【摘 要】
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心理学的研究表明,一个人之所以会出现某一行为,其直接的推动力来自于动机。在学习活动上,学生对学习目的、意义、作用的认识就是激发学生学习动机的内驱力,这种学习内驱力直
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心理学的研究表明,一个人之所以会出现某一行为,其直接的推动力来自于动机。在学习活动上,学生对学习目的、意义、作用的认识就是激发学生学习动机的内驱力,这种学习内驱力直接影响着学习效果。一般情况下,中高年级学生要比低年级学生的数学学习内驱力要明显。低年级学生在“活”的数学课堂中只能学到数学知识,却没有掌握到该有的数学学习技能。因此,只有“活中有静”的数学课堂才能满足数学知识和数学学习技能两者的并存,孩子在“活”中说、玩、练,在“静”中听、思、悟,只要持之以恒,低年级学生也能在潜移默化中获得学习内驱力,逐步养成
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