学生对教师的不同评价，影响自己的课堂。
同样，教师在课堂上需要以微笑来肯定回答问题的学生，也可用微笑来鼓励学生回答问题。除了微笑之外，教师的眼神同样是传达情感的方式，眼神可以是表扬、鼓励、信任……这样的相关因素组合到一起就会产生催化作用，使课堂拥有生动活泼的色彩。除此而外，教师还有很多要注意的细节，手势、侧身倾听、适时鼓励都会成为制约课堂的因素，所以教师需要注意自己课堂肢体语言的表述。
4、调动学生自主学习，要让学生“活”起来
（1）开放教育，让学生主动学新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”这就要求我们教师树立学生是教学主体的思想，凸现学生主体地位。课堂是学生学习的场所，学生畅所欲言，自主互动，充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去找，结论让他们去做。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。语文教师要教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳，引导学生学会学习。教师们应该多关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。
（2）开展活动，让学生在实践中学组织一些语文课外实践活动，学生在主体积极的、创造性的实践活动中，其语文素养可得到迅速而全面的发展。如：①教学生自己编课本剧、演课本戏，进行讲故事、诗歌朗诵、背诵比赛，以培养学生学习语文的兴趣，培养口头和书面表达能力。②办语文知识手抄报。语文知识手抄报内容丰富、形式灵活。在这块学习的园地里，学生既可评析自己的优秀习作，又可介绍读写常识；既可梳理归纳基础知识，又可进行精彩片断赏析；既可辑录名言警句，又可一事一议等等。通过办手抄报，无形中增强学生学习语文的自觉性。③向报刊、杂志推荐优秀学生习作。罗曼罗兰说：“唯有创造才有欢乐”。学生的习作发表在报刊上，家长看了欣慰，亲戚看了高兴，朋友看了喝彩，学生也感受到经过艰辛努力的成功，进一步激发学习语文的热情。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。语文课堂的“源头活水”需要教师转变观念，体现“以学生发展为本”的课改思想，把学习的主动权真正交给学生，充分调动起学生学习的积极性、自觉性，语文课堂这”半亩方塘”才会呈现“天光云影共徘徊”的胜景。
参考文献：
[1]杜勇林.初中语文课堂教学的点拨[J].新课程(教育学术版)，2008，(10) .
[2]周燕学.提高初中语文课堂教学效率的几点思考[J].贺州学院学报，2008，(02).
[3]蒋文斌.初中语文课堂教学的实践探索[J].科教文汇(上旬刊)，2008，(10).