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摘 要：职高学生的学习基础相对较为薄弱，各科学习情况不如普通高中的学生牢固、扎实，因此在学习中容易出现相应的困难。在职高各科目的教学中，数学教学一直是主要科目之一，但是，由于职高数学教学自身存在相应的难度和复杂性，导致很多学生的学习情况无法得到保证，这对于职高学生的整体素质养成存在不利影响。因此，职高数学教师就应当针对教学中存在的问题进行简要分析，并且根据实际情况对职高数学教学进行科学创新，以此保证教学质量。
关键词：职高；数学；新课程背景；教学；现状；创新
在我国职高教学中，很多学生对基础知识的把握能力相对较差，学习意识不够明确，这一点在职高数学教学中体现的尤为明显。职高数学教学是所有教学科目中难度相对较大的一门，其自身带有极为明显的逻辑性和思维性，但是，绝大多数的职高学生不具备深厚的数学基础，对于数学知识的理解还停留在较为浅显的层次。这样一来，职高数学教学的质量就很难得到保证，学生的数学学习能力、分析问题能力及创新能力等都无法得到显著提高。在此背景下，就需要职高数学教师选择科学的策略，对教学实施合理创新。
一、 职高数学教学存在的主要问题
（一） 教学过于单一
很多职高数学教师在实际教学工作中还在运用传统类型的教学方法等，并且在传统教学观念的影响之下，没有针对新课程标准的相关要求进行课程创新。很多教师仍然选择照本宣科的“填鸭式”方法进行教学，既不与学生互动，也不选择生动的教学方法，导致学生对单一的教学形式失去兴趣。
（二） 缺乏生活性
职高数学教學带有一定程度的抽象性与枯燥性，很多教师在教学中未能挖掘其内在蕴含的生活性，导致教学与学生的实际生活相割裂，进而影响了教学质量。职高数学的很多知识点与实际生活息息相关，教师若是无法将其与生活相结合，即便学生学习了相关知识，也无法进行合理应用。
（三） 学生个人因素
除了以上两点因素外，学生个人因素也是职高数学教学中的主要问题之一。很多学生对于职高数学知识存在明显的畏难情绪，不具备探索意识，在学习数学中遇到困难时就会停滞不前，不愿意进行深度探索，导致教师无法开展教学工作。
二、 如何对职高数学教学进行更为科学的创新
（一） 丰富教学形式
在新课程标准的相关要求中，明确指出了教师应当在教学中对教学形式予以丰富，以此保证素质教育的不断推进。同样，职高数学教师在实际教学中，也需要不断丰富教学形式，激发学生对于数学知识的热情，为数学教学的开展创设良好的氛围，并且为教学质量的保证奠定更为坚实的基础。
某职高数学教师在实际教学中发现，沿用传统的教学形式很难引起学生兴趣，导致教学质量无法得到保证，因此，该教师便对教学形式进行丰富。该教师根据实际情况，将课堂教学与多媒体技术相融合，在为学生讲解与概率相关的知识时，为了利用概率知识培养学生的逻辑思辨能力与分析问题的能力，预先在网上搜索了与概率教学相关的内容，并制作成多媒体课件，让学生在学习时更为直观地理解相关知识点。这样一来，学生通过清晰的观察，对概率知识有了深入的理解，在教学形式得以丰富的同时，学生的学习积极性得到了提高。
（二） 开展生活化教学
职高数学教师需要充分认识到，数学教学中的很多知识点是与学生的日常生活密不可分的，所以，教师可以将数学教学与实际生活相结合，实施生活化教学，对职高数学教学进行有效创新。
某职高数学教师为了实现教学的科学创新，并不断提高教学质量，将课堂教学与日常生活紧密结合，实现了教学效果的不断增强。该教师在为学生讲解与等差数列相关的问题时，指导学生利用等差数列的相关知识在生活中进行存款，这样一来，学生根据存款额的变化情况就可以更为生动地理解与等差数列相关的知识，对数学学习产生了浓厚的兴趣，也使数学知识的生活化特征得到了较好的显现。正是由于该教师在教学中将数学知识与实际生活相结合，才提高了数学本身的实用价值，教学质量也得到了较好的完善与优化。
（三） 转变自身角色
很多职高数学教师在课堂教学中，将个人作为课堂教学的主体，而忽视了学生的主体地位，这样就会导致数学教学存在极为明显的问题。所以，职高教师需要不断转变个人角色，在实际教学中真正将学生作为课堂教学的主体，而教师仅需要扮演引导者即可。职高数学教师在实际教学中，不能一人包办课堂，而是应当让学生积极参与其中。教师需要为学生创设科学的环境，为学生设计一些难度适中且活泼、生动的数学问题，让学生带着问题去进行思考。在学生思考和回答问题的时候，教师不能对其进行干涉，应当积极鼓励学生调动个人思维去分析问题、处理问题。这样一来，学生在职高数学课堂教学中的参与度就得到了显著提高，个人主体地位也会得到较好提升，进而保证具体的教学质量。此外，教师还需要指导学生在数学课前对相应的教学内容进行预习，让学生带着问题去学习，为学生创建科学的平台，并且让学生自由发散思维等。只有这样，职高教师的个人角色才会完全转变，学生才会成为课堂教学的主体，进而实现职高数学课堂教学的合理创新。
三、 结语
随着我国新课程标准的逐渐推广及人们教育观念的转变，职高教育的重要价值得到了广泛的关注。一般来讲，职高学生大多数都是中考落榜的学生，因此，职高教学的质量有时难以得到科学保证，尤其是在职高数学教学方面体现的特别明显。很多职高学生的数学学习能力较差，在教学中无法跟上教师的讲解思路，对于数学知识无法及时消化。此外，在很多因素的影响下，职高数学教学存在教学过于单一等问题，导致教学质量受到严重影响。所以，职高教师需要针对教学存在的问题选择合理对策，实现职高数学教学的有效创新。
参考文献：
[1]韩宇宏.新课程背景下职高数学教学的现状及创新[J].现代交际，2016，（09）.
[2]蔡其标.论新课程背景下职高数学教学的现状及创新[J].教育教学论坛，2012，（25）.
[3]陈岩.探究式教学在中等职业学校数学教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2015，（09）.
[4]翟俊杰.职高数学作业的有效性安排探究[J].读与写（教育教学刊），2015，（10）.
关键词：职高；数学；新课程背景；教学；现状；创新
在我国职高教学中，很多学生对基础知识的把握能力相对较差，学习意识不够明确，这一点在职高数学教学中体现的尤为明显。职高数学教学是所有教学科目中难度相对较大的一门，其自身带有极为明显的逻辑性和思维性，但是，绝大多数的职高学生不具备深厚的数学基础，对于数学知识的理解还停留在较为浅显的层次。这样一来，职高数学教学的质量就很难得到保证，学生的数学学习能力、分析问题能力及创新能力等都无法得到显著提高。在此背景下，就需要职高数学教师选择科学的策略，对教学实施合理创新。
一、 职高数学教学存在的主要问题
（一） 教学过于单一
很多职高数学教师在实际教学工作中还在运用传统类型的教学方法等，并且在传统教学观念的影响之下，没有针对新课程标准的相关要求进行课程创新。很多教师仍然选择照本宣科的“填鸭式”方法进行教学，既不与学生互动，也不选择生动的教学方法，导致学生对单一的教学形式失去兴趣。
（二） 缺乏生活性
职高数学教學带有一定程度的抽象性与枯燥性，很多教师在教学中未能挖掘其内在蕴含的生活性，导致教学与学生的实际生活相割裂，进而影响了教学质量。职高数学的很多知识点与实际生活息息相关，教师若是无法将其与生活相结合，即便学生学习了相关知识，也无法进行合理应用。
（三） 学生个人因素
除了以上两点因素外，学生个人因素也是职高数学教学中的主要问题之一。很多学生对于职高数学知识存在明显的畏难情绪，不具备探索意识，在学习数学中遇到困难时就会停滞不前，不愿意进行深度探索，导致教师无法开展教学工作。
二、 如何对职高数学教学进行更为科学的创新
（一） 丰富教学形式
在新课程标准的相关要求中，明确指出了教师应当在教学中对教学形式予以丰富，以此保证素质教育的不断推进。同样，职高数学教师在实际教学中，也需要不断丰富教学形式，激发学生对于数学知识的热情，为数学教学的开展创设良好的氛围，并且为教学质量的保证奠定更为坚实的基础。
某职高数学教师在实际教学中发现，沿用传统的教学形式很难引起学生兴趣，导致教学质量无法得到保证，因此，该教师便对教学形式进行丰富。该教师根据实际情况，将课堂教学与多媒体技术相融合，在为学生讲解与概率相关的知识时，为了利用概率知识培养学生的逻辑思辨能力与分析问题的能力，预先在网上搜索了与概率教学相关的内容，并制作成多媒体课件，让学生在学习时更为直观地理解相关知识点。这样一来，学生通过清晰的观察，对概率知识有了深入的理解，在教学形式得以丰富的同时，学生的学习积极性得到了提高。
（二） 开展生活化教学
职高数学教师需要充分认识到，数学教学中的很多知识点是与学生的日常生活密不可分的，所以，教师可以将数学教学与实际生活相结合，实施生活化教学，对职高数学教学进行有效创新。
某职高数学教师为了实现教学的科学创新，并不断提高教学质量，将课堂教学与日常生活紧密结合，实现了教学效果的不断增强。该教师在为学生讲解与等差数列相关的问题时，指导学生利用等差数列的相关知识在生活中进行存款，这样一来，学生根据存款额的变化情况就可以更为生动地理解与等差数列相关的知识，对数学学习产生了浓厚的兴趣，也使数学知识的生活化特征得到了较好的显现。正是由于该教师在教学中将数学知识与实际生活相结合，才提高了数学本身的实用价值，教学质量也得到了较好的完善与优化。
（三） 转变自身角色
很多职高数学教师在课堂教学中，将个人作为课堂教学的主体，而忽视了学生的主体地位，这样就会导致数学教学存在极为明显的问题。所以，职高教师需要不断转变个人角色，在实际教学中真正将学生作为课堂教学的主体，而教师仅需要扮演引导者即可。职高数学教师在实际教学中，不能一人包办课堂，而是应当让学生积极参与其中。教师需要为学生创设科学的环境，为学生设计一些难度适中且活泼、生动的数学问题，让学生带着问题去进行思考。在学生思考和回答问题的时候，教师不能对其进行干涉，应当积极鼓励学生调动个人思维去分析问题、处理问题。这样一来，学生在职高数学课堂教学中的参与度就得到了显著提高，个人主体地位也会得到较好提升，进而保证具体的教学质量。此外，教师还需要指导学生在数学课前对相应的教学内容进行预习，让学生带着问题去学习，为学生创建科学的平台，并且让学生自由发散思维等。只有这样，职高教师的个人角色才会完全转变，学生才会成为课堂教学的主体，进而实现职高数学课堂教学的合理创新。
三、 结语
随着我国新课程标准的逐渐推广及人们教育观念的转变，职高教育的重要价值得到了广泛的关注。一般来讲，职高学生大多数都是中考落榜的学生，因此，职高教学的质量有时难以得到科学保证，尤其是在职高数学教学方面体现的特别明显。很多职高学生的数学学习能力较差，在教学中无法跟上教师的讲解思路，对于数学知识无法及时消化。此外，在很多因素的影响下，职高数学教学存在教学过于单一等问题，导致教学质量受到严重影响。所以，职高教师需要针对教学存在的问题选择合理对策，实现职高数学教学的有效创新。
参考文献：
[1]韩宇宏.新课程背景下职高数学教学的现状及创新[J].现代交际，2016，（09）.
[2]蔡其标.论新课程背景下职高数学教学的现状及创新[J].教育教学论坛，2012，（25）.
[3]陈岩.探究式教学在中等职业学校数学教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2015，（09）.
[4]翟俊杰.职高数学作业的有效性安排探究[J].读与写（教育教学刊），2015，（10）.