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摘要：随着新一轮教学改革的开展，广大语文教师迎来了新的挑战。新课程教学标准下，教师们不仅要从知识层面来设计教学活动，还要基于学生的情感和他们今后的发展，建立合理的教学模式，构建更为有效的语文课堂。情趣教学，是一种新的教学方法，包括了“情”和“趣”两方面，这就意味着教师在教学过程中，要更加关注学生的情感，用更为趣味性的教学方式开展教学。
关键词：小学语文；情趣教学；师生互动；情境；兴趣
语文作为整个教育体系中的一门主要学科，一方面它承载着浓厚的中国传统文化，承载着重要的文化情感和语言艺术价值。另一方面，它对学生情感态度的形成、价值观体系的确立等产生着重要作用。而小学生正处在一个能力、人格、情感态度、价值体系等形成的基础阶段，因此，结合语文的学科特点和小学生所处特殊年龄阶段来看，教师在小学语文教学中应该重视三维教学目标中的情感态度和价值观目标，实施“情趣教学”，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生主体性，全面地提升小学语文教学的针对性和有效性。那么，在小学语文课程中具体该如何运用情趣教学呢？接下来，笔者结合多年的教学经验，对如何有效地开展情趣教学展开了论述，望给广大教师带来借鉴意义。
一、增强师生互动，营造活泼开放的课堂氛围，打造“情趣课堂”
情趣教学是非常适用于小学语文教学的一种教学方式，“情趣教学”提倡激發学生在课堂中参与的热情度，增强师生的互动性，营造活泼有趣的课堂氛围，帮助学生解放思维，激发学习兴趣，获得情感体验，从而促进学生智、情、趣共同发展。而小学语文教学的重要内容便是帮助学生获得一定的文学知识，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观和人生态度。
例如，教师在教学《颐和园》一课时，首先问学生一个问题：“同学们有没有去过颐和园呀？或者在其他书籍、视频资料等地方了解过颐和园吗？并形容一下你印象中的颐和园是怎样的？”然后抽取几名学生回答此问题，教师作适当点评，此时学生的探究意识被激发，教师进一步可以让学生分组探究学习本文，要求读完后小组成员共同总结讨论颐和园的特点，分组进行结果汇报，师生共同点评，最后教师做本文的其他知识补充总结。在这样一个自由开放的课堂氛围中，不仅教师很好地完成了小学语文教学的三维目标，而且学生的学习兴趣得到了激发，思维充分解放，获得了良好的情感体验，真正做了学习的主人。由此可见，教师在小学语文教学中应该转换传统教学观念，采用“情趣教学”，以学生为主体，教师为主导，增加学生课堂参与程度，增强师生互动，营造一个活泼自由开放的课堂氛围，进一步打造“情趣课堂”。这样，才能增进师生情感，提高学生的学习效率。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极主动性
语言是思维活动、生活交流中创造的产物，所以小学语文不同于其他学科，它没有公式和套路可寻。因此，小学语文教学更强调学生的情感体验，文学素养的提升。教师不可能教给学生所有的答案，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在小学语文教学工作中应该对这一点提起重视，从教学工作的各个方面进行改革创新，而创设情境在诸多教学方法中是一种不容忽视的有效方法。利用创设情境，教师可以唤醒学生的学习动力，让学生成为思维的主体，在教师设计的情境中进行独立思考，形成顿悟和觉醒。
例如，教师在教学《晏子使楚》这一课内容时，可以创设情境为让同学们分别扮演课文中的角色，将学生进行分组，安排课下作业为“自学文章内容，要求学生确定文章内有几个人物、人物特点是什么、文章主要讲述了一件什么样的事情，小组成员合理分工，课下进行故事的演练”。之后让学生在课堂上分组进行表演，表演结束后教师做评价，评选出表演最形象、故事表达最完整的一组表扬奖励，活动结束后，教师根据学生课前自学情况继续进行本课的教学。通过这种教师设计的情境进行学习，能很好地激发学生的学习动力，发挥学生学习的主动性，让学生参与到课文的学习中来，才能更好地激发学生对语文课文的学习兴趣，引导学生独立探究思考，帮助学生提升文学素养，把较抽象的历史人物知识内化为学生自己的知识储备。因此，教师要善于把握教学内容，并将其有效地转化为合适的情境，引导学生充分地发挥自身的主观能动性。这样，才能激发学生的情感因素，让他们在快乐中获得语文知识。
三、利用现代化信息技术辅助教学，更好地提升学生体验
小学学生尚处在一个感性思维能力发展的过程中。但是，受应试教育的影响，传统的小学语文教学存在过于程式化和机械化的问题，教师严重忽视了小学生的思维特点和小学语文教学的目标，只是一味地看重成绩，弱化了学生的情感体验。因此，教师在实际的小学语文教学工作中，应结合小学生的思维特点，有针对性地设计教学方法，利用现代化信息技术，加强直观性教学，便于学生更好地理解记忆教学内容，增强教学的“情趣化”，更好地提升学生的体验。
例如，教师在《观潮》一课的教学中，教师可以充分发挥多媒体的作用，在课前导入时利用教室的多媒体设备播放钱塘江大潮的视频资料，要求学生通过观看视频感受钱塘江大潮的磅礴气势，教师让同学们互相讨论，给学生抒发心中感情的空间。之后教师领导学生阅读课文，让学生分组讨论总结课文中作者介绍的钱塘江潮的知识，讨论结束后，各小组向全班展示自己小组的结果，教师针对学生具体的学习情况做总结补充。最后，再次播放课前导入时的视频资料，要求学生结合课文总结的钱塘江大潮特点回家自己在网上查阅资料和视频。这样直观性的教学，充满了“情趣性”，使学生更容易集中注意力，符合小学生感应思维的特点，有利于激发学生的学习兴趣和探究动力，也使学生获得了更好的学习感受和情感体验。
四、结束语
综上所述，小学教师在小学语文的教学过程中，应当结合语文的学科特点和小学学生的性格特点，创新现有的教学模式，运用情趣教学的方法，把学生真正带入到小学语文这一门课程的学习中来。教师要让学生感受到语言文化的魅力，让学生感受到语言文化的精彩。通过各种教学方法和手段，充分激发学生对于语文学习的兴趣。也只有这样才能帮助学生，在对语文这一门学科学习的道路上越走越远，越走越宽。
摘要：随着新一轮教学改革的开展，广大语文教师迎来了新的挑战。新课程教学标准下，教师们不仅要从知识层面来设计教学活动，还要基于学生的情感和他们今后的发展，建立合理的教学模式，构建更为有效的语文课堂。情趣教学，是一种新的教学方法，包括了“情”和“趣”两方面，这就意味着教师在教学过程中，要更加关注学生的情感，用更为趣味性的教学方式开展教学。
关键词：小学语文；情趣教学；师生互动；情境；兴趣
语文作为整个教育体系中的一门主要学科，一方面它承载着浓厚的中国传统文化，承载着重要的文化情感和语言艺术价值。另一方面，它对学生情感态度的形成、价值观体系的确立等产生着重要作用。而小学生正处在一个能力、人格、情感态度、价值体系等形成的基础阶段，因此，结合语文的学科特点和小学生所处特殊年龄阶段来看，教师在小学语文教学中应该重视三维教学目标中的情感态度和价值观目标，实施“情趣教学”，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生主体性，全面地提升小学语文教学的针对性和有效性。那么，在小学语文课程中具体该如何运用情趣教学呢？接下来，笔者结合多年的教学经验，对如何有效地开展情趣教学展开了论述，望给广大教师带来借鉴意义。
一、增强师生互动，营造活泼开放的课堂氛围，打造“情趣课堂”
情趣教学是非常适用于小学语文教学的一种教学方式，“情趣教学”提倡激發学生在课堂中参与的热情度，增强师生的互动性，营造活泼有趣的课堂氛围，帮助学生解放思维，激发学习兴趣，获得情感体验，从而促进学生智、情、趣共同发展。而小学语文教学的重要内容便是帮助学生获得一定的文学知识，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观和人生态度。
例如，教师在教学《颐和园》一课时，首先问学生一个问题：“同学们有没有去过颐和园呀？或者在其他书籍、视频资料等地方了解过颐和园吗？并形容一下你印象中的颐和园是怎样的？”然后抽取几名学生回答此问题，教师作适当点评，此时学生的探究意识被激发，教师进一步可以让学生分组探究学习本文，要求读完后小组成员共同总结讨论颐和园的特点，分组进行结果汇报，师生共同点评，最后教师做本文的其他知识补充总结。在这样一个自由开放的课堂氛围中，不仅教师很好地完成了小学语文教学的三维目标，而且学生的学习兴趣得到了激发，思维充分解放，获得了良好的情感体验，真正做了学习的主人。由此可见，教师在小学语文教学中应该转换传统教学观念，采用“情趣教学”，以学生为主体，教师为主导，增加学生课堂参与程度，增强师生互动，营造一个活泼自由开放的课堂氛围，进一步打造“情趣课堂”。这样，才能增进师生情感，提高学生的学习效率。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极主动性
语言是思维活动、生活交流中创造的产物，所以小学语文不同于其他学科，它没有公式和套路可寻。因此，小学语文教学更强调学生的情感体验，文学素养的提升。教师不可能教给学生所有的答案，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在小学语文教学工作中应该对这一点提起重视，从教学工作的各个方面进行改革创新，而创设情境在诸多教学方法中是一种不容忽视的有效方法。利用创设情境，教师可以唤醒学生的学习动力，让学生成为思维的主体，在教师设计的情境中进行独立思考，形成顿悟和觉醒。
例如，教师在教学《晏子使楚》这一课内容时，可以创设情境为让同学们分别扮演课文中的角色，将学生进行分组，安排课下作业为“自学文章内容，要求学生确定文章内有几个人物、人物特点是什么、文章主要讲述了一件什么样的事情，小组成员合理分工，课下进行故事的演练”。之后让学生在课堂上分组进行表演，表演结束后教师做评价，评选出表演最形象、故事表达最完整的一组表扬奖励，活动结束后，教师根据学生课前自学情况继续进行本课的教学。通过这种教师设计的情境进行学习，能很好地激发学生的学习动力，发挥学生学习的主动性，让学生参与到课文的学习中来，才能更好地激发学生对语文课文的学习兴趣，引导学生独立探究思考，帮助学生提升文学素养，把较抽象的历史人物知识内化为学生自己的知识储备。因此，教师要善于把握教学内容，并将其有效地转化为合适的情境，引导学生充分地发挥自身的主观能动性。这样，才能激发学生的情感因素，让他们在快乐中获得语文知识。
三、利用现代化信息技术辅助教学，更好地提升学生体验
小学学生尚处在一个感性思维能力发展的过程中。但是，受应试教育的影响，传统的小学语文教学存在过于程式化和机械化的问题，教师严重忽视了小学生的思维特点和小学语文教学的目标，只是一味地看重成绩，弱化了学生的情感体验。因此，教师在实际的小学语文教学工作中，应结合小学生的思维特点，有针对性地设计教学方法，利用现代化信息技术，加强直观性教学，便于学生更好地理解记忆教学内容，增强教学的“情趣化”，更好地提升学生的体验。
例如，教师在《观潮》一课的教学中，教师可以充分发挥多媒体的作用，在课前导入时利用教室的多媒体设备播放钱塘江大潮的视频资料，要求学生通过观看视频感受钱塘江大潮的磅礴气势，教师让同学们互相讨论，给学生抒发心中感情的空间。之后教师领导学生阅读课文，让学生分组讨论总结课文中作者介绍的钱塘江潮的知识，讨论结束后，各小组向全班展示自己小组的结果，教师针对学生具体的学习情况做总结补充。最后，再次播放课前导入时的视频资料，要求学生结合课文总结的钱塘江大潮特点回家自己在网上查阅资料和视频。这样直观性的教学，充满了“情趣性”，使学生更容易集中注意力，符合小学生感应思维的特点，有利于激发学生的学习兴趣和探究动力，也使学生获得了更好的学习感受和情感体验。
四、结束语
综上所述，小学教师在小学语文的教学过程中，应当结合语文的学科特点和小学学生的性格特点，创新现有的教学模式，运用情趣教学的方法，把学生真正带入到小学语文这一门课程的学习中来。教师要让学生感受到语言文化的魅力，让学生感受到语言文化的精彩。通过各种教学方法和手段，充分激发学生对于语文学习的兴趣。也只有这样才能帮助学生，在对语文这一门学科学习的道路上越走越远，越走越宽。