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【摘要】英语在高中教育阶段有着极为重要的地位，而阅读教学是提高学生英语理解能力、写作能力以及口语表达能力的重要途径。高中英语教师重视阅读教学，并随着教学观念的改变以及教学手段的优化，不断改进阅读教学方法，提高阅读教学质量，进而提高学生英语综合能力和素质，促进学生综合发展。
【关键词】高中英语；阅读教学；改进策略
【作者简介】汤静，江苏省沭阳县建陵高级中学。
前言
英语是作为国际性语言被选入教育体系的。高中是学生系统化学习英语知识的时期，而阅读又是学生学习知识的重要途径，尤其是通过阅读可以提高学生的英语口语和写作能力，有利于改善学生英语基础能力，促使学生运用英语去交流、写作，使其掌握学习和运用英语的重要方法。因此，笔者分析如下英语阅读策略。
一、重视培养学生自主阅读能力
培养学生英语自主阅读能力，是改进高中英语阅读教学现状的重要途径。传统的高中英语阅读教学中，大多数都是教师读一句，学生跟读一句，大多数的学生在课后也只是通过阅读教材来提高阅读能力，不利于提高学生自主阅读能力和积极性，限制学生英语阅读思维，很难拓展学生的英语认知。因此，教师应在阅读教学中适当进行引导，提高学生自主阅读的能力。例如：教师组织英语辩论赛，选好辩论题目，指导并鼓励学生利用课余时间查阅、整理英语辩论资料，而后将参与辩论赛的学生分为两组，分别为正方和反方，学生则利用自己查阅、整理的资料展开辩论；并且在辩论的过程中要求使用英语，学生可以照着准备好的资料阅读进行辩论，进而从阅读、查阅、整理和分析等方面提高学生英语能力。此外，可以在辩论中安排学生记录，而后将记录的内容分发给每一位学生，促使全班学生理解辩论主题，并能够通过阅读记录内容了解自身英语阅读能力，最终达到促使学生自主阅读的目的。
二、利用多样化资源，丰富阅读教学内容
当今的高中生处于一个信息十分发达的时代，英语阅读可供选择的书籍、杂志等也越来越多；并且随着网络技术的持续发展，高中英语阅读资源更新的速度也越来越快，加之教师使用多媒体展开教学，突破传统教学的限制。因此，教师在英语阅读中也可以结合现代化的多样化资源落实教学，丰富阅读教学内容，扩大学生阅读量，并提高阅读资源的质量以及趣味性。网络技术的发展和教育教学的发展，实现英语阅读教学资源的多样化发展，为高中英语教师组织阅读教学提供丰富资源的同时，也提供可丰富的教学手段，为教师改进阅读教学策略提供有利条件，从而为学生营造良好的英语阅读环境。
三、加强泛读教学指导，培养学生英语阅读兴趣
高中英语教学中的主要任务是提高学生阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯，扩大学生现有的英语阅读量。因此，教师要充分利用教材内容，设计具有趣味性的课堂教学活动，鼓励学生泛读英语内容，尽最大努力使学生爱上英语阅读。例如：《Festivals around the world》一课，针对这一内容教师可以组织学生进行泛读，让学生通过阅读杂志、文章、故事等内容了解情人节、圣诞节、万圣节等节日的由来和活动形式等内容；同时，也可以鼓励学生利用课余时间查阅与这些节日相关的资料，调动学生英语阅读的积极性。此外，高中英语都是按照模块内容划分的单元，教师可以针对单元教学内容指导学生进行泛读，既锻炼学生的英语阅读能力，又增加学生对使用英语国家文化的了解，促使学生享受英语阅读、爱上阅读。可见，高中英语阅读教学中，教师可以加强学生的泛读指导，培养并提升学生对英语阅读的兴趣，优化阅读教学的效果。
四、结合支架式阅读教学，促使学生解决阅读障碍
英语阅读中学生一定会遇到一些障碍，这些障碍的难度不一，学生解决的办法也富有多样化。而这时教师可以利用支架式阅读教学方法，重点培养学生英语阅读的自主学习能力和独立解决问题的能力。支架就如同一个阶梯，如果学生的个人能力无法独立完成阅读任务，教师可以适当的进行引导，让学生慢慢地、一步一步的向预期目标靠近。例如：课文《The power of nature》，大自然对于学生而言并不陌生，教师可以选择大自然的一些现象作为背景，导入教学内容，将其作为该课阅读教学的第一个支架。教师可以询问学生“What is nature in your eyes？”等问题，引导学生进入思考状态，并认识到本课的阅读教学内容与大自然相关，从而积极思考、交流。在支架式阅读教学中，教师需要不断的与学生进行交流，设计合理的问题支架，引导学生吸收英语知识，并体会支架式阅读教学的不同之处。在学生思考相关问题时，教师也可以循循善诱，利用问题激发学生好奇心，引导学生逐渐学会独立处理阅读障碍，提高阅读能力。
五、总结
笔者认为，在高中英语阅读教学中，教师可以采用重视培养学生自主阅读能力、利用多样化资源，丰富阅读教学内容、加强泛读教学指导，培养学生英语阅读兴趣、结合支架式教学，促使學生解决阅读障碍等措施，全面改进阅读教学方法，达到优化阅读教学效果的目的，培养学生的同时，促进高中英语学科的发展。
参考文献：
[1]张琳.任务型教学在高中英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏师范学院，2017.
[2]焦楠.对在高中英语阅读教学中应用信息技术的思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，17（01）：100-104.
[3]刘苏华，石蕴玉.批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用[J].上海教育科研，2016（10）：68-70 9.
[4]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师， 2016，16（16）：137-140.
【关键词】高中英语；阅读教学；改进策略
【作者简介】汤静，江苏省沭阳县建陵高级中学。
前言
英语是作为国际性语言被选入教育体系的。高中是学生系统化学习英语知识的时期，而阅读又是学生学习知识的重要途径，尤其是通过阅读可以提高学生的英语口语和写作能力，有利于改善学生英语基础能力，促使学生运用英语去交流、写作，使其掌握学习和运用英语的重要方法。因此，笔者分析如下英语阅读策略。
一、重视培养学生自主阅读能力
培养学生英语自主阅读能力，是改进高中英语阅读教学现状的重要途径。传统的高中英语阅读教学中，大多数都是教师读一句，学生跟读一句，大多数的学生在课后也只是通过阅读教材来提高阅读能力，不利于提高学生自主阅读能力和积极性，限制学生英语阅读思维，很难拓展学生的英语认知。因此，教师应在阅读教学中适当进行引导，提高学生自主阅读的能力。例如：教师组织英语辩论赛，选好辩论题目，指导并鼓励学生利用课余时间查阅、整理英语辩论资料，而后将参与辩论赛的学生分为两组，分别为正方和反方，学生则利用自己查阅、整理的资料展开辩论；并且在辩论的过程中要求使用英语，学生可以照着准备好的资料阅读进行辩论，进而从阅读、查阅、整理和分析等方面提高学生英语能力。此外，可以在辩论中安排学生记录，而后将记录的内容分发给每一位学生，促使全班学生理解辩论主题，并能够通过阅读记录内容了解自身英语阅读能力，最终达到促使学生自主阅读的目的。
二、利用多样化资源，丰富阅读教学内容
当今的高中生处于一个信息十分发达的时代，英语阅读可供选择的书籍、杂志等也越来越多；并且随着网络技术的持续发展，高中英语阅读资源更新的速度也越来越快，加之教师使用多媒体展开教学，突破传统教学的限制。因此，教师在英语阅读中也可以结合现代化的多样化资源落实教学，丰富阅读教学内容，扩大学生阅读量，并提高阅读资源的质量以及趣味性。网络技术的发展和教育教学的发展，实现英语阅读教学资源的多样化发展，为高中英语教师组织阅读教学提供丰富资源的同时，也提供可丰富的教学手段，为教师改进阅读教学策略提供有利条件，从而为学生营造良好的英语阅读环境。
三、加强泛读教学指导，培养学生英语阅读兴趣
高中英语教学中的主要任务是提高学生阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯，扩大学生现有的英语阅读量。因此，教师要充分利用教材内容，设计具有趣味性的课堂教学活动，鼓励学生泛读英语内容，尽最大努力使学生爱上英语阅读。例如：《Festivals around the world》一课，针对这一内容教师可以组织学生进行泛读，让学生通过阅读杂志、文章、故事等内容了解情人节、圣诞节、万圣节等节日的由来和活动形式等内容；同时，也可以鼓励学生利用课余时间查阅与这些节日相关的资料，调动学生英语阅读的积极性。此外，高中英语都是按照模块内容划分的单元，教师可以针对单元教学内容指导学生进行泛读，既锻炼学生的英语阅读能力，又增加学生对使用英语国家文化的了解，促使学生享受英语阅读、爱上阅读。可见，高中英语阅读教学中，教师可以加强学生的泛读指导，培养并提升学生对英语阅读的兴趣，优化阅读教学的效果。
四、结合支架式阅读教学，促使学生解决阅读障碍
英语阅读中学生一定会遇到一些障碍，这些障碍的难度不一，学生解决的办法也富有多样化。而这时教师可以利用支架式阅读教学方法，重点培养学生英语阅读的自主学习能力和独立解决问题的能力。支架就如同一个阶梯，如果学生的个人能力无法独立完成阅读任务，教师可以适当的进行引导，让学生慢慢地、一步一步的向预期目标靠近。例如：课文《The power of nature》，大自然对于学生而言并不陌生，教师可以选择大自然的一些现象作为背景，导入教学内容，将其作为该课阅读教学的第一个支架。教师可以询问学生“What is nature in your eyes？”等问题，引导学生进入思考状态，并认识到本课的阅读教学内容与大自然相关，从而积极思考、交流。在支架式阅读教学中，教师需要不断的与学生进行交流，设计合理的问题支架，引导学生吸收英语知识，并体会支架式阅读教学的不同之处。在学生思考相关问题时，教师也可以循循善诱，利用问题激发学生好奇心，引导学生逐渐学会独立处理阅读障碍，提高阅读能力。
五、总结
笔者认为，在高中英语阅读教学中，教师可以采用重视培养学生自主阅读能力、利用多样化资源，丰富阅读教学内容、加强泛读教学指导，培养学生英语阅读兴趣、结合支架式教学，促使學生解决阅读障碍等措施，全面改进阅读教学方法，达到优化阅读教学效果的目的，培养学生的同时，促进高中英语学科的发展。
参考文献：
[1]张琳.任务型教学在高中英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏师范学院，2017.
[2]焦楠.对在高中英语阅读教学中应用信息技术的思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，17（01）：100-104.
[3]刘苏华，石蕴玉.批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用[J].上海教育科研，2016（10）：68-70 9.
[4]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师， 2016，16（16）：137-140.