论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学贯穿语文教学的始终，是提升学生语言综合能力和文学素养的重要途经。高中生具备良好的阅读能力不仅能帮助自身更好地解读语文课本，还能提升表达能力和思维能力，从而更好的学习高中语文。今天，我要谈的是在语文课堂中重视片段阅读理解教学，教师依据高中生现阶段的学习情况，制定有效的片段阅读教学策略，提升高中生的片段阅读能力，为提升高中生语文整体阅读教学的发展做努力。
关键词：语文课堂；片段阅读；能力提升
高中语文阅读教学模块是学生学习语文的重要基础，学生广泛涉猎、博览群书，不仅能提升自身的阅读能力，还能丰富自己的知识体系和人文素养，同时有助于提升写作能力和分析问题的能力。但是，在实际的高中语文课堂教学中，教师受到传统应试教学的影响，偏重于对考试成绩的分析和研究，把提高阅读成绩当成教学的重点，在一定程度上虽然提升了高中生的阅读能力，但是阻碍了高中生阅读的长远发展，也消磨了高中生的阅读兴趣。因此，教师应当敢于突破传统旧观念，引导学生进行片段阅读的思考与探究，激活学生的阅读兴趣，培养高中生的阅读习惯，在此基础上加强学生读后感的训练，进一步提高其语文阅读能力。本人结合自己多年的教学工作经验，来谈谈高中语文课堂中如何提升学生片段阅读的能力。
一、创设愉悦的课堂教学环境，激发学生片段阅读的兴趣
传统的高中语文课堂，语文教师为了追赶教学进度常常实行单向讲授的模式，忽视课堂教学氛围，学生在台下认真的听课，部分学生会产生精神不集中的现象，导致其学习效果不佳。因此，在新时期的教学政策指引下，教师应充分意识到这种教学模式的弊端，并积极扭转教学理念，在开展语文片段阅读教学活动中，学会用多种教学手段、教学工具，创设课堂阅读愉悦的教学环境，激活学生的阅读兴趣。
在进行片段阅读教学时，由于每个老师对教材的研读不同，所选的片段阅读的内容也不同，为了让每次的片段阅读能高效进行、愉快进行，激发学生片段阅读的探究兴趣，就必须创设课堂阅读的愉悦氛围，让学生在美好的氛围中进入片段阅读的情境中。例如，教师或者学生可以由讲故事入手片段阅读，引人入胜式地进入某个片段阅读；教师也可以首先把作家作品交代一下，让学生充分了解创作背景，更能让学生深入到所选片段阅读的情境中；教师可以播放PPT课件，引领学生在图片中感受作者想表达的思想情感；教师在课堂讲解的过程中，可以适时的播放与文中内容相应的音频，营造相应的课堂情景，以唤起学生片段阅读的兴趣；教师在指导学生进行片段阅读时，可以阐述自己独特的阅读见地，用老师自身阅读的魅力感化学生、吸引学生，从而激活学生片段阅读的潜力，挖掘学生片段阅读的神奇能力，从而提高课堂阅读效率……
二、选好片段阅读内容，培养学生片段阅读的探究能力
片段阅读在高中语文教学中具有重要的意义，作为高中教师应当充分重视片段阅读的作用，教师要认真研读教材，精心选好文中的某一段落或者某个点进行详细剖析，有效抓住课文的重点语段，在精选的有效片段中带领学生学会探究阅读，对片段进行个性化的阅读，进而培养学生良好的阅读习惯，提升学生阅读能力，为培养学生语文核心素养奠定良好的基础。
例如，在学习“鸿门宴”时，教师通过教材大纲得知，本课阅读主要让学生了解“鸿门宴”斗争的原因和经过。正确解读鸿门宴的斗争性质，客观的评价每个人物性格，学习作者的表现手法，通过人物的语言和动作展示人们的心理过程和性格特点以及人物之间的激烈冲突，在引导学生进行阅读的过程中，教师可以针对一个片段进行分析，如，劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐！”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。通过这个段落的解析，可以看出当时项羽的犹豫不决，侧面反映了项羽的性格弱点，也为后来刘邦的顺利逃脱埋下伏笔。通过引导学生对这个片段阅读进行分析，有效掌握了文中的关键信息，也理解了刘邦和项羽之间的性格差异，从而促使学生更好的理解这段历史，培养了学生片段阅读的探究能力。
三、重视片段阅读的读后感创作，培养学生解读、重构作品的能力
语文的教学离不开读和写，片段阅读如何巩固与吸收，光靠老师讲、学生课堂思考肯定是不够的，如果能通过写作这个语言的输出过程，及时的进行语言输出，也许才能够较好的巩固学生片段阅读的内容，形成片段阅读语的二次建构，挖掘学生的创新思维能力，进一步提升高中生的语文阅读能力。
例如，在学习“荆轲刺秦王”这节课时，教师把文中的生字进行板书，如：“淬（cuì） 忤（wǔ）徵（zhǐ）”等，并教会学生正确认读，接着教师介绍荆轲刺秦王的历史背景，带领学生一起阅读课文，掌握文言文中的字、词和句子的解释，引导学生根据人物的对话交流和动作分析人物的具体特征，重点分析荆轲这个人物，教会学生辨证的看待历史人物。在课堂讲解之后，教师指引学生进行写作，针对易水诀别和刺秦王的画面来进行创作，鼓励学生大胆发表自己的看法，不惧出错，在写作的过程中，提升了学生的解读、重构能力，从而为学生能课外自主解读片段阅读培养了应有的能力。
综上所述，片段阅读是高中语文阅读中的重要组成部分，也是拓展学生思维能力的重要方法，因此，广大高中语文教师应当依据国家新课程标准政策，为高中生量身打造相应的片段阅读教学策略，积极扭转传统的教学理念，创设愉悦的阅读氛围，激活学生的阅读兴致，指引学生进行片段阅读思考，重视片段阅读的读后感的写作，培养其优良的阅读習惯，巩固学生阅读效果的同时，也能训练学生的语文思维能力，为进一步提升高中语文课堂教学质量打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李振宇.高中语文作文教学的现状及对策[J].甘肃教育，2018（24）：88.
[2]周嘉念.浅析如何实现高中语文教学的有效性[J].中外企业家，2018（35）：213.
关键词：语文课堂；片段阅读；能力提升
高中语文阅读教学模块是学生学习语文的重要基础，学生广泛涉猎、博览群书，不仅能提升自身的阅读能力，还能丰富自己的知识体系和人文素养，同时有助于提升写作能力和分析问题的能力。但是，在实际的高中语文课堂教学中，教师受到传统应试教学的影响，偏重于对考试成绩的分析和研究，把提高阅读成绩当成教学的重点，在一定程度上虽然提升了高中生的阅读能力，但是阻碍了高中生阅读的长远发展，也消磨了高中生的阅读兴趣。因此，教师应当敢于突破传统旧观念，引导学生进行片段阅读的思考与探究，激活学生的阅读兴趣，培养高中生的阅读习惯，在此基础上加强学生读后感的训练，进一步提高其语文阅读能力。本人结合自己多年的教学工作经验，来谈谈高中语文课堂中如何提升学生片段阅读的能力。
一、创设愉悦的课堂教学环境，激发学生片段阅读的兴趣
传统的高中语文课堂，语文教师为了追赶教学进度常常实行单向讲授的模式，忽视课堂教学氛围，学生在台下认真的听课，部分学生会产生精神不集中的现象，导致其学习效果不佳。因此，在新时期的教学政策指引下，教师应充分意识到这种教学模式的弊端，并积极扭转教学理念，在开展语文片段阅读教学活动中，学会用多种教学手段、教学工具，创设课堂阅读愉悦的教学环境，激活学生的阅读兴趣。
在进行片段阅读教学时，由于每个老师对教材的研读不同，所选的片段阅读的内容也不同，为了让每次的片段阅读能高效进行、愉快进行，激发学生片段阅读的探究兴趣，就必须创设课堂阅读的愉悦氛围，让学生在美好的氛围中进入片段阅读的情境中。例如，教师或者学生可以由讲故事入手片段阅读，引人入胜式地进入某个片段阅读；教师也可以首先把作家作品交代一下，让学生充分了解创作背景，更能让学生深入到所选片段阅读的情境中；教师可以播放PPT课件，引领学生在图片中感受作者想表达的思想情感；教师在课堂讲解的过程中，可以适时的播放与文中内容相应的音频，营造相应的课堂情景，以唤起学生片段阅读的兴趣；教师在指导学生进行片段阅读时，可以阐述自己独特的阅读见地，用老师自身阅读的魅力感化学生、吸引学生，从而激活学生片段阅读的潜力，挖掘学生片段阅读的神奇能力，从而提高课堂阅读效率……
二、选好片段阅读内容，培养学生片段阅读的探究能力
片段阅读在高中语文教学中具有重要的意义，作为高中教师应当充分重视片段阅读的作用，教师要认真研读教材，精心选好文中的某一段落或者某个点进行详细剖析，有效抓住课文的重点语段，在精选的有效片段中带领学生学会探究阅读，对片段进行个性化的阅读，进而培养学生良好的阅读习惯，提升学生阅读能力，为培养学生语文核心素养奠定良好的基础。
例如，在学习“鸿门宴”时，教师通过教材大纲得知，本课阅读主要让学生了解“鸿门宴”斗争的原因和经过。正确解读鸿门宴的斗争性质，客观的评价每个人物性格，学习作者的表现手法，通过人物的语言和动作展示人们的心理过程和性格特点以及人物之间的激烈冲突，在引导学生进行阅读的过程中，教师可以针对一个片段进行分析，如，劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐！”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。通过这个段落的解析，可以看出当时项羽的犹豫不决，侧面反映了项羽的性格弱点，也为后来刘邦的顺利逃脱埋下伏笔。通过引导学生对这个片段阅读进行分析，有效掌握了文中的关键信息，也理解了刘邦和项羽之间的性格差异，从而促使学生更好的理解这段历史，培养了学生片段阅读的探究能力。
三、重视片段阅读的读后感创作，培养学生解读、重构作品的能力
语文的教学离不开读和写，片段阅读如何巩固与吸收，光靠老师讲、学生课堂思考肯定是不够的，如果能通过写作这个语言的输出过程，及时的进行语言输出，也许才能够较好的巩固学生片段阅读的内容，形成片段阅读语的二次建构，挖掘学生的创新思维能力，进一步提升高中生的语文阅读能力。
例如，在学习“荆轲刺秦王”这节课时，教师把文中的生字进行板书，如：“淬（cuì） 忤（wǔ）徵（zhǐ）”等，并教会学生正确认读，接着教师介绍荆轲刺秦王的历史背景，带领学生一起阅读课文，掌握文言文中的字、词和句子的解释，引导学生根据人物的对话交流和动作分析人物的具体特征，重点分析荆轲这个人物，教会学生辨证的看待历史人物。在课堂讲解之后，教师指引学生进行写作，针对易水诀别和刺秦王的画面来进行创作，鼓励学生大胆发表自己的看法，不惧出错，在写作的过程中，提升了学生的解读、重构能力，从而为学生能课外自主解读片段阅读培养了应有的能力。
综上所述，片段阅读是高中语文阅读中的重要组成部分，也是拓展学生思维能力的重要方法，因此，广大高中语文教师应当依据国家新课程标准政策，为高中生量身打造相应的片段阅读教学策略，积极扭转传统的教学理念，创设愉悦的阅读氛围，激活学生的阅读兴致，指引学生进行片段阅读思考，重视片段阅读的读后感的写作，培养其优良的阅读習惯，巩固学生阅读效果的同时，也能训练学生的语文思维能力，为进一步提升高中语文课堂教学质量打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李振宇.高中语文作文教学的现状及对策[J].甘肃教育，2018（24）：88.
[2]周嘉念.浅析如何实现高中语文教学的有效性[J].中外企业家，2018（35）：213.