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【摘要】在小学各个学段中，阅读教学担负着培养学生语文素养的重要任务。如何落实“课标”中有关阅读教学的理念和要求，改进阅读教学，提高阅读教学质量，我认为在教学中应注重以下四点：一、明确教学目标。二、理清教学思路。三、坚持以生为本。四、创设教学情景。
【关键词】阅读教学；教学目标；教学思路；以生为本；创设情境
在小学各个学段中，阅读教学担负着培养学生语文素养的重要任务。如何落实“课标”中有关阅读教学的理念和要求，改进阅读教学，提高阅读教学质量，我认为在教学中应注重以下四点：
1. 明确教学目标 教学目标是课程教学的“灵魂”，有了明确的目标，教学才会有清晰的方向。确立阅读教学目标，我们的着力点应该从阅读教学承担的任务上入手，吃透课标，深钻教材，结合单元提示，课后练习以及语文园地，并联系单元和整册教材进行整体思考，既考虑通过阅读教学目标的落实，实现教学目标在三个维度上的达成，又着重考虑在阅读训练上使每一课时的教与学活动，都能让学生得到些什么。
明确的教学目标是实现有效教学的前提，目标过高，学生达不到；目标过低，学生学不会。而准确的制定教学目标需要依据不同学段儿童的身心发展，新课程标准的学段要，教材的文本特点，在教学中，既不能人为的拔高，也不能任意的降低。例如，低年级的阅读教学，应以识字教学为重点，注重朗读的训练和词语的积累，教师的作用应是引导、启发、帮助学生学会读书方法，要重视阅读方法的指导和阅读习惯的培养，至于文本中语言蕴含了什么寓意，表达了什么样的情感，言外之意、言中之情则是中高年级阅读能力的要求。因此，在教学目标上准确的定位而不越位，教学内容上科学定位而不错位，才能为有效地展开教学指明方向。
2. 理清教学思路 叶圣陶老人曾说：“作者思有路，遵路识斯真”。 阅读教学时，教师必须引导学生循着作者的“思想之路”，走进作者的内心世界，去接近作者的意趣，才能更好领悟文章的真谛。好的教学要有清晰的教学思路，而教路来自于文路，来自于教师对文本的深入研读和准确地把握。小学语文教材中的每一篇文章作者都会按照一定的思路去写，教学时，要找准切入点，去理清作者的思路，整体把握文本的脉络，遵循作者的写作思路，不能支离破碎的讲解，而是要引导学生从文章的整体入手，自主阅读，整体感知，抓住文章关键部分，前后联系，上下贯通，理解内容，最后再回到全文，认真品味。把文本读薄，让学生对全文有一个完整的、清晰的印象。新课标指出：“语文阅读中要注重整体把握和重视语感的训练。”但现实教学中教师有时又矫枉过正，由过分强调形式转向过分强调文意的把握和语言的揣摩，忽视了对文章写作思路的把握和梳理，阅读教学中出现了“只见树木，不见森林”的现象。著名教育家丁有宽的分段歌说得好：“学文边读边思，理清文路下工夫；切头去尾得中间，认真分析中间层；围绕中心来划分，段意前后要连贯；小标题意明言简练，文章结构眉目清。”此段话言简意赅，道出把握文章的结构和写作思路的真谛，只要我们在教学中善于思考，不断积累，就可以找到把握文意、理清文章思路的金钥匙。
3. 坚持以生为本 课堂教学的核心价值是促进学生的发展，教学的真正意义就是看到学生的课堂发展。以学生的发展为本，弘扬学生个性，促进每一个学生最大限度的发展是素质教育追求的目标。课堂教学的关键是要促使学生的思维、能力得到充分发展。教学，是教师教学生学，授之以鱼，不如授之以渔。关于方法的教学是最重要的教学，关于方法的学习是自主学习的重要指南。阅读教学要注重教给学生阅读方法，让学生会阅读，成为学习的主人，在教学中实践自主、合作、探究的学习方法，落实学生会学，发展为主的教学理念。在课堂上，尊重学生，尊重学生的理解，自主品悟对话；尊重学生的体验，自主发表见解；尊重学生的基础，体会对话形式；尊重学生的需要，选择不同的课后习题；尊重学生的独特感受、体验和理解，不以教师的分析来代替学生的阅读，也要防止用集体讨论代替个人的阅读。
4. 创设教学情景 学生的学习兴趣来源于教师的有效激发，好的教学不是告诉学生“是什么”，而是通过创造良好的学习条件，不断启发、调动和激发学生，让学生饶有兴趣的投入到学习活动，去思考、去发现。情景，就是教师在课堂教学中创设、营造一种愉快、民主、和谐的课堂教学氛围，运用各种手段和方法，调动学生的积极性，启动学生的内驱力，点燃学生的兴趣之火，使每一个学生喜爱学习。有时候，文本能表达的内容并非是学生能熟悉或认同的，对于它们，孩子就有距离感，缺乏认知，就谈不上情感。因此，创设情景的想象阅读非常重要。教师们在指导阅读课文时，创设一定的情境，拉近学生与文本的距离，例如我在执教《开国大典》一课时，利用课件播放《开国大典》的视频，并用语言描述、图片、录像、历史文献资料等手段为学生介绍开国大典的盛况，让学生创设一个生动形象真实的教学情境，有景有情，有声有色，当年的开国盛况充分展现在学生眼前，激发起他们的学习兴趣，开启他们的情感闸门。在这样的条件下，在我创设的情境中，学生进入积极思考的状态，展开丰富的想象，通过一系列的教学环节，激活了学生的阅读兴趣，为进一步的阅读理解打下了坚实的基础。
【关键词】阅读教学；教学目标；教学思路；以生为本；创设情境
在小学各个学段中，阅读教学担负着培养学生语文素养的重要任务。如何落实“课标”中有关阅读教学的理念和要求，改进阅读教学，提高阅读教学质量，我认为在教学中应注重以下四点：
1. 明确教学目标 教学目标是课程教学的“灵魂”，有了明确的目标，教学才会有清晰的方向。确立阅读教学目标，我们的着力点应该从阅读教学承担的任务上入手，吃透课标，深钻教材，结合单元提示，课后练习以及语文园地，并联系单元和整册教材进行整体思考，既考虑通过阅读教学目标的落实，实现教学目标在三个维度上的达成，又着重考虑在阅读训练上使每一课时的教与学活动，都能让学生得到些什么。
明确的教学目标是实现有效教学的前提，目标过高，学生达不到；目标过低，学生学不会。而准确的制定教学目标需要依据不同学段儿童的身心发展，新课程标准的学段要，教材的文本特点，在教学中，既不能人为的拔高，也不能任意的降低。例如，低年级的阅读教学，应以识字教学为重点，注重朗读的训练和词语的积累，教师的作用应是引导、启发、帮助学生学会读书方法，要重视阅读方法的指导和阅读习惯的培养，至于文本中语言蕴含了什么寓意，表达了什么样的情感，言外之意、言中之情则是中高年级阅读能力的要求。因此，在教学目标上准确的定位而不越位，教学内容上科学定位而不错位，才能为有效地展开教学指明方向。
2. 理清教学思路 叶圣陶老人曾说：“作者思有路，遵路识斯真”。 阅读教学时，教师必须引导学生循着作者的“思想之路”，走进作者的内心世界，去接近作者的意趣，才能更好领悟文章的真谛。好的教学要有清晰的教学思路，而教路来自于文路，来自于教师对文本的深入研读和准确地把握。小学语文教材中的每一篇文章作者都会按照一定的思路去写，教学时，要找准切入点，去理清作者的思路，整体把握文本的脉络，遵循作者的写作思路，不能支离破碎的讲解，而是要引导学生从文章的整体入手，自主阅读，整体感知，抓住文章关键部分，前后联系，上下贯通，理解内容，最后再回到全文，认真品味。把文本读薄，让学生对全文有一个完整的、清晰的印象。新课标指出：“语文阅读中要注重整体把握和重视语感的训练。”但现实教学中教师有时又矫枉过正，由过分强调形式转向过分强调文意的把握和语言的揣摩，忽视了对文章写作思路的把握和梳理，阅读教学中出现了“只见树木，不见森林”的现象。著名教育家丁有宽的分段歌说得好：“学文边读边思，理清文路下工夫；切头去尾得中间，认真分析中间层；围绕中心来划分，段意前后要连贯；小标题意明言简练，文章结构眉目清。”此段话言简意赅，道出把握文章的结构和写作思路的真谛，只要我们在教学中善于思考，不断积累，就可以找到把握文意、理清文章思路的金钥匙。
3. 坚持以生为本 课堂教学的核心价值是促进学生的发展，教学的真正意义就是看到学生的课堂发展。以学生的发展为本，弘扬学生个性，促进每一个学生最大限度的发展是素质教育追求的目标。课堂教学的关键是要促使学生的思维、能力得到充分发展。教学，是教师教学生学，授之以鱼，不如授之以渔。关于方法的教学是最重要的教学，关于方法的学习是自主学习的重要指南。阅读教学要注重教给学生阅读方法，让学生会阅读，成为学习的主人，在教学中实践自主、合作、探究的学习方法，落实学生会学，发展为主的教学理念。在课堂上，尊重学生，尊重学生的理解，自主品悟对话；尊重学生的体验，自主发表见解；尊重学生的基础，体会对话形式；尊重学生的需要，选择不同的课后习题；尊重学生的独特感受、体验和理解，不以教师的分析来代替学生的阅读，也要防止用集体讨论代替个人的阅读。
4. 创设教学情景 学生的学习兴趣来源于教师的有效激发，好的教学不是告诉学生“是什么”，而是通过创造良好的学习条件，不断启发、调动和激发学生，让学生饶有兴趣的投入到学习活动，去思考、去发现。情景，就是教师在课堂教学中创设、营造一种愉快、民主、和谐的课堂教学氛围，运用各种手段和方法，调动学生的积极性，启动学生的内驱力，点燃学生的兴趣之火，使每一个学生喜爱学习。有时候，文本能表达的内容并非是学生能熟悉或认同的，对于它们，孩子就有距离感，缺乏认知，就谈不上情感。因此，创设情景的想象阅读非常重要。教师们在指导阅读课文时，创设一定的情境，拉近学生与文本的距离，例如我在执教《开国大典》一课时，利用课件播放《开国大典》的视频，并用语言描述、图片、录像、历史文献资料等手段为学生介绍开国大典的盛况，让学生创设一个生动形象真实的教学情境，有景有情，有声有色，当年的开国盛况充分展现在学生眼前，激发起他们的学习兴趣，开启他们的情感闸门。在这样的条件下，在我创设的情境中，学生进入积极思考的状态，展开丰富的想象，通过一系列的教学环节，激活了学生的阅读兴趣，为进一步的阅读理解打下了坚实的基础。