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兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就能积极主动并快乐地开展学习活动；相反，缺少了兴趣，就没有了动力，学习就成了一种枯燥乏味和令人厌烦的过程。所以，如何激发和培养学生的学习兴趣，是每位教师所要研究的一项重要课题。本文结合笔者的教学实践，谈谈新生见面课在培养学生学习兴趣中的作用。
一、新生见面课教学的意义
什么是见面课?顾名思义，一般指教师给新班学生上的第一次课，但这是比较狭义的理解。从广义的角度看，见面课应该是指整个教学活动中“奏响的一段序曲”，它可以是连续的一节课、两节课或三节课。就教学内容而言，见面课是教材绪论中关于学科特点、知识体系、学法指导等相关内容的介绍和阐述。根据教学的总体目标，见面课教学的重点不是对学生进行知识的传承，重要的是要通过见面课的教学，充分激发和引起学生对学科学习的愿望和热情，为学习兴趣的培养打下良好的基础。为此，如何根据学科特点精心地组织教材并运用有效的教学手段，吸引学生的注意，让他们在课堂上感到兴奋，感到学科学习的有趣和乐趣，是见面课教学的中心任务。
二、见面课在兴趣培养中的地位
常言道：“良好的开端是成功的一半。”而成功的见面课教学，无疑将对后续的教学活动起到积极的促进作用。大量的教学实践和理论表明，新生见面课的教学活动对于学生学习兴趣的培养具有独特的地位和优势。
1 作为学习的主体，几乎所有学生在见面课上其心理活动均处于积极的良好状态
(1)探求心理活跃，尤其对教师的有关信息特别感兴趣。比如教师课上得怎样?对学生要求严不严?是否喜欢体育运动?等等。因此，这一阶段学生会把更多的注意指向教师，教师的一言一行、一举一动都会引起学生的密切关注，并由此做出评价。
(2)希望能够引起教师的关注，希望获得教师的赏识。所以，在这一阶段，教师提出的一些建议和要求容易被学生接受和采纳，并引起他们积极的响应，这对于教师开展学习习惯的引导和学习心理的疏通是非常有益的。
2 有关心理学研究的结论显示，新异性和变化性的刺激能引起兴趣
作为新生见面课上的教师。本身就是产生兴趣刺激的最好载体。教师紧紧地抓住见面课这段短暂的时间，遵循教育学心理学的客观规律，通过精彩和富有成效的教学活动，就能充分发挥“优先效应”的作用，给学生留下非常正面的印象，使学生对教师今后的上课也充满着期待。
3 见面课教学的主要目标就是要促进学生对学科学习产生积极的响应，并初步形成良好的求知心态
在绪论课教材内容的基本框架下，教师可以获得更大的教学自由度，在教学素材组织、表现手法运用、课堂情境设置等方面都具有广阔的选择空间。这对于教师教学水平的发挥、个人才华与魅力的展现等都提供了有力的支撑，也是实现见面课教学目标的重要保障。
三、见面课教学中的几个问题
1 课时安排
由于职高学生的基础薄弱，在学习态度、学习习惯、学习方法等方面均不同程度地存在问题，教师在课堂上往往承担着教学和教育的双重任务。所以，为了较好地实现教学目标，笔者通常安排三至四个课时来加以实施。
2 教学设计
在实际的教学操作中，教师应该针对学生的实际情况，使每堂课做到“主题突出，观点鲜明”，并通过学生喜闻乐见的教学案例来实现教学的有效性。
3 组织教学
学生在见面课上好奇心、求知欲、表现欲都很活跃，往往有了念头或一个想法就会脱口而出，比如“老师，你今年几岁?结婚了吗?”笔者认为教师应该面带微笑地加以处理，千万不要轻易地在课堂上批评学生。只有面对各种课堂乱象，教师都能巧妙自如地加以化解和引导，才能更好地实现见面课的教学目标。
一、新生见面课教学的意义
什么是见面课?顾名思义，一般指教师给新班学生上的第一次课，但这是比较狭义的理解。从广义的角度看，见面课应该是指整个教学活动中“奏响的一段序曲”，它可以是连续的一节课、两节课或三节课。就教学内容而言，见面课是教材绪论中关于学科特点、知识体系、学法指导等相关内容的介绍和阐述。根据教学的总体目标，见面课教学的重点不是对学生进行知识的传承，重要的是要通过见面课的教学，充分激发和引起学生对学科学习的愿望和热情，为学习兴趣的培养打下良好的基础。为此，如何根据学科特点精心地组织教材并运用有效的教学手段，吸引学生的注意，让他们在课堂上感到兴奋，感到学科学习的有趣和乐趣，是见面课教学的中心任务。
二、见面课在兴趣培养中的地位
常言道：“良好的开端是成功的一半。”而成功的见面课教学，无疑将对后续的教学活动起到积极的促进作用。大量的教学实践和理论表明，新生见面课的教学活动对于学生学习兴趣的培养具有独特的地位和优势。
1 作为学习的主体，几乎所有学生在见面课上其心理活动均处于积极的良好状态
(1)探求心理活跃，尤其对教师的有关信息特别感兴趣。比如教师课上得怎样?对学生要求严不严?是否喜欢体育运动?等等。因此，这一阶段学生会把更多的注意指向教师，教师的一言一行、一举一动都会引起学生的密切关注，并由此做出评价。
(2)希望能够引起教师的关注，希望获得教师的赏识。所以，在这一阶段，教师提出的一些建议和要求容易被学生接受和采纳，并引起他们积极的响应，这对于教师开展学习习惯的引导和学习心理的疏通是非常有益的。
2 有关心理学研究的结论显示，新异性和变化性的刺激能引起兴趣
作为新生见面课上的教师。本身就是产生兴趣刺激的最好载体。教师紧紧地抓住见面课这段短暂的时间，遵循教育学心理学的客观规律，通过精彩和富有成效的教学活动，就能充分发挥“优先效应”的作用，给学生留下非常正面的印象，使学生对教师今后的上课也充满着期待。
3 见面课教学的主要目标就是要促进学生对学科学习产生积极的响应，并初步形成良好的求知心态
在绪论课教材内容的基本框架下，教师可以获得更大的教学自由度，在教学素材组织、表现手法运用、课堂情境设置等方面都具有广阔的选择空间。这对于教师教学水平的发挥、个人才华与魅力的展现等都提供了有力的支撑，也是实现见面课教学目标的重要保障。
三、见面课教学中的几个问题
1 课时安排
由于职高学生的基础薄弱，在学习态度、学习习惯、学习方法等方面均不同程度地存在问题，教师在课堂上往往承担着教学和教育的双重任务。所以，为了较好地实现教学目标，笔者通常安排三至四个课时来加以实施。
2 教学设计
在实际的教学操作中，教师应该针对学生的实际情况，使每堂课做到“主题突出，观点鲜明”，并通过学生喜闻乐见的教学案例来实现教学的有效性。
3 组织教学
学生在见面课上好奇心、求知欲、表现欲都很活跃，往往有了念头或一个想法就会脱口而出，比如“老师，你今年几岁?结婚了吗?”笔者认为教师应该面带微笑地加以处理，千万不要轻易地在课堂上批评学生。只有面对各种课堂乱象，教师都能巧妙自如地加以化解和引导，才能更好地实现见面课的教学目标。