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【内容摘要】新课程改革的持续发展，对高中数学教师而言，有了更高的要求。要求高中数学教师用探究式教学在教学的过程中培养高中学生的数学思维能力，切实的加强高中学生观察问题、分析问题及处理问题的能力。因此，本文将针对探究式教学在高中数学教学中的应用策略进行探讨。
【关键词】高中数学 探究式教学 应用
培养学生综合素质的能力是高中数学教学的目的，并且让学生在学习的过程中了解数学逻辑的思维，发现问题的切入点，利用问题探究的形式来达到获取知识的目标，帮助学生加快构建数学知识结构的速度。用学生自身实践的方法，了解数学知识形成的过程与应用，教师要利用探究式教学去引导学生，加强学生学习数学知识的兴趣。
一、探究式教学在高中数学教学的应用原则
1.主体性原则
探究式教学在高中数学教学的过程中是以学生为核心的，因此在教师教学的过程中要体现出学生的主体性，只有这样才可以满足学生不同的学习需求，让学生的主动性在学习的过程中得以体现出来。
2.探究性原则
探究式教学是高中数学教学中的核心，并且在教学的过程中进行融合。探究式教学可以引导学生，对实际的问题观察和分析进行探究，帮助学生掌握处理问题的方法。
3.适度性原则
探究式教学在高中数学教学过程中，会对需要探究的内容进行适度化。并且教师在探究的过程中占据主导的位置，教师对探究结果的重视可以使教师的教学方法可以帮助学生加快构建数学知识结构的速度。
二、探究式教学在高中数学教学中的应用策略
1.优化探究式教学
教学方法的合理化，能够对教学的实效性提供良好的帮助，并且可以对学生自主探究的意识进行培养。所以，需要优化探究式教学，符合学生学习的需求。运用探究式教学做引导时，需要教师引出将要讲授的内容，并要求学生对引出的内容进行自主探究，在学生得出结论后，教师要和学生共同进行讨论，并得到正确的结论。例如，在对集合知识点进行讲解时，需要教师对集合的概念进行引导，并让学生进行思考，在已经掌握的数域外，对其他的数域有多少了解。在这种方式的引导下，会让学生进入到思考的氛围中。教师还需要引导学生提前预习将要学习的教材，还要把跟集合有关的知识介绍给学生，能够让学生重新认识集合知识，并引起学生学习集合知识的兴趣。在学生对集合有一定的基础上，可以提高学生探求相关知识的欲望，并会在学习的过程中自主运用探究的方式。
2.营造问题情境
探究式教学在高中数学教学中应用，还需要特定的情境模式来进行配合。在课堂教学展开之前，教师需要对教学内容具有针对性的创建问题情境，可以使学生在学习时能够有一个良好的教学情境，进而提高课堂教学的效率。还可以引起学生学习数学知识兴趣，使其在探究式教学中能够加以融合，并且让学生在探究式教学中有一个更好的适应过程。例如：教师对函数图像和性质进行讲解时，为了可以创建一个良好的问题情境给学生，教师在讲解前可以提出下面的问题：
（1）对于函数的了解我们有了一定基础，但是在实际中对函数性质的探究需要用什么样的方式呢？
（2）你们在通过预习后，对函数性质的探究会采取什么样的方式呢？在这种方式的铺垫下，教师在讲解函数时，就可以提出相关的问题给学生。
（3）我们平常学习的函数多数不等式的形式，那么你们可不可以把函数等式利用图像的方式进行表现出来？
（4）如果函数等式可以利用图像的方式进行表现，那么你们可不可以把函数的特征利用图像来进行分析呢？
在提问时利用这种递进式的方式，会激起学生的探究意识，有利于调动学生探究问题的主动性和积极性，并且能够促进探究式教学在高中数学教学的发展。
3.探究式教学在解题教学的应用
学生在對数学应用题进行解题时，其解题过程有很好的探究价值，通过探究式教学的应用可以形成一题多解的效果。利用这种模式的教学，会让学生在探究时发现不同点以及多个突破口。进而帮助学生学习数学知识的深刻性、多样性和灵活性进行培养，可以让学生体会到探究在一题多解中的魅力。例如：教师在对计数原理进行讲解时，可以提出问题给学生，并让学生探究教师提出的问题。例如：在高中数学奥林匹克竞赛中有甲、乙、丙三个高中生参加，竞赛评奖结果的划分有A、B、C、D四个级别，假设不按照竞赛评奖结果对学生进行排序，那么甲、乙、丙三名高中生最后竞赛评奖结果的方式有哪些？学生遇到这种形式的习题解答时，因为会联系到日常的生活，因此学生有十分浓厚的学习兴趣，并且还可以利用学到的知识处理生活过中遇到的难题。教师指引学生学习的过程中，需要对习题中存在的中文信息提示给学生，让学生自主思考。
结语
综上所述，探究式教学应用在高中数学教学的过程中，不只是符合学生不同的学习需求，还可以对学生自身的综合素质进行培养。探究式教学的应用，既锻炼了学生自主性的学习，又对学生的应用能力、分析能力和理解能力进行了很好的培养。
【参考文献】
[1] 赵晓磊. 探究式教学在高中数学教学中的应用分析[J]. 中学课程辅导（教学研究），2016（23）.
[2] 尹力. 探究式教学在高中数学教学中的运用探究[J]. 读书文摘，2016（20）.
（作者单位：甘肃省会宁县第一中学）
【关键词】高中数学 探究式教学 应用
培养学生综合素质的能力是高中数学教学的目的，并且让学生在学习的过程中了解数学逻辑的思维，发现问题的切入点，利用问题探究的形式来达到获取知识的目标，帮助学生加快构建数学知识结构的速度。用学生自身实践的方法，了解数学知识形成的过程与应用，教师要利用探究式教学去引导学生，加强学生学习数学知识的兴趣。
一、探究式教学在高中数学教学的应用原则
1.主体性原则
探究式教学在高中数学教学的过程中是以学生为核心的，因此在教师教学的过程中要体现出学生的主体性，只有这样才可以满足学生不同的学习需求，让学生的主动性在学习的过程中得以体现出来。
2.探究性原则
探究式教学是高中数学教学中的核心，并且在教学的过程中进行融合。探究式教学可以引导学生，对实际的问题观察和分析进行探究，帮助学生掌握处理问题的方法。
3.适度性原则
探究式教学在高中数学教学过程中，会对需要探究的内容进行适度化。并且教师在探究的过程中占据主导的位置，教师对探究结果的重视可以使教师的教学方法可以帮助学生加快构建数学知识结构的速度。
二、探究式教学在高中数学教学中的应用策略
1.优化探究式教学
教学方法的合理化，能够对教学的实效性提供良好的帮助，并且可以对学生自主探究的意识进行培养。所以，需要优化探究式教学，符合学生学习的需求。运用探究式教学做引导时，需要教师引出将要讲授的内容，并要求学生对引出的内容进行自主探究，在学生得出结论后，教师要和学生共同进行讨论，并得到正确的结论。例如，在对集合知识点进行讲解时，需要教师对集合的概念进行引导，并让学生进行思考，在已经掌握的数域外，对其他的数域有多少了解。在这种方式的引导下，会让学生进入到思考的氛围中。教师还需要引导学生提前预习将要学习的教材，还要把跟集合有关的知识介绍给学生，能够让学生重新认识集合知识，并引起学生学习集合知识的兴趣。在学生对集合有一定的基础上，可以提高学生探求相关知识的欲望，并会在学习的过程中自主运用探究的方式。
2.营造问题情境
探究式教学在高中数学教学中应用，还需要特定的情境模式来进行配合。在课堂教学展开之前，教师需要对教学内容具有针对性的创建问题情境，可以使学生在学习时能够有一个良好的教学情境，进而提高课堂教学的效率。还可以引起学生学习数学知识兴趣，使其在探究式教学中能够加以融合，并且让学生在探究式教学中有一个更好的适应过程。例如：教师对函数图像和性质进行讲解时，为了可以创建一个良好的问题情境给学生，教师在讲解前可以提出下面的问题：
（1）对于函数的了解我们有了一定基础，但是在实际中对函数性质的探究需要用什么样的方式呢？
（2）你们在通过预习后，对函数性质的探究会采取什么样的方式呢？在这种方式的铺垫下，教师在讲解函数时，就可以提出相关的问题给学生。
（3）我们平常学习的函数多数不等式的形式，那么你们可不可以把函数等式利用图像的方式进行表现出来？
（4）如果函数等式可以利用图像的方式进行表现，那么你们可不可以把函数的特征利用图像来进行分析呢？
在提问时利用这种递进式的方式，会激起学生的探究意识，有利于调动学生探究问题的主动性和积极性，并且能够促进探究式教学在高中数学教学的发展。
3.探究式教学在解题教学的应用
学生在對数学应用题进行解题时，其解题过程有很好的探究价值，通过探究式教学的应用可以形成一题多解的效果。利用这种模式的教学，会让学生在探究时发现不同点以及多个突破口。进而帮助学生学习数学知识的深刻性、多样性和灵活性进行培养，可以让学生体会到探究在一题多解中的魅力。例如：教师在对计数原理进行讲解时，可以提出问题给学生，并让学生探究教师提出的问题。例如：在高中数学奥林匹克竞赛中有甲、乙、丙三个高中生参加，竞赛评奖结果的划分有A、B、C、D四个级别，假设不按照竞赛评奖结果对学生进行排序，那么甲、乙、丙三名高中生最后竞赛评奖结果的方式有哪些？学生遇到这种形式的习题解答时，因为会联系到日常的生活，因此学生有十分浓厚的学习兴趣，并且还可以利用学到的知识处理生活过中遇到的难题。教师指引学生学习的过程中，需要对习题中存在的中文信息提示给学生，让学生自主思考。
结语
综上所述，探究式教学应用在高中数学教学的过程中，不只是符合学生不同的学习需求，还可以对学生自身的综合素质进行培养。探究式教学的应用，既锻炼了学生自主性的学习，又对学生的应用能力、分析能力和理解能力进行了很好的培养。
【参考文献】
[1] 赵晓磊. 探究式教学在高中数学教学中的应用分析[J]. 中学课程辅导（教学研究），2016（23）.
[2] 尹力. 探究式教学在高中数学教学中的运用探究[J]. 读书文摘，2016（20）.
（作者单位：甘肃省会宁县第一中学）