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摘 要：音乐是人类特有的一种语言，它看不见，也摸不着，只可意会，不可言传。它不同于绘画、造型、雕塑那样直观地反应客观世界，而是以旋律、和聲、节奏、音色四种要素作为基本的展现手段，通过声音刺激人们的听觉器官，从而使人们头脑中产生联想和想象，而获得听觉形象。
关键词：音乐；学生；能力
在发展素质教育的今天，培养新世纪的创新人才已成为当前基础教育改革中的迫切任务。作为我，一个农村中学的音乐教师，已从教二十年，现就如何在音乐课中激发学生的情感，培养学生的创新能力谈几点自己的见解：
一、 激发学生的情感，唤起学生学习音乐的积极性
以教师为主导、以学生为主体、练习为主线的“三为主”教学原理，在农村音乐教育中尤为重要。教师在课堂上采用开放式教学，努力创设学生积极、主动、生动活泼、舒心愉悦的学生氛围，这种气氛特别有利于培养学生的创造性。
1. 规范、美观、实用的板书可以增强理解和识记音乐知识。例如：我在进行新歌教学时，把歌曲制成漂亮的大歌谱，让学生一看就产生欲望，尤其对歌曲难以理解的记号节奏型，在歌谱中能明显看见。
2. 生动、有趣、形象的语言描绘是上好音乐课的主要媒介。对农村音乐教师，就周边环境的影响，在初一年级音乐教学时，应多运用儿童语言。教师要了解学生的心理，多进行换位思考，对于那些枯燥无味难以理解的乐理知识，教师不必用太多的专业术语给他们解释，结合学生的实际进行讲解，更能提高学生的学习效率和学习兴趣。
3. 充分利用现代教学手段，激发学生的学习欲望。学生在校学习音乐的时间是有限的，特别是在农村中学里，要想在有限的时间内，让学生学到尽可能多的知识，这就靠我们音乐教师多想办法，多出点子。比如，我在引导学生欣赏《红色娘子军》音乐片段时，他们都表现出极大的音乐兴趣，因为他们看过《红色娘子军》这部电影。但是在欣赏《梁祝》音乐时，他们不知道音乐主题形象，也就很难通过联想展现音乐之美。在实际生活中，学生不能事事都经历，所以在教学时，我会经常运用各种手段，利用有限的教学设备，为学生创造更广阔的天空，丰富学生的感性材料，以达到事半功倍的效果。
二、 激发学生的探索精神，培养学生的创新能力
1. 利用音乐的“模糊性”，培养学生的创新能力
想象是创造的主导，是从模仿到创造的阶梯，在众多哲学家和心理学家的视野中，幻想作为创造力的本质属性，可把它视为创造力的源泉之一，同时也是创造力原始本质的再现。因此，如何培养学生的想象能力，对于培养学生的创新能力有着举足轻重的作用，而音乐由于其模糊性，因而给人们提供了展开想象的巨大空间。
值得注意的是，在学生进行想象的过程中，我们要承认学生想象的独立性，尽可能地发展他们的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的创造力火花，而不能以自己的理解去统一学生对某音乐形象的认识，这样无疑会给学生思想罩上一具大铁笼，不利于学生想象力的发展，也不利于学生创新能力的提高。
2. 利用音乐学科，培养学生的创新能力
（1）培养创新能力的途径
创新能力是人脑高级心理机能的活动，其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。音乐是生命和情感的艺术，充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性，不仅着眼学生掌握音乐知识的技能，更主要通过音乐教学活动，培养学生积极思维丰富想象，使其成为情感厚实的现代人，使学生的“生命之树”长青。
（2）培养创新能力的方法
发现法，其特点是不将现成答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的音乐知识和技能。
问题教学法，教师要鼓励学生大胆提出问题，让学生通过“观察—提问—假设—推理—验证”五步思维方法对问题反复、持续地进行探究实践，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。
情景教学法，在音乐教学过程中，要经常有意识地引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引导学生情感体验，帮助学生理解教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。
讨论法，不拘泥于教师的“满堂灌”，学生被动学习的形式，而是创设条件，有目的有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论，让学生通过讨论实践理解再讨论再实践，逐步提高达到知识的掌握和思维的开发。
三、 激发学生在音乐活动实践中创新
音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助于倾听来感知音乐美，借助歌唱来感知音乐美，借助表演来发展音乐美，它对于丰富学生的想象力，增强对音乐以及外界事物的感知力，培养具有个性化、创造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有创新的中学音乐教育活动中，教师必须从学生实际出发，在音乐活动中采取启发想象，唤起创新；主体参与，激励创新；捕捉时机，诱导创新；设置情景，引发创新，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求新求异，不断培养学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。
在音乐教学过程中，音乐教师对学生要保持谨慎的教学态度，要一视同仁，使每个学生都感受到老师时刻在关注他们期望他们，并通过语言、表情、动作对学生流露出期待信任的态度，师生形成心理上的默契。使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其良好性格的形成和发展，才能真正做到激发学生情感、培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]谢平.音乐能激发学生的想象力[J].发展，2014，（09）.
[2]何建丽.在音乐审美和情感体验中“活化”技能训练[J].中国音乐教育，2010年02期.
作者简介：
魏琳，四川省广安市，四川省邻水县复盛中学。
关键词：音乐；学生；能力
在发展素质教育的今天，培养新世纪的创新人才已成为当前基础教育改革中的迫切任务。作为我，一个农村中学的音乐教师，已从教二十年，现就如何在音乐课中激发学生的情感，培养学生的创新能力谈几点自己的见解：
一、 激发学生的情感，唤起学生学习音乐的积极性
以教师为主导、以学生为主体、练习为主线的“三为主”教学原理，在农村音乐教育中尤为重要。教师在课堂上采用开放式教学，努力创设学生积极、主动、生动活泼、舒心愉悦的学生氛围，这种气氛特别有利于培养学生的创造性。
1. 规范、美观、实用的板书可以增强理解和识记音乐知识。例如：我在进行新歌教学时，把歌曲制成漂亮的大歌谱，让学生一看就产生欲望，尤其对歌曲难以理解的记号节奏型，在歌谱中能明显看见。
2. 生动、有趣、形象的语言描绘是上好音乐课的主要媒介。对农村音乐教师，就周边环境的影响，在初一年级音乐教学时，应多运用儿童语言。教师要了解学生的心理，多进行换位思考，对于那些枯燥无味难以理解的乐理知识，教师不必用太多的专业术语给他们解释，结合学生的实际进行讲解，更能提高学生的学习效率和学习兴趣。
3. 充分利用现代教学手段，激发学生的学习欲望。学生在校学习音乐的时间是有限的，特别是在农村中学里，要想在有限的时间内，让学生学到尽可能多的知识，这就靠我们音乐教师多想办法，多出点子。比如，我在引导学生欣赏《红色娘子军》音乐片段时，他们都表现出极大的音乐兴趣，因为他们看过《红色娘子军》这部电影。但是在欣赏《梁祝》音乐时，他们不知道音乐主题形象，也就很难通过联想展现音乐之美。在实际生活中，学生不能事事都经历，所以在教学时，我会经常运用各种手段，利用有限的教学设备，为学生创造更广阔的天空，丰富学生的感性材料，以达到事半功倍的效果。
二、 激发学生的探索精神，培养学生的创新能力
1. 利用音乐的“模糊性”，培养学生的创新能力
想象是创造的主导，是从模仿到创造的阶梯，在众多哲学家和心理学家的视野中，幻想作为创造力的本质属性，可把它视为创造力的源泉之一，同时也是创造力原始本质的再现。因此，如何培养学生的想象能力，对于培养学生的创新能力有着举足轻重的作用，而音乐由于其模糊性，因而给人们提供了展开想象的巨大空间。
值得注意的是，在学生进行想象的过程中，我们要承认学生想象的独立性，尽可能地发展他们的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的创造力火花，而不能以自己的理解去统一学生对某音乐形象的认识，这样无疑会给学生思想罩上一具大铁笼，不利于学生想象力的发展，也不利于学生创新能力的提高。
2. 利用音乐学科，培养学生的创新能力
（1）培养创新能力的途径
创新能力是人脑高级心理机能的活动，其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。音乐是生命和情感的艺术，充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性，不仅着眼学生掌握音乐知识的技能，更主要通过音乐教学活动，培养学生积极思维丰富想象，使其成为情感厚实的现代人，使学生的“生命之树”长青。
（2）培养创新能力的方法
发现法，其特点是不将现成答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的音乐知识和技能。
问题教学法，教师要鼓励学生大胆提出问题，让学生通过“观察—提问—假设—推理—验证”五步思维方法对问题反复、持续地进行探究实践，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。
情景教学法，在音乐教学过程中，要经常有意识地引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引导学生情感体验，帮助学生理解教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。
讨论法，不拘泥于教师的“满堂灌”，学生被动学习的形式，而是创设条件，有目的有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论，让学生通过讨论实践理解再讨论再实践，逐步提高达到知识的掌握和思维的开发。
三、 激发学生在音乐活动实践中创新
音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助于倾听来感知音乐美，借助歌唱来感知音乐美，借助表演来发展音乐美，它对于丰富学生的想象力，增强对音乐以及外界事物的感知力，培养具有个性化、创造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有创新的中学音乐教育活动中，教师必须从学生实际出发，在音乐活动中采取启发想象，唤起创新；主体参与，激励创新；捕捉时机，诱导创新；设置情景，引发创新，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求新求异，不断培养学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。
在音乐教学过程中，音乐教师对学生要保持谨慎的教学态度，要一视同仁，使每个学生都感受到老师时刻在关注他们期望他们，并通过语言、表情、动作对学生流露出期待信任的态度，师生形成心理上的默契。使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其良好性格的形成和发展，才能真正做到激发学生情感、培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]谢平.音乐能激发学生的想象力[J].发展，2014，（09）.
[2]何建丽.在音乐审美和情感体验中“活化”技能训练[J].中国音乐教育，2010年02期.
作者简介：
魏琳，四川省广安市，四川省邻水县复盛中学。