论文部分内容阅读
家长自述
孩子今年7岁,上小学二年级。每天我要给他检查作业,每次都检查出不少错误。如果我不检查,他的错误会越来越多。从小学一年级开始我每天就给他检查作业,那时他还听话,检查出来了会改正。而现在越来越不听话了,给他检查出差错,他不高兴,发脾气。此外,孩子非常没自信,学习上遇到一点小困难,就说我不会,就想放弃。孩子越来越懒了,没有自觉性和责任感。
问题背后的原因
【交流】
笔者:“你在给孩子辅导时,具体说了些什么?”
家长:“我会说,‘这个字写错了,怎么老出错!’‘这个写得不端正,不行,重写!’‘我说了多少遍了,怎么不长记性?’”
【解析】
并不是说家长不能指出孩子的错误,而是她不断挑错、指责的行为正反映了目前家庭教育中大多数家长的一种常见的思维方式:我只有给你指出错误,你才会发现错误,才会去改正;我不批评你,你就不听,不照我的去做。而问题恰恰是:学习过程中的负面情绪影响着学习的积极性。孩子不断被家长的挑错、指责甚至打骂行为所干扰,带着消极、烦躁的情绪面对作业,没有了自信,没有了好心情,并与家长产生情绪上的抵触,心理上的对抗。这种消极情绪状态下,孩子又如何进入良好的学习状态?如何有自信去学好?
【交流】
笔者:举个例子,在一页字中,你觉得写得不好的字在所有字中所占比例多少?
家长:大概30%吧。
【解析】
在孩子的整个做作业过程中,不可能只有被挑出的缺点而没有优点。就拿写字来说,一页字中,相比较而言,肯定有写得难看的和写得漂亮的,为什么不把眼睛放到漂亮的字上,而要专门盯住孩子写得不好的字?这反映了当今父母的思维方式:只看到不好的一面,而看不到好的一面,只看缺点不看优点。看缺点时眼睛很亮,很敏锐,对优点却视而不见,似乎可忽略不计。
【交流】
笔者:“你似乎容忍不了孩子的错误?”
家长:“是的,我从小就在严格的家庭环境中长大,我是个乖孩子,父亲对我要求很严。我对孩子也很严,我自己也觉得这样不好,可是就是不能容忍孩子出差错,不指出来我就不舒服。”
【解析】
这位母亲存在完美主义心理,凡事要求尽善尽美,容不得出半点差错。这与小时候父母对她过严的教育有关。孩子的成长有个从他律到自律的阶段,乖孩子比较听父母的话,会把父母对她的要求渐渐内化为自己对自己的要求,形成对自己过于苛刻、严格的心理。不知不觉中,家长把自己父母的教育观传承下来,并用到自己的家庭教育中。这就给她的孩子带来高标准,高要求。孩子在学习中不可能不出现错误,学习本身就是在不断犯错、不断吸取教训中进步的,不允许孩子犯错,就是不允许孩子进步,不允许孩子成长。这是家长不恰当的思维方式。
【交流】
笔者:“孩子没按你的要求去做时,你会怎么样?”
家长:“忍不住生气发火,责骂,经常动手打孩子。结果是孩子越来越反抗。”
【解析】
明明知道打孩子不对,打完也会后悔,可是就是控制不住内心的愤怒,巴掌还是落了下来。父母打孩子其实是在宣泄自己的愤怒情绪,为自己积压的情绪找一个宣泄的出口。当孩子还小时,家长占强势地位,孩子占弱势地位。家长可以不顾孩子的自尊随意打骂孩子,孩子却不能指责家长的不对。经常打孩子,孩子心理上产生的变化短期内或许是看不出来,但是会给将来埋下隐患,到了青春期,孩子的反抗就会令家长招架不住。
家长带来的负面影响
◎家长的高期望,严要求,追求完美的心理,导致孩子的心理压力过大,产生无助感。为了免受父母的指责,孩子会产生两种可能,一种是退缩行为,即不再努力,选择放弃;一种是不合作态度,你要我做我偏不这样做,看你怎么办。
◎家长的焦虑不安,情绪失控,打骂孩子的行为,要么让孩子产生内疚感,感觉自己对不住父母;要么导致孩子(尤其到了青春期)的反抗,抵触。
◎家长的批评指责、挑错,让孩子觉得自己一无是处,没有成就感,自信心丧失,自卑感增强。
◎家长管得越多越细,经常陪读,给他检查作业差错,久而久之,孩子会对家长产生依赖心理:错了不要紧,反正有人检查,有人把关,这样孩子粗心的毛病就养成了;反正妈妈会管学习,于是把本该属于自己的责任推给了家长,家长成了孩子的拐杖。一个没有责任心的孩子,会给自己找理由:学习是家长的事,是家长要我学的。那么,这样的陪读,要培养孩子的责任心就难了。
家长应该怎么做?
※放低要求,降低期望。陪读名义上是为孩子好,实际上还是家长的补偿心理(自己从前未实现的心愿期待孩子来完成)和攀比心理作怪。孩子不是实现自己愿望的工具,孩子只是他自己,自从脱离母体后,他就是个独立的个体,有独立的人格和独自的个性。家长能做的只是适当的引导,而不是强制的要求。
※用正面的教育取代负面的教育。在辅导孩子学习的过程中,尽量不挑毛病,不指责,而是找优点,发现亮点。比如从一页纸中挑出孩子写得好的词,赞赏孩子字写得漂亮。这种商量、鼓励,表扬的方式更容易让孩子接受。
※对孩子的学习不要干预太多,在大方向上给予引导就行。比如,在征求孩子的意见下,帮助孩子制定学习计划、规定学习目标,之后,让孩子去做。每做好一次,就鼓励表扬一番,并辅以适当的奖励,以强化孩子的良好行为。而不要在孩子身边随时盯着孩子的作业,这样的陪读实不可取。
孩子今年7岁,上小学二年级。每天我要给他检查作业,每次都检查出不少错误。如果我不检查,他的错误会越来越多。从小学一年级开始我每天就给他检查作业,那时他还听话,检查出来了会改正。而现在越来越不听话了,给他检查出差错,他不高兴,发脾气。此外,孩子非常没自信,学习上遇到一点小困难,就说我不会,就想放弃。孩子越来越懒了,没有自觉性和责任感。
问题背后的原因
【交流】
笔者:“你在给孩子辅导时,具体说了些什么?”
家长:“我会说,‘这个字写错了,怎么老出错!’‘这个写得不端正,不行,重写!’‘我说了多少遍了,怎么不长记性?’”
【解析】
并不是说家长不能指出孩子的错误,而是她不断挑错、指责的行为正反映了目前家庭教育中大多数家长的一种常见的思维方式:我只有给你指出错误,你才会发现错误,才会去改正;我不批评你,你就不听,不照我的去做。而问题恰恰是:学习过程中的负面情绪影响着学习的积极性。孩子不断被家长的挑错、指责甚至打骂行为所干扰,带着消极、烦躁的情绪面对作业,没有了自信,没有了好心情,并与家长产生情绪上的抵触,心理上的对抗。这种消极情绪状态下,孩子又如何进入良好的学习状态?如何有自信去学好?
【交流】
笔者:举个例子,在一页字中,你觉得写得不好的字在所有字中所占比例多少?
家长:大概30%吧。
【解析】
在孩子的整个做作业过程中,不可能只有被挑出的缺点而没有优点。就拿写字来说,一页字中,相比较而言,肯定有写得难看的和写得漂亮的,为什么不把眼睛放到漂亮的字上,而要专门盯住孩子写得不好的字?这反映了当今父母的思维方式:只看到不好的一面,而看不到好的一面,只看缺点不看优点。看缺点时眼睛很亮,很敏锐,对优点却视而不见,似乎可忽略不计。
【交流】
笔者:“你似乎容忍不了孩子的错误?”
家长:“是的,我从小就在严格的家庭环境中长大,我是个乖孩子,父亲对我要求很严。我对孩子也很严,我自己也觉得这样不好,可是就是不能容忍孩子出差错,不指出来我就不舒服。”
【解析】
这位母亲存在完美主义心理,凡事要求尽善尽美,容不得出半点差错。这与小时候父母对她过严的教育有关。孩子的成长有个从他律到自律的阶段,乖孩子比较听父母的话,会把父母对她的要求渐渐内化为自己对自己的要求,形成对自己过于苛刻、严格的心理。不知不觉中,家长把自己父母的教育观传承下来,并用到自己的家庭教育中。这就给她的孩子带来高标准,高要求。孩子在学习中不可能不出现错误,学习本身就是在不断犯错、不断吸取教训中进步的,不允许孩子犯错,就是不允许孩子进步,不允许孩子成长。这是家长不恰当的思维方式。
【交流】
笔者:“孩子没按你的要求去做时,你会怎么样?”
家长:“忍不住生气发火,责骂,经常动手打孩子。结果是孩子越来越反抗。”
【解析】
明明知道打孩子不对,打完也会后悔,可是就是控制不住内心的愤怒,巴掌还是落了下来。父母打孩子其实是在宣泄自己的愤怒情绪,为自己积压的情绪找一个宣泄的出口。当孩子还小时,家长占强势地位,孩子占弱势地位。家长可以不顾孩子的自尊随意打骂孩子,孩子却不能指责家长的不对。经常打孩子,孩子心理上产生的变化短期内或许是看不出来,但是会给将来埋下隐患,到了青春期,孩子的反抗就会令家长招架不住。
家长带来的负面影响
◎家长的高期望,严要求,追求完美的心理,导致孩子的心理压力过大,产生无助感。为了免受父母的指责,孩子会产生两种可能,一种是退缩行为,即不再努力,选择放弃;一种是不合作态度,你要我做我偏不这样做,看你怎么办。
◎家长的焦虑不安,情绪失控,打骂孩子的行为,要么让孩子产生内疚感,感觉自己对不住父母;要么导致孩子(尤其到了青春期)的反抗,抵触。
◎家长的批评指责、挑错,让孩子觉得自己一无是处,没有成就感,自信心丧失,自卑感增强。
◎家长管得越多越细,经常陪读,给他检查作业差错,久而久之,孩子会对家长产生依赖心理:错了不要紧,反正有人检查,有人把关,这样孩子粗心的毛病就养成了;反正妈妈会管学习,于是把本该属于自己的责任推给了家长,家长成了孩子的拐杖。一个没有责任心的孩子,会给自己找理由:学习是家长的事,是家长要我学的。那么,这样的陪读,要培养孩子的责任心就难了。
家长应该怎么做?
※放低要求,降低期望。陪读名义上是为孩子好,实际上还是家长的补偿心理(自己从前未实现的心愿期待孩子来完成)和攀比心理作怪。孩子不是实现自己愿望的工具,孩子只是他自己,自从脱离母体后,他就是个独立的个体,有独立的人格和独自的个性。家长能做的只是适当的引导,而不是强制的要求。
※用正面的教育取代负面的教育。在辅导孩子学习的过程中,尽量不挑毛病,不指责,而是找优点,发现亮点。比如从一页纸中挑出孩子写得好的词,赞赏孩子字写得漂亮。这种商量、鼓励,表扬的方式更容易让孩子接受。
※对孩子的学习不要干预太多,在大方向上给予引导就行。比如,在征求孩子的意见下,帮助孩子制定学习计划、规定学习目标,之后,让孩子去做。每做好一次,就鼓励表扬一番,并辅以适当的奖励,以强化孩子的良好行为。而不要在孩子身边随时盯着孩子的作业,这样的陪读实不可取。