【摘 要】
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一、“尝试课堂分层教学”的提出rn在教学实践中,常有这样的情况,同样的教学内容,一部分学生已经完全掌握且能举一反三了,还有一部分学生完全不会,出现好的学生感觉课堂没有
【机 构】
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四川省乐至县宝林镇宝石九年义务教育学校
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一、“尝试课堂分层教学”的提出rn在教学实践中,常有这样的情况,同样的教学内容,一部分学生已经完全掌握且能举一反三了,还有一部分学生完全不会,出现好的学生感觉课堂没有挑战性,也没有成就感;学困生则感觉在“高手如林”的班级中没有自己施展的舞台,也不敢有所表现,产生学习负担和心理负担,上课不愿意回答问题,作业不会做,面对学生这种参差不齐的学习状况,用“一刀切”的教学方法,不但不能提高学生数学实际应用能力,反而会加快两极分化.怎样在有限的时间内,更有效的进行课堂教学呢?所以准确把握学生现状,合理划分层次,针对不同层次的学生开展备课、设计作业、设计测试、开展针对性评价,是搞好数学教学首先必须要做的.
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