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【摘要】随着我国对外开放的不断扩大，英语作为世界国际通用语言之一，在我国对外交流的使用越来越频繁，英语的地位日益增高。我国高职院校对英语的教学极为重视。但高职院校学生的英语水平参差不齐，英语基础水平差异较大，为高职院校的英语教育者在教学中带来一些困难。而传统的统一教学模式难以适应高职教学的实际需求。因此，在实际的教学中要真正面向全体学生，因材施教，让每个学生都学有所获、学有所用，分层教学正适应了这一要求。
【关键词】高职；英语；分层教学
【作者简介】郭亮（1976.02-），男，汉族，重庆万州人，重庆安全技术职业学院，高校讲师，教育学硕士，研究方向：高职英语教育教学、应用语言学及翻译。
前言
近年来，我国高等院校进行大幅度扩招。目前高职的生源有三种，包括高中毕业生、中专技校职高毕业生、对口单招的三种类型学生。生源的多样性无疑会导致学生入学的英语水平参差不齐。如果高职仍按照传统单一课堂的教育模式进行授课，必然为英语实际教学带来困难。针对高职学生实际情况，教育部提出分层指导原则，为高职实施分层教学提供政策基础，对高职英语教学质量的提高有着重大意义。但在进行分层授课的实践中，仍存在一些问题，需要教学工作者不断做出改进，来实现分层教学对高职学生英语水平的提高。
一、高职英语实施分层教学的原因
由于高职学生英语水平以及文化基础相差甚远，传统的集体英语授课模式使得课堂学习两极分化严重。一部分学生自身英语基础薄弱，认为英语学习难度大，无法对英语产生兴趣，放弃对英语这门学科的学习；另一部分学生因有一定的英语基础，感觉高职英语教学简单，对自身英语水平提高帮助不大，没有学习英语的动力。如此大的差距，为整体高职英语教学水平带来影响。因此针对高职学生英语学习现状，我国教育部门提出了“统一要求，分级指导”原则，使分层教育成为高职院校英语课程的重要教学模式，对高职英语教学整体质量的提高有着重要意义。
二、高职英语分层实际授课中存在的问题
1.教学过程管理困难。分层管理打破了传统授课模式，对高职学生英语水平的提高有着重要作用。但在实际高职英语分层教学实施过程中，还存在一系列困难。首先，分层管理需要根据学生层次分出不同的班级，势必给学校的排课带来影响，英语课程占用大量时间，给其他专业课程排课带来麻烦，教师与学生对此抱怨不断。其次，由于英语进行分层教学，每个层次的班级学生来自不同的专业，同学之间不熟悉，没有凝聚力，授课时没有统一的班主任管理，造成学生缺课逃课现象明显，为高职英语授课带来极大的挑战。
2.考核评价标准难实施。分层模式的教学方式容易使学生对英语学习产生消极态度。因为一般高职的分层教育模式都以学生高考英语成绩或入学模拟考试成绩作为分班参考。进入英语水平高班级的学生容易产生自满心理，而进入低一层次班级的学生会对此产生误解，影响自身对英语的学习态度，产生消极的心理，降低了对英语学习的积极性，对英语学习有明显的抵触心理。并且这種分班的误差很大，对于考试偶尔失误的学生有失公平，不利于高职分层管理教学的进行。
3.分层管理模式过于刻板。高职分层一般按照学生考试水平进行分层，针对不同层次的学生选用不同的教材，提高高职英语的有效化教学。这种教学手段无可厚非，但是一些高职院校对学生的分层管理模式存在刻板，不灵活的特点。分层教学的班级是一种动态的、非紧密型的班级形式，学生应始终处于流动的状态。刻板、固化的管理模式有碍于分层教学的实施开展。
三、高职实施英语分层教学有效的对策
1.科学有效进行学生分层管理。高职英语分层教学过程中，对英语教学人员的考验十分严格。为避免英语课堂排课的浪费，教师应高效率传授英语知识，保证学生听课效果。通过及时调整教学方法和手段，对每位同学进行监督，掌握学生学习状态，在抓学生学习的同时，有效提高学生的凝聚力，促进相同层次同学间的彼此交流，使其积极参与课堂学习，使课堂氛围融洽，做到科学有效的分层教学管理。
2.完善考核评价机制。首先，分层管理的考核应从学生全方面进行，避免以单纯一张考卷对学生进行评价。考核通过阅读、对话、写作等多方面进行展开，可以有效评测学生的英语水平。这既可以让学生实现自我肯定，又可以避免对学生英语水平认识不足。通过不同层次的分开授课，让学生的英语学习水平得到突破性的进展。其次，根据不同层次的学生进行分层考核制度，制定相应的考核内容，使学生按照自身层次做到努力学习，有效提高自己的英语水平，避免知识水平差距使学生对英语学习失去信心。
3.实施动态分层管理。高职英语分层管理根据学生英语实际水平进行合理分配。为使学生可以根据自己的真实水平到相应的班级进行学习，学校应做到定期对各层次学生进行微调，允许学生根据平时表现和英语成绩来申请调换英语教学层次。通过动态分层管理手段，促进学生对英语学习积极性的提升，让英语的学习事半功倍，为高职院校培养出高素质全面发展的人才奠定坚实基础。
综上所述，分层教学对高职英语教学授课发挥着重要作用，符合高职英语教学的实际状态。通过分层教学，能激发学生学习英语的兴趣，可以高效提高英语学习水平。目前分层教学模式在实践中仍存在一些问题，文章通过对存在的问题制定出相应的解决对策，完善分层教学的实施，从而达到提高高职英语教学质量的目的，为国家培养出更多高素质技术技能人才。
参考文献：
[1]刘英.高职英语分层教学存在的问题及对策研究[J].科学导报， 2016（7）：89-95.
[2]岳婧，罗海燕.高职院校大学英语分层教学对策研究[J].连云港职业技术学院学报，2016，29（1）：54-56.
[3]林丽娟，黄雨.高职英语分层教学的研究与实践[J].校园英语， 2017（7）：63-63.
【关键词】高职；英语；分层教学
【作者简介】郭亮（1976.02-），男，汉族，重庆万州人，重庆安全技术职业学院，高校讲师，教育学硕士，研究方向：高职英语教育教学、应用语言学及翻译。
前言
近年来，我国高等院校进行大幅度扩招。目前高职的生源有三种，包括高中毕业生、中专技校职高毕业生、对口单招的三种类型学生。生源的多样性无疑会导致学生入学的英语水平参差不齐。如果高职仍按照传统单一课堂的教育模式进行授课，必然为英语实际教学带来困难。针对高职学生实际情况，教育部提出分层指导原则，为高职实施分层教学提供政策基础，对高职英语教学质量的提高有着重大意义。但在进行分层授课的实践中，仍存在一些问题，需要教学工作者不断做出改进，来实现分层教学对高职学生英语水平的提高。
一、高职英语实施分层教学的原因
由于高职学生英语水平以及文化基础相差甚远，传统的集体英语授课模式使得课堂学习两极分化严重。一部分学生自身英语基础薄弱，认为英语学习难度大，无法对英语产生兴趣，放弃对英语这门学科的学习；另一部分学生因有一定的英语基础，感觉高职英语教学简单，对自身英语水平提高帮助不大，没有学习英语的动力。如此大的差距，为整体高职英语教学水平带来影响。因此针对高职学生英语学习现状，我国教育部门提出了“统一要求，分级指导”原则，使分层教育成为高职院校英语课程的重要教学模式，对高职英语教学整体质量的提高有着重要意义。
二、高职英语分层实际授课中存在的问题
1.教学过程管理困难。分层管理打破了传统授课模式，对高职学生英语水平的提高有着重要作用。但在实际高职英语分层教学实施过程中，还存在一系列困难。首先，分层管理需要根据学生层次分出不同的班级，势必给学校的排课带来影响，英语课程占用大量时间，给其他专业课程排课带来麻烦，教师与学生对此抱怨不断。其次，由于英语进行分层教学，每个层次的班级学生来自不同的专业，同学之间不熟悉，没有凝聚力，授课时没有统一的班主任管理，造成学生缺课逃课现象明显，为高职英语授课带来极大的挑战。
2.考核评价标准难实施。分层模式的教学方式容易使学生对英语学习产生消极态度。因为一般高职的分层教育模式都以学生高考英语成绩或入学模拟考试成绩作为分班参考。进入英语水平高班级的学生容易产生自满心理，而进入低一层次班级的学生会对此产生误解，影响自身对英语的学习态度，产生消极的心理，降低了对英语学习的积极性，对英语学习有明显的抵触心理。并且这種分班的误差很大，对于考试偶尔失误的学生有失公平，不利于高职分层管理教学的进行。
3.分层管理模式过于刻板。高职分层一般按照学生考试水平进行分层，针对不同层次的学生选用不同的教材，提高高职英语的有效化教学。这种教学手段无可厚非，但是一些高职院校对学生的分层管理模式存在刻板，不灵活的特点。分层教学的班级是一种动态的、非紧密型的班级形式，学生应始终处于流动的状态。刻板、固化的管理模式有碍于分层教学的实施开展。
三、高职实施英语分层教学有效的对策
1.科学有效进行学生分层管理。高职英语分层教学过程中，对英语教学人员的考验十分严格。为避免英语课堂排课的浪费，教师应高效率传授英语知识，保证学生听课效果。通过及时调整教学方法和手段，对每位同学进行监督，掌握学生学习状态，在抓学生学习的同时，有效提高学生的凝聚力，促进相同层次同学间的彼此交流，使其积极参与课堂学习，使课堂氛围融洽，做到科学有效的分层教学管理。
2.完善考核评价机制。首先，分层管理的考核应从学生全方面进行，避免以单纯一张考卷对学生进行评价。考核通过阅读、对话、写作等多方面进行展开，可以有效评测学生的英语水平。这既可以让学生实现自我肯定，又可以避免对学生英语水平认识不足。通过不同层次的分开授课，让学生的英语学习水平得到突破性的进展。其次，根据不同层次的学生进行分层考核制度，制定相应的考核内容，使学生按照自身层次做到努力学习，有效提高自己的英语水平，避免知识水平差距使学生对英语学习失去信心。
3.实施动态分层管理。高职英语分层管理根据学生英语实际水平进行合理分配。为使学生可以根据自己的真实水平到相应的班级进行学习，学校应做到定期对各层次学生进行微调，允许学生根据平时表现和英语成绩来申请调换英语教学层次。通过动态分层管理手段，促进学生对英语学习积极性的提升，让英语的学习事半功倍，为高职院校培养出高素质全面发展的人才奠定坚实基础。
综上所述，分层教学对高职英语教学授课发挥着重要作用，符合高职英语教学的实际状态。通过分层教学，能激发学生学习英语的兴趣，可以高效提高英语学习水平。目前分层教学模式在实践中仍存在一些问题，文章通过对存在的问题制定出相应的解决对策，完善分层教学的实施，从而达到提高高职英语教学质量的目的，为国家培养出更多高素质技术技能人才。
参考文献：
[1]刘英.高职英语分层教学存在的问题及对策研究[J].科学导报， 2016（7）：89-95.
[2]岳婧，罗海燕.高职院校大学英语分层教学对策研究[J].连云港职业技术学院学报，2016，29（1）：54-56.
[3]林丽娟，黄雨.高职英语分层教学的研究与实践[J].校园英语， 2017（7）：63-63.